五下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃（共7篇）

96/96五下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃（共7篇）本冊(cè)寫(xiě)字150個(gè)，每課寫(xiě)字量不超過(guò)14個(gè)，全部支配在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字和新詞，老師引導(dǎo)同學(xué)隨時(shí)抄寫(xiě)并準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（二）閱讀教學(xué)

1．連續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。朗讀：高年段的朗讀訓(xùn)練，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，確定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給同學(xué)讀書(shū)，讓同學(xué)主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要引導(dǎo)同學(xué)多讀課文，讀好課文。做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的讀，悟情傳情，培育語(yǔ)感。默讀：高班級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊(cè)教材將默讀與理解、思索的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練。有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容，精讀課文的思索練習(xí)，許多也是必需在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)留有充裕的默讀時(shí)間，并供應(yīng)相應(yīng)的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)要求認(rèn)真思索，并在默讀之后檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆忙忙忙，使默讀流于形式。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，教學(xué)時(shí)一般都不是

單一地用朗讀或默讀，而是要依據(jù)讀書(shū)的不同要求，接受應(yīng)用不同的方法。對(duì)此老師要妥當(dāng)支配，做到每次讀書(shū)的目的明確，方法得當(dāng)，并能體現(xiàn)出對(duì)課文學(xué)習(xí)逐步深入到到的層次性。

2．在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。第一，通過(guò)課后的思索練習(xí)題，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)了并有所體會(huì)表達(dá)方法。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及多方面。從句子的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，有涉及句子表達(dá)的形象生動(dòng)的，《草如原》課后練習(xí)二；有感受句子表達(dá)情感的效果的，如《再見(jiàn)了，親人》；也有體會(huì)句子的深刻含義的，如《白楊》課后第三題。從段的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，有引導(dǎo)同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，留意段與篇的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。如《將相和》的課后練習(xí)：“默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分別說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)故事之間的關(guān)系。有抓段落表達(dá)效果的，《再”如見(jiàn)了，親人》，前三個(gè)自然段表達(dá)方式相同，都接受應(yīng)用其次人稱(chēng)的敘述語(yǔ)氣，并且都運(yùn)用了在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。落實(shí)到課后練習(xí)，要求是：“想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)，再和同學(xué)相互溝通”。從篇的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，本冊(cè)教材對(duì)篇的訓(xùn)練要求明顯加強(qiáng)，有體會(huì)選材和表達(dá)文章中心的關(guān)系的，如《武松打虎》一課支配的思索題是：“想一想，除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?！庇写ξ恼率窃鯓訔l理清楚地表達(dá)的，如《草船借箭》“默：讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用自己的話(huà)講講這個(gè)故事?！庇写φZ(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)的，如《晏子使楚》，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)晏子每次說(shuō)的話(huà)妙在哪里。其次，在課文中發(fā)覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。除了憑借課后練習(xí)，課文中還有大量精彩的語(yǔ)言材料值得學(xué)習(xí)和品嘗。第三，在“相互溝通平臺(tái)”中總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲?！跋嗷贤ㄆ脚_(tái)”引導(dǎo)同學(xué)將一個(gè)單元或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行相互溝通，假如把一組課文的教學(xué)看做是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性熟識(shí)再回到實(shí)踐的熟識(shí)進(jìn)展過(guò)程，相互溝通平臺(tái)就起著關(guān)懷同學(xué)把熟識(shí)由感性上升為理性再用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的作用。如，在“他們令我們感動(dòng)”這個(gè)單元的教學(xué)中，同學(xué)通過(guò)《再見(jiàn)了，親人》一課的學(xué)習(xí)，了解了在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)情感的方法；通過(guò)《橋》這一課的學(xué)習(xí)，揣摩把猛烈的思想感情蘊(yùn)含在對(duì)事情的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)之中的方法??這些方法，在本組的“相互溝通平臺(tái)”中得到總結(jié)和提升。與此同時(shí)，還把以前學(xué)到的其他表達(dá)思想感情的方法在這里進(jìn)行歸納、小結(jié)，進(jìn)一步豐富同學(xué)的感受，使同學(xué)獲得比較系統(tǒng)、有用的讀寫(xiě)方法。

3．把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。在教學(xué)過(guò)程中，有兩點(diǎn)需要引起留意。一是，體驗(yàn)文本與共性化感悟的關(guān)系。閱讀就是與文本對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。要敬重同學(xué)的情感體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)說(shuō)出自己的閱讀感受。但是，不能走極端，正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)是必需的。二是，把握內(nèi)涵與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)系。課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富，老師會(huì)特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，甚至只圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行分析，或直奔文章的主題，離開(kāi)語(yǔ)言文字進(jìn)行空洞的說(shuō)教，使原本應(yīng)當(dāng)布滿(mǎn)情趣的課堂死氣沉沉、了無(wú)生趣。語(yǔ)文課程的人文性，語(yǔ)文課程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必需通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。要警惕關(guān)注人文精神的挖掘，忽視感受、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言能力的培育，防止工具性與人文性二者分別或偏向一端。要在正確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一上下功夫，否則必定兩敗俱傷，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率的低下。

4．依據(jù)課文的不同特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程、方法策略應(yīng)迅速而靈敏多樣。本冊(cè)教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學(xué)提出了更多的爭(zhēng)論課題。不同的文體有不同的特點(diǎn)。老師要依據(jù)不同文體課文的特點(diǎn)，選擇實(shí)行不同的教學(xué)方法。文言文的教學(xué)要初步感知古漢語(yǔ)的形式，結(jié)合解釋了解每句話(huà)的意思，還要了解少量文言詞語(yǔ)的意思，能背誦短小的文言文。劇本和相聲，適宜于在同學(xué)初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點(diǎn)部分進(jìn)行爭(zhēng)辯、相互溝通，最終可以分角色讀一讀，或者是演一演。這兩類(lèi)文體的教學(xué)都不適宜用集體朗讀的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話(huà)文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文。同學(xué)不理

解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學(xué)，也要抓住重點(diǎn)，不能平均用力。如《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》一文，人物服飾的大段描寫(xiě)是本文的一個(gè)難點(diǎn)，不要去深究，或許知道穿的是什么就可以了，重點(diǎn)要把握的是這個(gè)片段中人物描寫(xiě)的主要方法是什么，課文的哪些語(yǔ)句突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，等等。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)

1．要激發(fā)興趣，引起同學(xué)相互溝通的欲望。

教材在提出口語(yǔ)交際的話(huà)題前，都有幾句激趣的話(huà)，大多是由課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到相互溝通的話(huà)題，老師要聯(lián)系上述提示，激發(fā)同學(xué)交際的欲望，也可以依據(jù)自己的閱歷，接受應(yīng)用其他適合本班同學(xué)的方式來(lái)激趣。

