一個小學(xué)英語教師教學(xué)故事

一個小學(xué)英語教師教課故事一個小學(xué)英語教師的教課故事我是一名一般的教師，在這個平庸卻摯愛的工作崗位上我艱辛卻冷靜地走過了數(shù)個春夏秋冬。回顧從教之路，我沒有大張旗鼓的壯舉，更沒有值得歌頌的大作為，生活的平庸給予我平庸的經(jīng)歷，而平庸工作中的各種感人，卻不時刻刻，而又實實在在的激勵著我前行。正是這各種感人激勵了我、培育了我、塑造了我，使我不停成長。每一節(jié)英語課下來，我不忍心立刻走開教室。由于我老是被孩子們的一句“老師,等一等”給拽住腳步。有時是為個別指導(dǎo)留下的，有時侯是找某個講堂上居心事而沒仔細(xì)聽課的學(xué)生談心，諸這樣類。風(fēng)趣的是，常常被重重包圍的我反而很喜洋洋地聆聽著、享受著師生之間的這類其樂滋滋的情形。教育中總有一些不經(jīng)意的片段，恰好是這些小小的片段凝結(jié)成永久的感人。在教課了26個字母后，為了提升孩子們的口語能力，我打算進(jìn)行一次口語競賽。我們班有個學(xué)生口齒，并且反響慢，提及英語特費勁，為了鼓舞他，我讓他也報名參加了，下課看到我時他十分喜悅，我拉過他的手說：“好好似，比完老師給你獎賞！”。他問：“老師，你獎賞我什么第1頁共8頁呢？”“隨你選！”“老師，我想讓你抱抱我！”邊說邊側(cè)過臉來用一雙單純的大眼睛望著我。一下子，我楞在那邊。他見我好一會兒沒說話，有些手足無措，輕輕地問了一句：“尹老師，假如我比了最后一名呢？你還會抱我么？”說完，用怯生生的眼神看著我。我連忙蹲下身子，看著他堅定地說：“比最后一名我也會抱著你！”由于我知道，這對一個智力還沒有開發(fā)的孩子來說，是多么大的挑戰(zhàn)！這會兒他如釋重?fù)?dān)地笑了。競賽時他獲得了第二名的好成績！他對我說：“老師，你知道么，我每日在家背字母，還要爸爸教我，我有幾次都不想做了想睡覺，可我告訴自己不可以，由于我多么想讓你抱抱我！”望著他盡是漲得通紅的小臉，我獨一能做的就是把他牢牢地?fù)г趹牙铩Ｎ宜貋頉]有想過，老師一個平庸的擁抱會這樣感人孩子的心靈?！岸ｂ忊彙毕抡n鈴聲響了?！靶∨笥言贂?！”“感謝老師！”我一愣，教書多年，第一次全體學(xué)生在下課時異口同聲把“老師再會”改為“感謝老師”。一股熱流直涌心頭,感謝老師”是對老師工作的最高一定。我們教課的最后目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這一聲“感謝”，說明他們喜愛上我的課，認(rèn)同了我的教課方法，并真實掌握了所學(xué)知識。“感謝老師”是對老師的最正確激勵。孩子需要老師的欣賞，老師也需要學(xué)生的欣賞，一聲“感謝老師”使我感人至第2頁共8頁極，令我工作更為投入，更為悉心盡責(zé)，努力探究最合適學(xué)生的教課方法，對學(xué)生多一些鼓舞，多一份耐心，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的信心?！案兄x老師”使我懂得了學(xué)生需要如何的教課。他們需要的是實用的。需要的是教師的鼓舞、教師的尊敬，需要教師給他們學(xué)習(xí)的信心。固然我們教課其實不是為了獲得學(xué)生的感謝，但假如能獲得學(xué)生發(fā)自心里的感謝，不也是我們作為教師所追求的嗎?平常的教課活動中，我不再小氣對學(xué)生的夸獎和激勵，由于我愈來愈領(lǐng)會到：希望獲得他人的一定是每一個人的本性。一句踴躍的評論就是激勵孩子奮斗向上的強(qiáng)盛動力，孩子成立了信心，對待各樣事物的態(tài)度就會越加踴躍。