心理學考研教育心理學研究主要方法與策略

心理學考研教育心理學研究主要方法與策略來源:三人行心理學作者:三人行述、相關(guān)和操縱。(一)描述性研究策略教育心理學有些方面是可以用描述來認識的，如學習過程中的學生的行為表述、相關(guān)和操縱。(一)描述性研究策略教育心理學有些方面是可以用描述來認識的，如學習過程中的學生的行為表現(xiàn)以及學生某些心理發(fā)展特征等。描述性研究策略旨在通過觀察并記錄教育過程中某些心理活動的表現(xiàn)或行為變化來揭示研究對象的心理與行為特征。其主要功能是：(1)有助于發(fā)現(xiàn)和鑒別重要的心理現(xiàn)象；(2)可以為進一步研究如實驗研究提供關(guān)鍵的自變量；(3)可以使研究者指向記錄研究時，描述策略是最好的研究策略。描述性研究策略用以收集資料的主要方法有觀察法法、訪談法等。觀察法切合實際的推論或結(jié)論。個案法個案法是對少數(shù)人或個別人進行追蹤研究的一種方法*通常是針對那些學習上有困難或行為上有問題的學生進行研究。訪談法獨立的方法使用。某些外部表現(xiàn)，難以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象內(nèi)的因果聯(lián)系。(二)相關(guān)性研究策略方面又站及多種變量。相關(guān)研究首先在苦干變量上測量被研究者的某些特性，然后以汁算相關(guān)系數(shù)的方式來確定這些變量之間的相關(guān)程度相關(guān)關(guān)系只是指兩個變量的值一同變化，當兩個變量的值一同增加或一同減少時．它們的關(guān)系便是正相關(guān)：當一個變量數(shù)值增加而另一個變量數(shù)值反而減少時，它們之間的關(guān)系便是負相關(guān)。兩個變量之間有相關(guān)關(guān)系，并不必然有因果關(guān)系。相關(guān)性研究策略用以收集資料的重要方法有定量的調(diào)查法和測量法。教育心理學1．調(diào)查法調(diào)查法的基本做法是研究者根據(jù)研究目的擬訂一系列問題，向被調(diào)查者提出，要求其作出回答，然后整理所獲得的資料，從中得出結(jié)論。通過調(diào)查法，研究者可以與被調(diào)查者本人進行談話或與其家長、教師、同伴談話，也可以用書面談，部應(yīng)是標準化談話，即按預先制定的計劃進行一問一答式的談話。自由談話，即不拘形式的交談則無法量化。采用調(diào)查法進行研究要注意兩個問題：一是要注意問題的設(shè)計。調(diào)查結(jié)果的成功與否，在很大程度上與問題的編制或問卷調(diào)查表的編制有關(guān)。所提的問題要有針對性，應(yīng)能反映所要研究的對象的要求，也就是說要具有效度。同時提問題的形式、問題的用詞、語氣以及問題的序列也要適當，不可給被調(diào)查者暗示也不能過于直接，過于理論化；二是要注意被調(diào)查對象的取樣問題，取樣時有隨機性才能保證研究結(jié)果有代表性 調(diào)查法的最大優(yōu)點是可以收集到大量數(shù)據(jù)。缺點主要是不夠嚴密和準確，被調(diào)查者的回答可能會受到各種因素的干擾2．測量法這是采用一種專門的測量工具(測驗量表)、在較短的時間內(nèi)對被試的某些或某方面的心理屬性作出測定．鑒別和分析的一種方法、在教育心理學中．常用測量方法來評估研究對象的學業(yè)成績、能力、興趣、態(tài)度和性格以及它們之間的關(guān)系等。采用測量法的關(guān)鍵是測量材料的制定或選擇是否得當，測驗量表的質(zhì)量是獲得不過，對人進行的心理測量涉及的因素較復雜，測驗量表的制定也比較困難，實施的精確性和可信性還需在測定之后的較長時間才能看出j是不能直接操作某—變量，因而無法推出因果關(guān)系的結(jié)論。(三)操縱性研究策略通常對照條件是自變量的度量值為零。被試被隨機分派到兩種條件中去，同時控制那些可能干擾的因素(無關(guān)變量)。實驗處理實施后，比較兩組被試反