2．要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境?？谡Z(yǔ)交際力氣的培育及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)同學(xué)實(shí)際交際的需要，讓同學(xué)了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象、圍繞不同的目的，應(yīng)接受應(yīng)用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要留意趣味性，要用同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)同學(xué)的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在慢慢深入到到的互動(dòng)中，體現(xiàn)同學(xué)由交際得比較簡(jiǎn)潔、表面，到交際得比較豐富、深入到到的訓(xùn)練過(guò)程。

3．要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過(guò)程并不是一個(gè)一個(gè)挨著說(shuō)的過(guò)程，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，要在互動(dòng)中使相互溝通逐步深入到到。教材中多次消逝“協(xié)商一下”“和同學(xué)共享”“小組相互溝通”“評(píng)一評(píng)”“爭(zhēng)辯”等提示，第五組“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”提出：“先協(xié)商選哪篇課文或課文的哪一部分演課本劇，然后協(xié)商怎么演??協(xié)商好后，就可以分角色進(jìn)行排練。最終，在班上表演，相互觀摩、評(píng)議?！边@些提示，強(qiáng)調(diào)了在相互溝通中的雙向互動(dòng)，也供應(yīng)了一些在雙向互動(dòng)中使相互溝通逐步深入到到的方法。老師可以參考這些提示來(lái)設(shè)計(jì)支配具體的教學(xué)過(guò)程。

4．要不斷提高同學(xué)的口語(yǔ)水平，培育良好的語(yǔ)言習(xí)慣。第三學(xué)段口語(yǔ)交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能抓住要點(diǎn)；表達(dá)要有中心；有條理；爭(zhēng)辯中要敢于發(fā)表自己的看法。這些目標(biāo)要在同學(xué)進(jìn)行交際的過(guò)程中加以落實(shí)。此外，還要加強(qiáng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的培育。如認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言；說(shuō)話(huà)要使用禮貌用語(yǔ)；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際。

（四）習(xí)作教學(xué)

1．進(jìn)一步明確學(xué)校生作文的性質(zhì)。

學(xué)校生作文的性質(zhì)是練筆、是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低班級(jí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)，中高班級(jí)習(xí)作。作文并不奇妙，“作文就是用筆寫(xiě)話(huà)”“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。作文是生活的需要，它不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活本身的表現(xiàn)。作文“如同衣食一樣，成為生活上不行缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。明確了學(xué)校生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過(guò)高、急于求成，就不會(huì)讓全部同學(xué)的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。

2．作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo)確定要從內(nèi)容入手。首先要解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，打開(kāi)思路，使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容。一上來(lái)就大講寫(xiě)法或用范文、例文開(kāi)路，簡(jiǎn)潔束縛同學(xué)。開(kāi)頭時(shí)宜“放”，使同學(xué)感到想寫(xiě)的內(nèi)容很多，老師指導(dǎo)同學(xué)從中選擇最好玩、有益的、最生疏的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。至于“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，可在打開(kāi)思路、選擇要寫(xiě)的內(nèi)容的過(guò)程中滲透，在習(xí)作中、在相互溝通草稿的過(guò)程中指導(dǎo)，其中涉及的問(wèn)題不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，挨次是否清楚，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達(dá)真情實(shí)感等幾個(gè)方面。習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，既要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成果，又要充分確定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。通過(guò)講評(píng)，使每個(gè)同學(xué)都能看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的歡快，更真實(shí)地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。

3．觀看、思維、表達(dá)三種力氣結(jié)合起來(lái)培育。習(xí)作首先要有內(nèi)容。習(xí)作素材的獲得，往往來(lái)自對(duì)生活敏銳的觀看及獨(dú)特的感受，學(xué)校生活、社會(huì)生活乃至家庭生活中有取之不盡的習(xí)作素材，可是由于缺乏敏銳的觀看和感受生活的力氣，表達(dá)的內(nèi)容時(shí)常是一般化的、缺少共性的。要鼓舞同學(xué)在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長(zhǎng)”自己的耳朵，留心四周的一切，從生活中發(fā)覺(jué)新事物，獲得新感受。有了內(nèi)容，要想寫(xiě)好作文，還要合理地支配、組織材料，哪些先寫(xiě)、哪些后寫(xiě)，哪些詳寫(xiě)、哪些略寫(xiě)都要想清楚。心里有了“譜”，要想最終寫(xiě)成一篇好作文，還要看語(yǔ)言表達(dá)的功夫。因此，平常進(jìn)行作文教學(xué)，觀看、思維、表達(dá)都不能忽視，三者要結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

4．加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，時(shí)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示，仿寫(xiě)句、段，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。本冊(cè)教材支配了四次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國(guó)的建設(shè)者或保衛(wèi)者；一次是在《古詩(shī)詞三首》后，從課文中選一首自己寵愛(ài)的古詩(shī)詞，改寫(xiě)成一篇短文。一次在《再見(jiàn)了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫(xiě)下來(lái)；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物。教材的支配是有限的，關(guān)鍵的是老師要形成這樣的意識(shí)，特別是在高班級(jí)，讀寫(xiě)結(jié)合的形式應(yīng)當(dāng)更加豐富，可以寫(xiě)段、寫(xiě)篇，可以縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)；可以在典型處仿寫(xiě)、在簡(jiǎn)略處擴(kuò)寫(xiě)、在可變處改寫(xiě)。例如，可把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文，也可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁或者由繁到簡(jiǎn)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換練習(xí)。另一方面，把練筆延長(zhǎng)到日常生活中，針對(duì)生活需要練筆，為了實(shí)際需要習(xí)作。習(xí)作是用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應(yīng)關(guān)懷學(xué)生熟識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。在過(guò)去的作文教學(xué)中，我們比較強(qiáng)調(diào)作文的社會(huì)意義，而比較忽視作文對(duì)于同學(xué)自己的作用。要鼓舞學(xué)生表達(dá)自己的所做所見(jiàn)所聞所思所感，寫(xiě)自己感到饒有興趣的內(nèi)容?？傊?，生活有多么寬敞，讀寫(xiě)的用武之地就有多么寬敞。老師要引導(dǎo)、指導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫(xiě)力氣。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

就本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞轉(zhuǎn)變著人們的生活”來(lái)說(shuō)，目的是了解從古至今信息傳遞方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面，充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過(guò)自己搜集資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、親身操作體驗(yàn)等形式，了解不同的信息傳播方式以及它們對(duì)人們生活的影響。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閱讀材料，在教學(xué)中可以迅速而靈敏使用。

1．閱讀兩篇閱讀材料，了解爭(zhēng)論報(bào)告的基本特點(diǎn)，這兩篇爭(zhēng)論報(bào)告主要研究的是什么問(wèn)題，在這兩篇爭(zhēng)論報(bào)告中，問(wèn)題是怎么解決的。

2．師生爭(zhēng)辯生活中有哪些值得爭(zhēng)論的問(wèn)題，打開(kāi)同學(xué)的思路。而后，確定一些值得爭(zhēng)論的主題，比如，本班同學(xué)視力愛(ài)惜狀況的調(diào)查和分析；菜場(chǎng)使用塑料包裝袋的狀況調(diào)查；自己家節(jié)約用水的調(diào)查；校門(mén)口交通狀況的調(diào)查和建議。