此刻，從學(xué)生們盼望上英語課的希望中，從講堂講話踴躍熱情和表演會話你追我趕的活躍氛圍中，我獲得了滿意的答案?？粗⒆觽円幻咳盏某砷L，我深刻領(lǐng)悟——教育是一門藝術(shù)！試想，有了充滿人性的教育，再加上愛的撫摩，用愛灌溉絢爛的希望之花，那是一道多么亮麗的景色啊！我是一名一般的教師，在這個平庸卻摯愛的工作崗位上我艱辛卻冷靜地走過了數(shù)個春夏秋冬?；仡檹慕讨?，我沒有大張旗鼓的壯舉，更沒有值得歌頌的大作為，生活的平庸給予我平庸的經(jīng)歷，而平庸工作中的各種感人，卻不時刻刻，而又實第3頁共8頁實在在的激勵著我前行。正是這各種感人激勵了我、培育了我、塑造了我，使我不停成長。每一節(jié)英語課下來，我不忍心立刻走開教室。由于我老是被孩子們的一句“老師,等一等”給拽住腳步。有時是為個別指導(dǎo)留下的，有時侯是找某個講堂上居心事而沒仔細(xì)聽課的學(xué)生談心，諸這樣類。風(fēng)趣的是，常常被重重包圍的我反而很喜洋洋地聆聽著、享受著師生之間的這類其樂滋滋的情形。教育中總有一些不經(jīng)意的片段，恰好是這些小小的片段凝結(jié)成永久的感人。在教課了26個字母后，為了提升孩子們的口語能力，我打算進(jìn)行一次口語競賽。我們班有個學(xué)生口齒，并且反響慢，提及英語特費勁，為了鼓舞他，我讓他也報名參加了，下課看到我時他十分喜悅，我拉過他的手說：“好好比，比完老師給你獎賞！”。他問：“老師，你獎賞我什么呢？”“隨你選！”“老師，我想讓你抱抱我！”邊說邊側(cè)過臉來用一雙單純的大眼睛望著我。一下子，我楞在那邊。他見我好一會兒沒說話，有些手足無措，輕輕地問了一句：“尹老師，假如我比了最后一名呢？你還會抱我么？”說完，用怯生生的眼神看著我。我連忙蹲下身子，看著他堅定地說：“比最后一名我也會抱著你！”由于我知道，這對一個智力還沒有開發(fā)的孩子來說，是多么大的挑戰(zhàn)！這會兒他如釋重?fù)?dān)地笑了。競賽時他獲得了第二名的好成績！他對我說：“老師，你知道第4頁共8頁么，我每日在家背字母，還要爸爸教我，我有幾次都不想做了想睡覺，可我告訴自己不可以，由于我多么想讓你抱抱我！”望著他盡是漲得通紅的小臉，我獨一能做的就是把他牢牢地?fù)г趹牙?。我素來沒有想過，老師一個平庸的擁抱會這樣感人孩子的心靈。“叮鈴鈴”下課鈴聲響了。“小朋友再會！”“感謝老師！”我一愣，教書多年，第一次全體學(xué)生在下課時異口同聲把“老師再會”改為“感謝老師”。一股熱流直涌心頭,感謝老師”是對老師工作的最高一定。我們教課的最后目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這一聲“感謝”，說明他們喜愛上我的課，認(rèn)同了我的教課方法，并真實掌握了所學(xué)知識?！案兄x老師”是對老師的最正確激勵。孩子需要老師的欣賞，老師也需要學(xué)生的欣賞，一聲“感謝老師”使我感人至極，令我工作更為投入，更為悉心盡責(zé)，努力探究最合適學(xué)生的教課方法，對學(xué)生多一些鼓舞，多一份耐心，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的信心?！案兄x老師”使我懂得了學(xué)生需要如何的教課。他們需要的是實用的。需要的是教師的鼓舞、教師的尊敬，需要教師給他們學(xué)習(xí)的信心。固然我們教課其實不是為了獲得學(xué)生的感謝，但假如能獲得學(xué)生發(fā)自心里的感謝，不也是我們作為教師所追求的嗎?平常的教課活動中，我不再小氣對學(xué)生的夸獎和激第5頁共8頁勵，由于我愈來愈領(lǐng)會到：希望獲得他人的一定是每一個人的本性。