《歸去來兮辭》教學實錄

第第頁《歸去來兮辭》教學實錄

〔無人應答〕

師：沒有同學舉手提問，就意味著都讀懂了，那我就檢查一下。陳華，我想請你將“實迷途其未遠，覺今是而昨非”翻譯一遍。

生：認識到誤入歧途沒有多遠，感覺今日是這樣而昨天不是。

師：請坐。前面的翻譯比較精確，后面一句有點問題?！坝X今是而昨非”的意思是察覺到今日的做法是正確的而以前的做法是錯誤的。我們看前面，說自己今日回去，是辭官回去，所以說今日做法正確是指回家歸隱是正確的，以前出去做官是錯誤的。

師：張玲，我想請你翻譯“既窈窕以尋壑，亦坎坷而經(jīng)丘”。

生〔較吃力〕：既然……既然幽深曲折的樣子……查找山谷，也就曲折的經(jīng)過小丘。

〔該生翻譯比較吃力，中間停頓了好一陣子〕

師：請坐。翻譯比較牽強，對比書上的翻譯，要敏捷處理。我們一起看，這里的“既”“亦”是連詞，“既去探尋幽深曲折的山谷，有經(jīng)過了坎坷的山丘”?？磥泶蠹覍φn文上沒有具體注解的句子還是不太會翻譯。以后肯定要把課文的說明內(nèi)化為自己的知識。好，下面我想請大家把全文齊讀一遍。歸去來兮，預備起！

(生讀)

師：恩，讀完了。但是我總感覺大家讀得少了點味道，我們讀詩詞文章的時候要讀出自己，要從的文章中找到共鳴，只有找到共鳴了，才能更好地理解詩歌文章的情感，才能明白要表達的`情思。這回我想請大家產(chǎn)回老師，我來當回同學。大家聽聽我是怎么讀的，你認為我哪些地方讀得不好，不到位，大家可以指出來。

〔生點頭贊同，興奮。師讀，讀完后同學鼓掌〕

師：哎，不能只鼓掌啊，要提看法啊。

〔生笑〕

生：我覺得“善萬物之得時，感吾生之行休”要讀得更恬淡些，由于我覺得此時心情是鎮(zhèn)靜的。

生：“乃瞻衡宇……有酒盈樽”應當讀得節(jié)奏更快些，此時回家心情是急迫的，要表達他回家的興奮心情。

生：首句“歸去來兮”聲音不應太高，應稍低一點。

生：“田園將蕪胡不歸”要讀得更有改變，“田園將蕪”聲音要高些，“胡不歸”要降下去。

〔師要求生讀，生說讀不好，師又照生的說法讀了一遍，眾生笑，鼓掌〕

生：“既自以心為形役，悉惆悵而獨悲”，要將“獨”字讀得重一點，表達個人感受。

生：“懷良辰以孤往”到結(jié)尾，應當平和一點，此時上平穩(wěn)的心情，怡然得意的心情，而你卻讀得太重了。

……

〔同學一口氣指出不下十處不妥之處，我有的表示接受，有的不置可否〕

師：剛才大家指出了我的不足，看來大家對文章都有自己的理解和認識了，我想請大家再大聲的自由的將本文朗讀一遍，留意讀出感情。

〔生大聲朗讀，有的搖頭晃腦，特別投入〕

師：停下來，基本上大家又讀了一遍，剛才我說了讀文章要讀出自己，要找到共鳴，文章中哪些句子引起了你的感受，就是共鳴，有了共鳴，才能更深入的體會文章的內(nèi)涵，不管你的感受是什么，只要能引起感受就是好的。哪位同學說說體會？

生：“實迷途其未遠，覺今是而昨非”引起了我的共鳴。有時候一個人太自高自大，一旦從高處跌下來，將是致命的。那時懊悔都來不及?！苍撋?jīng)中考受挫〕

師：你由這句話想到了自己的經(jīng)受，從而想到為人處世的道理，不錯！

生：“悅親戚之情話……泉涓涓而始流”引起了我的共鳴。我來自農(nóng)村，很喜愛農(nóng)村的景象，尤其春天的時候，萬物復蘇，處處散發(fā)著春意盎然的氣息?！?/p>

生：我很觀賞“舟遙遙以輕樣，風飄飄而吹衣”這句話，感覺特別飄逸。

生：“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”引起了我的共鳴。在當時不同流合污，寧愿歸隱，我覺得他有神仙風范。

師：哦。你很觀賞他的這種風范，是吧？〔生點頭〕我盼望你以后也像他那樣有仙風道骨。

〔生笑〕

生：“園日涉以成趣，門雖設而常關”引起了我的共鳴。小時侯住平房，常?？梢栽诩议T前散散步，看日出、夕陽，可是后來住進了樓房，人們都用防盜門關著，沒有了以前那樣悠然了?！菜€說了對“門雖設而常關”句不太理解的地方，我也回答了，惋惜不太記得中間過程了〕

生：“乃瞻衡宇……稚子候門”特別引起了我的共鳴。我是寄宿生，一到周末，回家時的心情和陶淵明此時的心情一模一樣，只想快點到家……

生：“農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇”引起了我的共鳴。那天我從南郊公園走到新中路口〔其他同學驚異，有很遠〕，看見立交橋下許多樹上發(fā)了芽，不是黃色，也不是深綠色，而是一種油油的綠，感覺特別舒心，特別……〔有點形容不出〕

師：哦，你覺得那種綠像流水一樣流入你的心里去了，是吧？

生：對！就是那種感覺，那天又下著細雨，在雨中觀賞，感覺特別美。

師：聽你這么說，我都心動了，哪天我去試試。

〔生笑〕

〔還有許多同學發(fā)言，不太記得了〕

〔同學一貫講到下課鈴響〕

師：由于時間緣由，我們暫且說到這兒，請同學們回去在認真品位，在這篇文章中究竟表達了他一種什么樣的情感，是哀傷還是開心，還是兩者皆有？好，下課！

自評：這節(jié)課是借鑒了李鎮(zhèn)西老師的上法，先開始在自己班上〔105班〕，設計不夠成熟，感覺并不好，后來在103班上，重新構(gòu)思了一下，上成上面那樣，自我感覺比較好。當時有一師大畢業(yè)生聽課，課后她對別的老師說從來沒聽過這樣的課。我最關懷的是同學的反映，下課后由于有其它事情就沒問同學，恰好那天下午教育處抽一些同學談師生關系，恰好有103班的同學，后來教育處主任對我說，103班一同學說，今日潘老師上了一堂好課，簡直太好了，你知道他怎么上嗎？以前從來是同學讀文章，同學回答下列問題，然后老師評價同學，今日他要我們當老師，評價他，真是太好了。得到同學確定我就放心了。當然這堂課還有許多地方不完善，以后要努力做得更好。昨天〔3月2日〕又上了一課時，完全放開，要同學探討在文章中流露出的思想情感，同學形成了辯論，有認為喜大于悲