3．分頭搜集資料，在組內(nèi)相互溝通，匯總。

4．閱讀《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的爭(zhēng)論報(bào)告》，明白搜集到的信息可以按照信息的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)搜集到的信息還要進(jìn)行篩選。

5．對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)和篩選，形成初步觀點(diǎn)。

6．研讀兩篇爭(zhēng)論報(bào)告，了解撰寫(xiě)爭(zhēng)論報(bào)告的基本方法。

第3篇：五級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)方案

20xx--20xx學(xué)年度其次學(xué)期五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案

一、班級(jí)基本狀況分析

本學(xué)期班級(jí)轉(zhuǎn)走兩人還有31人，其中女生16人，男生15人。在學(xué)問(wèn)方面，大多數(shù)同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握的還比較結(jié)實(shí)，但在對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用力氣方面，很多孩子還只能借助工具書(shū)去理解，聯(lián)系上下文的力氣較弱，邊讀邊思索的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想感情的現(xiàn)象。尤其是部分同學(xué)的習(xí)作，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，文章缺乏美感，甚至還有個(gè)別同學(xué)基本語(yǔ)句都不能寫(xiě)通順。本學(xué)期的重點(diǎn)從培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，提高同學(xué)的綜合力氣，力爭(zhēng)全部的同學(xué)都能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文教材簡(jiǎn)析

本冊(cè)教科書(shū)支配了8個(gè)單元，其中6個(gè)單元是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)組成的單元，其人文主題分別是“重年往事””走近中國(guó)古典名著”“任”“思維的火花”“世界各地”“風(fēng)趣與默”有兩個(gè)單元比較特殊。第三單元“游漢字王國(guó)”是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元、是圍繞漢字和漢字文化編排的。第五單元“具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”是一個(gè)習(xí)作單元，是圍繞習(xí)作力氣的培育排的。

教科書(shū)后附有“識(shí)字表”“詞語(yǔ)表”。“識(shí)字表”列出了本冊(cè)要求會(huì)認(rèn)的字，其中藍(lán)色字體的是多音字?！皩?xiě)字表”列出了本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，“詞語(yǔ)表”列出了本冊(cè)精讀課文要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)要求

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力氣。累計(jì)熟識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2200個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2.硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，能做到行款整齊，比較美觀，有確定的速度。3.寫(xiě)字姿態(tài)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（二）閱讀

1.能用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有確定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能依據(jù)需要搜集信息。

3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4.在閱讀中了解文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在相互溝通和爭(zhēng)辯中，敢于提出看法。作出自己的推斷。

5.閱讀敘事性作品，子解大事梗概，能簡(jiǎn)潔描述自己印象最深的場(chǎng)景，人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的寵愛(ài)、憎志、崇敬、期待、憐憫等感受閱讀詩(shī)歌。大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，期待和追求美而好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)。了解文常的基不說(shuō)明方法，閱讀簡(jiǎn)潔的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。

6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文。拓展閱讀面。

（三）習(xí)作

1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人相互溝通。

2.養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3.能寫(xiě)簡(jiǎn)潔的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能依據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、潔凈。依據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（四）口語(yǔ)交際

1.與人相互溝通能敬重和理解對(duì)方。2.樂(lè)于參預(yù)爭(zhēng)辯，敢于發(fā)表白己的看法。

3.聽(tīng)人說(shuō)話(huà)認(rèn)真、急躁。能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4.表達(dá)有條理，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5.能依據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作預(yù)備，作簡(jiǎn)潔的發(fā)言、6.留意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。（五）綜合性學(xué)習(xí)

1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獵取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)潔的爭(zhēng)論報(bào)告。

2、策劃簡(jiǎn)潔的校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)問(wèn)題，對(duì)策劃的主題進(jìn)行爭(zhēng)辯和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)方案和活動(dòng)總結(jié)。

3.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

第4篇：五班級(jí)語(yǔ)文下教學(xué)方案

五班級(jí)語(yǔ)文下教學(xué)方案

一、教學(xué)理念：

1．突出共性進(jìn)展，敬重同學(xué)共性世界，培育同學(xué)共性。

2．語(yǔ)文訓(xùn)練要面對(duì)全體，落實(shí)到每個(gè)同學(xué)，并全方位提高每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3．語(yǔ)文老師要能夠主動(dòng)開(kāi)發(fā)、廣泛利用語(yǔ)文課程資源。

4．語(yǔ)文訓(xùn)練不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，必需建立大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要重視探究語(yǔ)文訓(xùn)練與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

5．建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮同學(xué)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有共性的學(xué)習(xí)。

6．留意過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，培育終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。

二、學(xué)情分析：

本班共有同學(xué)26人。其中男生17人，女生9人。絕大部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)看，同學(xué)能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及格率85%。同學(xué)具有了確定的閱讀力氣、口語(yǔ)交際力氣和寫(xiě)作力氣和語(yǔ)文綜合運(yùn)用力氣，也把握了確定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)訓(xùn)練。

三、教材分析：

（一）教材結(jié)構(gòu)：

本冊(cè)教材連續(xù)以專(zhuān)題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表

（一）是要求熟識(shí)的200個(gè)字。至此，完成學(xué)校階段熟識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表

（二）是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。

（二）教材特點(diǎn)：

1．加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、精確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)

2．教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)

3．專(zhuān)題設(shè)置更加迅速而靈敏，編排形式在繼承中又有進(jìn)展

4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

5．順應(yīng)兒童心理進(jìn)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的類(lèi)型發(fā)生確定的變化6．在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探究和爭(zhēng)論的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的力氣

（三）單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

第1單元：一是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)寵愛(ài)西部的情感；二是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)漂亮語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的力氣，并不斷積累語(yǔ)言，增加語(yǔ)感；三是引導(dǎo)同學(xué)了解文章一些比較簡(jiǎn)潔的、適于他們接受的寫(xiě)作方法，并試著將這些寫(xiě)法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

第2單元：一是讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美而好，童年時(shí)間的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是相互溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)同學(xué)積累漂亮的語(yǔ)言。

第4單元：引導(dǎo)同學(xué)潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，連續(xù)培育同學(xué)的速讀力氣。

第5單元：讓同學(xué)感受古典名著的魅力，激發(fā)同學(xué)閱讀名著的興趣。第6單元：引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)潔的爭(zhēng)論報(bào)告。

第7單元：讓同學(xué)進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要揣摩是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用的寫(xiě)作方法；三是要留意積累課文中的漂亮語(yǔ)言；四是要從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫(xiě)字150個(gè)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)

1．連續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。2．發(fā)覺(jué)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3．把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)

1．激發(fā)興趣，引起同學(xué)相互溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。2．不斷提高同學(xué)的口語(yǔ)水平，培育良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1．進(jìn)一步明確學(xué)校生作文的性質(zhì)。學(xué)校生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2．培育觀看、思維、表達(dá)三種力氣。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)，要提高同學(xué)策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的力氣，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的力氣以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用力氣。