一句踴躍的評論就是激勵孩子奮斗向上的強(qiáng)盛動力，孩子成立了信心，對待各樣事物的態(tài)度就會越加踴躍。此刻，從學(xué)生們盼望上英語課的希望中，從講堂講話踴躍熱情和表演會話你追我趕的活躍氛圍中，我獲得了滿意的答案?？粗⒆觽円幻咳盏某砷L，我深刻領(lǐng)悟——教育是一門藝術(shù)！試想，有了充滿人性的教育，再加上愛的撫摩，用愛灌溉絢爛的希望之花，那是一道多么亮麗的景色??！我是一名一般的教師，在這個平庸卻摯愛的工作崗位上我艱辛卻冷靜地走過了數(shù)個春夏秋冬?；仡檹慕讨?，我沒有大張旗鼓的壯舉，更沒有值得歌頌的大作為，生活的平庸給予我平庸的經(jīng)歷，而平庸工作中的各種感人，卻不時刻刻，而又實實在在的激勵著我前行。正是這各種感人激勵了我、培育了我、塑造了我，使我不停成長。每一節(jié)英語課下來，我不忍心立刻走開教室。由于我老是被孩子們的一句“老師,等一等”給拽住腳步。有時是為個別指導(dǎo)留下的，有時侯是找某個講堂上居心事而沒仔細(xì)聽課的學(xué)生談心，諸這樣類。風(fēng)趣的是，常常被重重包圍的我反而很喜洋洋地聆聽著、享受著師生之間的這類其樂滋滋的情形。教育中總有一些不經(jīng)意的片段，恰好是這些小小的片段凝結(jié)成永久的感人。在教課了26個字母后，為了提升孩子們的第6頁共8頁口語能力，我打算進(jìn)行一次口語競賽。我們班有個學(xué)生口齒，并且反響慢，提及英語特費勁，為了鼓舞他，我讓他也報名參加了，下課看到我時他十分喜悅，我拉過他的手說：“好好似，比完老師給你獎賞！”。他問：“老師，你獎賞我什么呢？”“隨你選！”“老師，我想讓你抱抱我！”邊說邊側(cè)過臉來用一雙單純的大眼睛望著我。一下子，我楞在那邊。他見我好一會兒沒說話，有些手足無措，輕輕地問了一句：“尹老師，假如我比了最后一名呢？你還會抱我么？”說完，用怯生生的眼神看著我。我連忙蹲下身子，看著他堅定地說：“比最后一名我也會抱著你！”由于我知道，這對一個智力還沒有開發(fā)的孩子來說，是多么大的挑戰(zhàn)！這會兒他如釋重?fù)?dān)地笑了。競賽時他獲得了第二名的好成績！他對我說：“老師，你知道么，我每日在家背字母，還要爸爸教我，我有幾次都不想做了想睡覺，可我告訴自己不可以，由于我多么想讓你抱抱我！”望著他盡是漲得通紅的小臉，我獨一能做的就是把他牢牢地?fù)г趹牙?。我素來沒有想過，老師一個平庸的擁抱會這樣感人孩子的心靈。“叮鈴鈴”下課鈴聲響了?！靶∨笥言贂　薄案兄x老師！”我一愣，教書多年，第一次全體學(xué)生在下課時異口同聲把“老師再會”改為“感謝老師”。一股熱流直涌心頭,感謝老師”是對老師工作的最高一定。我們教課的最后目的是讓第7頁共8頁學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這一聲“感謝”，說明他們喜愛上我的課，認(rèn)同了我的教課方法，并真實掌握了所學(xué)知識?！案兄x老師”是對老師的最正確激勵。孩子需要老師的欣賞，老師也需要學(xué)生的欣賞，一聲“感謝老師”使我感人至極，令我工作更為投入，更為悉心盡責(zé)，努力探究最合適學(xué)生的教課方法，對學(xué)生多一些鼓舞，多一份耐心，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的信心。“感謝老師”使我懂得了學(xué)生需要如何的教課。他們需要的是實用的。需要的是教師的鼓舞、教師的尊敬，需要教師給他們學(xué)習(xí)的信心。固然我們教課其實不是為了獲得學(xué)生的感謝，但假如能獲得學(xué)生發(fā)自心里的感謝，不也是我們作為教師所追求的嗎?平常的教課活動中，我不再小氣對學(xué)生的夸獎和激勵，