五、教學(xué)措施：

（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，高年段，同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力氣，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，同學(xué)在閱讀中遇到不熟識(shí)的字，可以自己查字典解決。老師要鼓舞同學(xué)在課外閱讀中快速閱讀，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。本冊(cè)寫(xiě)字150個(gè)，全部支配在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)筆畫(huà)、筆順，支配好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。

（二）閱讀教學(xué)

1．高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，確定要多讀少講，讓同學(xué)主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培育語(yǔ)感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體會(huì)、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)同學(xué)在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，依據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。高班級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)要求認(rèn)真思索，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。

2．通過(guò)課后的思索練習(xí)題，引導(dǎo)同學(xué)理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了并有所體會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。在“相互溝通平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

3．要依據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和接受應(yīng)用迅速而靈敏多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)

要激發(fā)興趣，引起同學(xué)相互溝通的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)同學(xué)實(shí)際交際的需要，讓同學(xué)了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，接受應(yīng)用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要留意趣味性，要用同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)同學(xué)的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在慢慢深入到到的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡(jiǎn)潔、表面，到交際得比較豐富、深入到到的訓(xùn)練過(guò)程。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

（四）習(xí)作教學(xué)

1．作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。

作文指導(dǎo)，確定要從內(nèi)容入手，首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，打開(kāi)思路，使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容。開(kāi)頭宜“放”，使同學(xué)感到想寫(xiě)的內(nèi)容很多，老師指導(dǎo)同學(xué)從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來(lái)寫(xiě)。至于怎么寫(xiě)的問(wèn)題，在打開(kāi)思路、選擇要寫(xiě)的內(nèi)容的過(guò)程中滲透，在寫(xiě)作中、在相互溝通草稿的過(guò)程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，挨次是否清楚，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成果，使每個(gè)同學(xué)通過(guò)講評(píng)看到成果與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的歡快，更真實(shí)地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。

2．加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，時(shí)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示，仿寫(xiě)句、段，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。另一方面，把練筆延長(zhǎng)到日常生活中。依據(jù)生活需要練筆。應(yīng)關(guān)懷孩子熟識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。要鼓舞同學(xué)表達(dá)自己的所做所見(jiàn)所聞所思所感，寫(xiě)自己感到饒有興趣的內(nèi)容。老師要引導(dǎo)、指導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫(xiě)力氣。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞轉(zhuǎn)變著人們的生活”，目的是使同學(xué)了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過(guò)自己搜集資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、親身操做。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)潔的爭(zhēng)論報(bào)告”，重點(diǎn)在于讓同學(xué)學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)爭(zhēng)論報(bào)告，因此活動(dòng)的開(kāi)展定位于解決同學(xué)在讀寫(xiě)中可能（或應(yīng)當(dāng)）遇到的問(wèn)題。教材提出的4項(xiàng)活動(dòng)建議中，暗含了“怎樣寫(xiě)爭(zhēng)論報(bào)告”的方法：

第一步：確定話(huà)題；其次步：獵取資料；

第三步：分析材料，形成觀點(diǎn)；第四步：依照樣本，撰寫(xiě)報(bào)告。

六、教學(xué)進(jìn)度表

周次

日期12345

教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)支配

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常規(guī)訓(xùn)練

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1.草原2.絲綢之路3.白楊

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4.把鐵路修到拉薩去口語(yǔ)交際?寫(xiě)作、回顧?拓展一

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5.古詩(shī)詞三首6.冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)7.祖父的園子

－8.童年的發(fā)覺(jué)9.兒童詩(shī)兩首口語(yǔ)交際?寫(xiě)作、回顧?拓展二6

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21

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10.楊氏之子

11.晏子使楚

12.半截蠟燭

13.打電話(huà)

口語(yǔ)交際?寫(xiě)作、回顧?拓展三

14.再見(jiàn)了，親人

15.金色的魚(yú)鉤

16.橋17.幻想的力氣

口語(yǔ)交際?寫(xiě)作、回顧?拓展四

8.將相和

19.草船借箭

20.景陽(yáng)岡

復(fù)習(xí)期中考試

21.猴王出世口語(yǔ)交際?寫(xiě)作、回顧?拓展五

綜合性學(xué)習(xí)：信息傳遞轉(zhuǎn)變著我們的生活

利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)潔的爭(zhēng)論報(bào)告

閱讀材料1－2課

22.人物描寫(xiě)一23.刷子李

24.金錢(qián)的魔力口語(yǔ)交際?寫(xiě)作、回顧?拓展七

25.自己的花園…….26.威尼斯的小艇

27.與象共舞

28.彩色的非洲

口語(yǔ)交際?寫(xiě)作、回顧?拓展八

復(fù)習(xí)

考試

第一單元教材解讀

隨著西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角的吹響，西部又一次成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。本組教材就是圍圍著“走進(jìn)西部”這一專(zhuān)題進(jìn)行編寫(xiě)的。這一組教材共選編了4篇課文，其中兩篇精讀課文、兩篇略讀課文，分別從不同的角度、不同的側(cè)面反映了西部的奇異，西部的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，西部的昨天和今日。比如老舍的《草原》就描繪了內(nèi)蒙古的草原的美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情?！督z綢之路》再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安眠古國(guó)相互溝通的那一幕，說(shuō)明白絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通中西方文化的友情之路?！栋讞睢穭t通過(guò)在通往新疆的火車(chē)上，父與子兩代人的交談，借助白楊，謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們?！栋谚F路修到拉薩去》記敘了在困難攻克難關(guān)締造奇跡

本單元以走進(jìn)西部作為專(zhuān)題進(jìn)行爭(zhēng)論，一是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)和搜集有關(guān)西部的資料，了解西部，培育同學(xué)寵愛(ài)西部的思想感情；二是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)漂亮語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，提高理解語(yǔ)言的力氣，積累語(yǔ)言增加語(yǔ)感；三是引導(dǎo)同學(xué)了解文章的一些寫(xiě)作方法，為了更好的使同學(xué)《走進(jìn)西部》，課后支配了閱讀連接，此外教材還支配了詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、口語(yǔ)交際與習(xí)作的訓(xùn)練項(xiàng)目，再回顧與拓展中設(shè)置了相互溝通平臺(tái)、日積月累和趣味語(yǔ)文，為同學(xué)們的學(xué)問(wèn)拓展搭制了平臺(tái)。學(xué)習(xí)整組教材，同學(xué)既要把具體的景、人、事和所要表達(dá)的思想感情結(jié)合起來(lái)，還要借助一些課外資料熟識(shí)西部，了解西部，加深對(duì)西部的自然風(fēng)光及建設(shè)者寵愛(ài)之情。所以在整組的教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)不僅要多方位、多渠道的了解西部，還要聯(lián)系上下文，把握每篇課文中的主要內(nèi)容，體會(huì)文章句式及語(yǔ)言的漂亮，提高理解語(yǔ)言及寫(xiě)作的力氣。

1．

草

原

教學(xué)目標(biāo)

1．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。2．能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)草原，寵愛(ài)草原人民的思想感情。

3．熟識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第

一、二自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字開(kāi)放想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

2．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到寵愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的訓(xùn)練，培育同學(xué)愛(ài)美的情趣。

課前預(yù)備：

1、草原風(fēng)光圖。

2、蒙古族音樂(lè)和民歌。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾畫(huà)、駿馬、無(wú)限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字開(kāi)放想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

教學(xué)重難點(diǎn)：

熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字開(kāi)放想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，想象美麗的草原

1．出示課題：草原。介紹老舍?；貞浽?jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。2．說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。

同學(xué)可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是寬敞的，一望無(wú)際??

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??（3）草原是布滿(mǎn)生氣的??

二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原

1．自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃誕生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。2．說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。

同學(xué)可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，同學(xué)的感受可能會(huì)是多種多樣的，老師要讓同學(xué)主要的和次要的，引導(dǎo)同學(xué)達(dá)成這樣的共識(shí)：

（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱忱的。

朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注同學(xué)的感受和課文的語(yǔ)言的全都性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

1．自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。2．課堂相互溝通，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四周都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么美麗，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾畫(huà)的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

①理解草原的“綠”。

說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。

出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。有感情地朗讀這句話(huà)。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話(huà)。

（2）“這種境界，即使人贊美，又叫人開(kāi)心輕松??好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！雹佟斑@種境界”是指什么？

②在這種境界里，為什么要贊美，為什么又想低吟一首秀麗的小詩(shī)？草原的美麗深深地打動(dòng)了的心。沉醉在草原的美景里了。

或許是第一次看到草原，感到很新奇。

③假如你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低音一首怎樣的小詩(shī)？試著寫(xiě)一首小詩(shī)。3有感情地朗讀第一自然段。

四、作業(yè)

1．背誦課文第一自然段。2.抄寫(xiě)第一自然段中漂亮的句子。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。

2．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到寵愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的訓(xùn)練。培育同學(xué)愛(ài)美的情趣。

3．品嘗、積累課文中漂亮的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到寵愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的訓(xùn)練，培育同學(xué)愛(ài)美的情趣。

2．品嘗、積累課文中漂亮的語(yǔ)言。

一、再讀課文，感受熱忱的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的熱忱表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。2.課堂相互溝通，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“突然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上消逝了一群馬??車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，觀看了幾座蒙古包。”

①這段話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱忱？

“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急迫心情。

“像一條彩虹向我們飛來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比方？（一是由于穿著各色的衣服，而是比方一種熱忱。）

“馬上撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，奔馳著??”——想象當(dāng)時(shí)車(chē)與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)假如你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受？（吵鬧、喧鬧、熱忱）③有感情地朗讀這段話(huà)。

（2）“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？看到了不停地握手。聽(tīng)到了不停的歡快。

②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱忱表現(xiàn)出來(lái)。

（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐础！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話(huà)，體會(huì)其中洋溢的熱忱。②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？

（4）“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子??我們同行的歌手也抓緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更嘹亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?！?/p>

①有感情地朗讀句子。

②理解“會(huì)心”，“會(huì)心的微笑”里包含著什么？

3.播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第

二、

三、四自然段。

二、品讀課文，感受深情的草原

香醇的奶酒、激躍的賽馬、洪亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么感動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。假如這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天際碧草話(huà)斜陽(yáng)?！?/p>

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天際”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天際；“碧草”指一片綠色的大草原；“話(huà)斜陽(yáng)”是指在夕陽(yáng)中，在那天際碧草之上，我們相互開(kāi)心而興奮地、親切地交談著

②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，照舊談興正濃。

③假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話(huà)。

三、回顧課文，感受寵愛(ài)之情

1．爭(zhēng)辯：課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？

文章前面寫(xiě)了草原的景色美，后面寫(xiě)了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的寵愛(ài)和依戀。因此整體都是圍圍著“草原”來(lái)開(kāi)放的。）

2．有感情地朗讀自己寵愛(ài)的課文內(nèi)容。

四、作業(yè)

1背誦課文其次自然段。2抄寫(xiě)課文中漂亮的句子。板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后小記：

2絲綢之路

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)同學(xué)期待古代文明，寵愛(ài)祖國(guó)西部的情感。

2．熟識(shí)本課8個(gè)生字，積累新詞和漂亮的句子，搜集、相互溝通有關(guān)絲綢之路的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。教學(xué)難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)過(guò)渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。

2．激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)西部的思想感情。課前預(yù)備

1．搜集關(guān)于“絲綢之路”的資料。2．“絲綢之路”地圖。教學(xué)過(guò)程

一、話(huà)說(shuō)“絲綢之路”

1．出示課題，閱讀課后的“資料袋”。

2．同學(xué)出示搜集的關(guān)于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。

二、走近“絲綢之路”

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把文章讀通順。

2．默讀課文，思索：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中探尋一句合適的話(huà)來(lái)說(shuō)明。

3．課堂相互溝通。

同學(xué)可以依據(jù)自己的理解，選擇不同的句子來(lái)說(shuō)明“絲綢之路”，教學(xué)中可要求同學(xué)做到：

（1）把句子讀通順。（2）簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。同學(xué)可能會(huì)找到這些句子：

（1）“商人們?cè)谶@個(gè)東方大都市開(kāi)了眼界，正滿(mǎn)載貨物返回家鄉(xiāng)?！薄@是一條運(yùn)輸貨物的路。

（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??”——這是一條繁忙的路。

（3）“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的路呀！”——這是一條宏大的路。

（4）“從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝上對(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)??變得更加豐富多彩，美輪美奐?！薄@是一條商品流通，文化相互溝通的路。

三、走進(jìn)“絲綢之路”1．朗讀課文第2——13自然段，思索：課文描寫(xiě)了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景？用一兩句話(huà)概括。

2．課堂相互溝通，指導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）時(shí)間：公元前115年?？梢詮默F(xiàn)在推算時(shí)間，讓同學(xué)感受年月的久遠(yuǎn)。（2）地點(diǎn)：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓同學(xué)探尋到從西安到伊朗高原北部的路線(xiàn)和距離，感受到路途遙遠(yuǎn)。

（3）人物：安眠國(guó)的將軍、中國(guó)使者。重點(diǎn)介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話(huà)“張騫在此之前，已于公元前139年和119年兩次歷盡艱險(xiǎn)出訪(fǎng)西域。”導(dǎo)入，聯(lián)系課外搜集的資料向同學(xué)介紹張騫出訪(fǎng)西域的經(jīng)過(guò)和貢獻(xiàn)。

（4）事情：安眠國(guó)將軍熱忱迎接中國(guó)使者，雙方交換禮物。（5）連成一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

3．默讀課文第2——13自然段，想象：安眠國(guó)的將軍和中國(guó)使者見(jiàn)面的時(shí)候，是怎樣的場(chǎng)面？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。并說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出來(lái)？

（1）隆重。①找出有關(guān)句子：

“將軍其在高頭大立即，身后兵馬不計(jì)其數(shù)??”

“‘列隊(duì)歡迎！’將軍發(fā)出命令。騎兵迅疾分列兩隊(duì)，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂(lè)隊(duì)奏起軍樂(lè)，人群一片歡騰?！?/p>

②想象當(dāng)時(shí)的情景，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。③有感情地朗讀第3——7自然段。（2）熱忱。①找出有關(guān)句子：課文第8——12自然段。②朗讀這幾個(gè)自然段。

③說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)雙方為什么表現(xiàn)得這么熱忱？由于這是在迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的客人??

由于雙方交換了許多批次沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，很開(kāi)心而興奮??由于他們把東西方連接起來(lái)了??

④分角色有感情地朗讀課文第8——12自然段。4．說(shuō)說(shuō)“絲綢之路”的歷史意義。

（1）朗讀：“從那以后，一隊(duì)對(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)??變得更加豐富多彩，美輪美奐?！?/p>

（2）用自己的話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)。

四、延長(zhǎng)“絲綢之路”

1．學(xué)完了課文《絲綢之路》，你有什么想說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。2．想想：現(xiàn)在的我們能為“絲綢之路”做些什么？

有興趣的同學(xué)可以做一個(gè)關(guān)于“絲綢之路”的調(diào)查小報(bào)告或者搜集資料做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后小記：

3白楊

教學(xué)目標(biāo)

1．能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者聽(tīng)從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2．能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3．熟識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。教學(xué)重點(diǎn)

教給同學(xué)閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

教學(xué)難點(diǎn)

1．爸爸介紹白楊一段話(huà)的含義。2．人與樹(shù)的聯(lián)系。

課前預(yù)備：白楊、戈壁灘的圖片

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

自同學(xué)字、新詞；初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次；給課文分段，概括段意。

教學(xué)重難點(diǎn)

教給同學(xué)閱讀方法；理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程

一、課前談話(huà)，引入課文

1．今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書(shū)課題）。2．看插圖，熟識(shí)白楊樹(shù)。

二、自由讀文，整體感知

1．借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2．通讀課文：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。

3．檢查自學(xué)狀況

指名朗讀課文，訂正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

留意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰；字形易錯(cuò)的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)分。

三、默讀課文，初步感知

1．默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？荒蕪、寸草不生、貧瘠??

2．讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。A理解：

不要求特殊深入到到理解，只要同學(xué)能依據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境特別的惡劣，感受到白楊特別的堅(jiān)韌就可以了。

B朗讀：

大戈壁這么荒蕪，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺立，像衛(wèi)士一樣保衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？（贊美、高傲的語(yǔ)氣。）

指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀爸爸的話(huà)。

四、再次朗讀，深入到到體會(huì)

找自己最寵愛(ài)的句子，有感情地讀一讀、背一背。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

教給同學(xué)閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)爸爸獻(xiàn)身祖國(guó)、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的崇高品德。學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．爸爸介紹白楊一段話(huà)的含義。2．人與樹(shù)的聯(lián)系。

一、談話(huà)引入新課

爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論吧。

二、品讀課文，整體感知

1．讓同學(xué)輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中消失了什么樣的畫(huà)面（板書(shū)并理解：高大挺立）。

2．為什么會(huì)感受到白楊是高大挺立的？

（戈壁的荒蕪，寸草不生，而白楊在那里是如此的直立，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺立了。）

3．爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì)“高大挺立”的感情顏色）4．當(dāng)哥哥和妹妹在談?wù)摪讞顣r(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)峻起來(lái)（默讀4—13節(jié)）？

三、理解研讀，深悟課文

1．找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名同學(xué)朗讀并一同歸納，板書(shū)：

枝干挺直

白楊

哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長(zhǎng)

堅(jiān)韌

2．默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現(xiàn)白楊生命力堅(jiān)韌的。

3．有感情地朗讀，留意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。4．體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

5．換人稱(chēng)讀：用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。

6．爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

聽(tīng)從需要扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)

7．默讀最終一段話(huà)，想想爸爸為什么開(kāi)頭緘默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（他認(rèn)為正確而不懷疑自己的孩子確定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，確定能像白楊一樣很堅(jiān)韌地生活下去。認(rèn)為正確而不懷疑自己的孩子在父母的影響訓(xùn)練下，確定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

四、縱覽全文，體會(huì)中心

1．我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？A、爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，聽(tīng)從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

B、邊疆。爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)C、D、爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣堅(jiān)韌，不怕困難。??

2．再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

五、拓展練習(xí)

1．摘錄課文中含義深刻的句子。2．有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3．用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后小記：

4把鐵路修到拉薩去

教學(xué)目標(biāo)

1．通讀全文，了解青藏鐵路的基本狀況和修建鐵路的困難。

2．有感情的朗讀課文中的重點(diǎn)句子，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的滿(mǎn)腔熱忱。

3．熟識(shí)本課14個(gè)生字，搜集和相互溝通青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。教學(xué)重點(diǎn)

了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的困難與堅(jiān)韌毅力。教學(xué)難點(diǎn)

理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語(yǔ)的含義。課前預(yù)備

1．搜集關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。2．西藏的風(fēng)光圖片。3．青藏鐵路地圖。

4．青藏鐵路全線(xiàn)貫穿的慶祝場(chǎng)面。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1．播放西藏的風(fēng)光圖片，和同學(xué)一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。2．老師敘述：西藏地處青藏高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩去”始終是西藏人民的期盼，也是全國(guó)人民的愿望。隨著西部大開(kāi)發(fā)號(hào)角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現(xiàn)實(shí)。出示課題：把鐵路修到拉薩去。

3．有感情地朗讀課題。

二、通讀課文，整體感知

1．自由讀文，留意讀準(zhǔn)生字字音，思索：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關(guān)的句子。

2．課堂相互溝通。

（1）出示：“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的‘鐵龍’，從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，跨過(guò)宏偉的昆侖山??這就是造福寬闊人民的青藏鐵路?！?/p>

（2）觀看地圖，理解句子。（3）有感情地朗讀句子。

3．讀了全文，你知道了什么？有什么感受？

同學(xué)可以依據(jù)自己的理解和感受就可聞的某一方面發(fā)表自己的看法，可能有：

（1）青藏高原氣候惡劣，天氣說(shuō)變就變；（2）開(kāi)鑿風(fēng)火山隧道面臨著重重困難；（3）高原缺氧是施工的一個(gè)很大的障礙；（4）科技人員和建筑工人不斷獻(xiàn)給困難挑戰(zhàn)；??

4．依據(jù)大家的發(fā)言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話(huà)。

在修筑青藏鐵路的過(guò)程中，筑路大軍克服重重困難，最終使風(fēng)火山隧道全線(xiàn)貫穿。

三、精讀課文，用心感受

1．“把鐵路修到拉薩去！”這句話(huà)在課文中反復(fù)消逝了很多次，默讀課文，在課文中畫(huà)出這句話(huà)。

2．自由朗讀課文，想想面對(duì)著風(fēng)火山這只攔路虎，筑路大軍會(huì)在什么時(shí)候說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！”這句話(huà)？

3．課堂相互溝通，老師指導(dǎo)：

（1）在遇到困難的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！”。

①他們遇到了哪些困難？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。難以把握隧道施工溫度。

“由于溫度太低，混凝土無(wú)法凝固。他們拿來(lái)暖風(fēng)機(jī)，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱溶化，造成洞壁塌滑?！?/p>

惡劣天氣和極度缺氧。

“風(fēng)火山一帶時(shí)?？耧L(fēng)大作??轉(zhuǎn)瞬之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來(lái)?！?/p>

“盡管對(duì)缺氧已有預(yù)備，施工中消逝的狀況還是始料未及??筑路大軍的生命面臨嚴(yán)峻威逼?！?/p>

②有感情地朗讀第5自然段，第8自然段。

③面對(duì)著困難，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話(huà)？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去！”要讀出怎樣的語(yǔ)氣？

堅(jiān)決有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。（2）在戰(zhàn)勝困難的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！”

①他們是怎樣戰(zhàn)勝困難的？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

“科技人員晝夜在隧洞里實(shí)地觀看，發(fā)覺(jué)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過(guò)反復(fù)觀測(cè)、分析和試驗(yàn)，他們最終找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土。”

“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個(gè)大型制氧站？??風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了傲岸的頭！”

②有感情地朗讀第6自然段，第9自然段。

③戰(zhàn)勝困難的時(shí)刻，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話(huà)？要讀出怎樣的語(yǔ)氣？有感情地朗讀。

喜悅傲慢，布滿(mǎn)信念的語(yǔ)氣。

4．想象一下，筑路大軍還會(huì)在什么時(shí)候說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！”這句話(huà)？（1）風(fēng)火山隧道全線(xiàn)貫穿的時(shí)刻。有感情地朗讀課文第11自然段。（2）青藏鐵路全線(xiàn)貫穿的時(shí)刻。

①播放錄像：青藏鐵路全線(xiàn)貫穿的慶祝場(chǎng)面。

②假如你是筑路大軍中的一員，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？③此時(shí)此刻，應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀。

四、課外延長(zhǎng)，情感升華

相互溝通搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后小記：

口語(yǔ)交際一

我們的“手拉手”活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

1．策劃一次和遠(yuǎn)方學(xué)校生的“手拉手”活動(dòng)，協(xié)商、爭(zhēng)辯活動(dòng)的方案。2．能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。教學(xué)重點(diǎn)

在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)

把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫(xiě)出來(lái)。課前預(yù)備

搜集有關(guān)“手拉手”活動(dòng)的一些資料。教學(xué)過(guò)程

一、開(kāi)放爭(zhēng)辯，明確目的

1．看課件：中國(guó)其他城市的學(xué)校生的一些狀況。（發(fā)達(dá)地區(qū)的和偏遠(yuǎn)山區(qū)）2．你希望自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡伴侶嗎？那如何才能聯(lián)系上呢？3．同學(xué)小組爭(zhēng)辯：用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方學(xué)校生建立聯(lián)系？可以通過(guò)遠(yuǎn)方的一個(gè)伴侶介紹熟識(shí)；可以通過(guò)爸爸媽媽來(lái)聯(lián)系；可以通過(guò)媒體來(lái)熟識(shí)；

可以通過(guò)學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系??

二、合作爭(zhēng)辯，匯合精華

1．聯(lián)系上以后，我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作爭(zhēng)辯，策劃活動(dòng)方案。2．老師到各組聽(tīng)取方案，參預(yù)爭(zhēng)辯、合作。3．全班相互溝通活動(dòng)方案：A．首先寫(xiě)信，建立聯(lián)系。

B．比較生疏后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參預(yù)活動(dòng)

C．若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他賜予生活上的資助D．??

三、選擇方案，付之行動(dòng)1．同學(xué)們逐一爭(zhēng)辯剛才提出的方案，選擇最可行的活動(dòng)。2．走好第一步：確定對(duì)象，用書(shū)信建立聯(lián)系。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1．能通過(guò)書(shū)信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展下去。2．能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的預(yù)備做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。

教學(xué)重點(diǎn)

在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們已經(jīng)爭(zhēng)辯過(guò)活動(dòng)的方案了，今日就開(kāi)頭行動(dòng)，第一步——寫(xiě)信，建立聯(lián)系。

二、爭(zhēng)辯內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)作靈感

1．小組爭(zhēng)辯：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

讓對(duì)方了解自己的狀況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。提出自己認(rèn)為比較可行的建議。希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。想了解對(duì)方的哪些狀況。??

三、動(dòng)筆寫(xiě)作，開(kāi)啟心扉1．寫(xiě)信方式：

（1）小組合作寫(xiě)信，分工合作，一人寫(xiě)一個(gè)部分。（2）自己獨(dú)立完成。2．開(kāi)頭寫(xiě)信。3．相互溝通寫(xiě)信的格式。

4．相互溝通第一部分內(nèi)容：自我介紹

在相互溝通中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對(duì)方更了解自己，了解我們的大家庭。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。教學(xué)重點(diǎn)

把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫(xiě)出來(lái)。

一、連續(xù)寫(xiě)作，在相互溝通中充實(shí)內(nèi)容1．相互溝通其次塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案

同學(xué)各抒己見(jiàn)，邊爭(zhēng)辯邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿(mǎn)。2．留意信封的寫(xiě)法。

（1）信封的格式：左上方寫(xiě)收信人所在的郵政編碼，上方寫(xiě)收信人的地址，中間寫(xiě)收信人的姓名，姓名寫(xiě)得大一些。信封的右下方寫(xiě)寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

（2）留意檢查信的書(shū)寫(xiě)格式。

二、合作相互溝通，在修改中完善

1．小組合作寫(xiě)信的同學(xué)，把自己所寫(xiě)的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來(lái)，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿(mǎn)。

2．課堂相互溝通。

把自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的一部分文章與大家一同共享。

小組合作寫(xiě)的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。

回顧?拓展一

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國(guó)西部”的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，相互溝通課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在相互溝通中積累學(xué)習(xí)方法并理性的分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

2．引導(dǎo)同學(xué)相互溝通在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、進(jìn)展的看法或者建議，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

3．從課文中吸取寫(xiě)法特點(diǎn)，在相互溝通探討中提高習(xí)

4．引導(dǎo)同學(xué)就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，培育語(yǔ)言表達(dá)力氣。

5．引導(dǎo)同學(xué)朗讀、背誦古詩(shī)詞，并能談?wù)剬?duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)：從三個(gè)角度來(lái)呈現(xiàn)相互溝通綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中相互溝通、匯報(bào)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

1．搜集有關(guān)西部狀況介紹、進(jìn)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩(shī)詞。

3．搜集與詩(shī)詞有關(guān)的趣味語(yǔ)文故事。

一、相互溝通平臺(tái)

（一）內(nèi)容回顧，資料相互溝通。

1．老師用課件呈現(xiàn)本組四篇課文內(nèi)容，并配以旁白：在近兩個(gè)周的時(shí)間里，我們與蒙古族同胞共話(huà)夕陽(yáng)，我們走進(jìn)了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風(fēng)沙漫卷的茫茫戈壁上堅(jiān)韌生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目，西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。

2．認(rèn)為正確而不懷疑你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?3．同學(xué)相互溝通自己收集的圖文資料，并談?wù)勛约簩?duì)西部的感受。（可以利用呈現(xiàn)臺(tái)）

老師可從以下方面引導(dǎo)：西部的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)西部的建設(shè)與進(jìn)展

西部的風(fēng)土人情、歷史文化西部的旅游與開(kāi)發(fā)

西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境西部的訓(xùn)練，西部孩子的學(xué)習(xí)與生活??

（二）回眸課文內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作特點(diǎn)。

1．快速閱讀課文《草原》和《白楊》，并思索這兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。

2．小組相互溝通：

（1）把這兩篇課文中你最寵愛(ài)的部分或者你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子推舉給大家，并說(shuō)說(shuō)緣由。

（2）你認(rèn)為這兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別說(shuō)一說(shuō)。（如：場(chǎng)面描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的描寫(xiě)

借物喻人（借贊揚(yáng)白楊樹(shù)來(lái)贊揚(yáng)西部建設(shè)者）景色描寫(xiě)中的靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)??）3．全班相互溝通、點(diǎn)評(píng)。

（三）暢所欲言，盡情相互溝通。

1．在學(xué)習(xí)中你確定還有其他的收獲，也可以同大家相互溝通相互溝通。

2．同學(xué)自由發(fā)言，相互溝通自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受，談自己在學(xué)習(xí)上的收獲。

3．總結(jié)：西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會(huì)有翻天覆地的變化，西部必將會(huì)迎來(lái)絢爛輝煌的明天！

二、日積月累

1．引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)，然后談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)句的理解。2．請(qǐng)同學(xué)把課前收集的一些古詩(shī)同大家一起相互溝通、欣賞，相互激勵(lì)和啟發(fā)。3．建議同學(xué)有感情的背誦自己寵愛(ài)的古詩(shī)。

4．支配時(shí)間讓同學(xué)把寵愛(ài)的古詩(shī)或詩(shī)句摘抄到好詞佳句本上。

三、趣味語(yǔ)文

1．閱讀趣味語(yǔ)文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？2．相互溝通：

（1）故事講了什么，它好玩在什么地方？（2）讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

3．分組講講你課外收集到的趣味語(yǔ)文故事。然后把評(píng)出的最好玩的一個(gè)故事推舉給全班同學(xué)。

4．全班相互溝通同學(xué)推舉的趣味語(yǔ)文故事。

5．師生共同推舉課前搜集的詩(shī)詞名篇。寵愛(ài)的同學(xué)可誦讀或者吟唱。

四、總結(jié)

中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語(yǔ)言文字，感受著它們傳遞出來(lái)的情感，我們不禁流連來(lái)回。

西部，這片沃土，我們將會(huì)用更美的語(yǔ)言來(lái)贊美它，歌頌它！單元小結(jié)：

單元二教材解讀

本組教材以“永久的童年”為專(zhuān)題，支配了三首古詩(shī)詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)同學(xué)感受童年的美而好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累；更重要的是讓每位同學(xué)能留意留心觀看生活，用心感受生活，培育主動(dòng)、樂(lè)觀的生活態(tài)度。

協(xié)作本組專(zhuān)題，在課后支配了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里支配了“口語(yǔ)交際?習(xí)作”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的童年，把自己生活中難以遺忘的事、真實(shí)的感受說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)一起共享；閱讀名家的童年故事學(xué)習(xí)這組課文后，可以組織同學(xué)圍繞“永久的童年”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

5古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。2.體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富同學(xué)情感，從詩(shī)句中感受童年的歡快。

3.熟識(shí)本課5個(gè)生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫(xiě)課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由拘束的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3．想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程

一、回顧激趣

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩(shī)文，呈現(xiàn)畫(huà)面

1.今日我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。2.在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？

三、精讀詩(shī)文，走近畫(huà)卷

1.你最寵愛(ài)哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。

2.自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。

3.老師參預(yù)同學(xué)的爭(zhēng)論。

四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫(huà)卷1.學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。

（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？朗讀。釋義：六七里方圓的原野鋪滿(mǎn)了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹拈e適得意、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。

（2）“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說(shuō)說(shuō)感受和意思，然后朗讀。

釋義：牧?；貋?lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，閑適得意地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的愉快輕松，他的生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，特殊滿(mǎn)足。（3）詩(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛(ài)、俏皮、疲乏）

（4）再說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)，并加上自己的想象。2.學(xué)習(xí)其次首詩(shī)。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)意，你好象看到了什么？釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？

（釋義：特別驚異為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。）“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)俏皮、可愛(ài)、天真的孩子。（3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的俏皮，感受那閑適的畫(huà)面。

五、再讀詩(shī)文，感受意境

1.比較兩首詩(shī)的人物，你更寵愛(ài)哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？2.背誦古詩(shī)。

六、拓展延長(zhǎng)，想象畫(huà)卷

1.選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇好玩的記敘文或者散文。2.默寫(xiě)《牧童》。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境，使同學(xué)從中受到美的熏陶3．理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境，使同學(xué)從中受到美的熏陶。教學(xué)過(guò)程

一、揭題，初知“美”

1.今日我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。2.釋題：

（1）介紹辛棄疾。

（2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè)。

（3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居?。按寰印蹦?？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近“美”1.聽(tīng)朗讀錄音，看圖畫(huà)。

2.請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。3.讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。4.同學(xué)再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。5.消逝了這么多疑難之處我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你寵愛(ài)的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互爭(zhēng)辯，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。

三、品讀，感受“美”

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。留意說(shuō)話(huà)要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天春游的美而好感受。）同學(xué)朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”（同學(xué)自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿(mǎn)臉通紅，或許剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音閑聊說(shuō)話(huà)。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美而好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親熱地閑聊，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

（4）追問(wèn)：是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最寵愛(ài)的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶(hù)人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是四周的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶(hù)人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻沉醉了。

2.用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3.你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那布滿(mǎn)情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”

1.想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛(ài)的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品嘗。）

2.間或看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（連續(xù)品嘗“醉”字。）3.那對(duì)白發(fā)夫妻沉醉了。辛棄疾看到此情此景，也沉醉在這樣的畫(huà)面之中。

4.配樂(lè)朗讀或背誦。

四、課外拓展，延長(zhǎng)“美”1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇漂亮的記敘文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后小記:

6冬