說課稿呼吸的秘密

呼吸的秘密說課稿德潤(rùn)園小學(xué)王浩一、教材分析：《運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣一》是教科版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們的身體》中的第三課，《我們的身體》是生命世界內(nèi)容的重要組成部分，研究對(duì)象是我們自己，教材中的每一部分都好比一個(gè)個(gè)暗箱，對(duì)學(xué)生來說既熟悉又充滿著誘惑。從整個(gè)單元的編排看，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身體的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生意識(shí)到身體的各種活動(dòng)都需要各個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，從而逐漸建立起他們的健康意識(shí)。本課主要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)人體呼吸系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，教材內(nèi)容分為三部分。第一部分，體會(huì)平靜狀態(tài)下和劇烈運(yùn)動(dòng)后，呼吸發(fā)生的變化，初步體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)和呼吸之間的關(guān)系；第二部分通過反復(fù)呼吸一袋空氣，開始試著猜想吸進(jìn)的和呼出的氣體有什么不同；第三部分用實(shí)驗(yàn)比較吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體有什么不同。本節(jié)課是前兩課的順延，當(dāng)學(xué)生在上節(jié)課中開始關(guān)注骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉在人體運(yùn)動(dòng)中的聯(lián)系與作用后，將呼吸系統(tǒng)引入學(xué)生視野。以學(xué)生很容易體驗(yàn)到的身體運(yùn)動(dòng)后呼吸與心跳的變化為線索，用體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的方法，驗(yàn)證氣體交換后呼出的氣體中氧氣發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生懂得運(yùn)動(dòng)與健康生活的重要性。二、教材處理：運(yùn)動(dòng)之后呼吸和心跳的次數(shù)會(huì)增多，對(duì)于學(xué)生來說是一種生活的常識(shí)，所以我在處理教材時(shí)將這一環(huán)節(jié)省略掉，并將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在第二部分—如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來對(duì)比吸進(jìn)去的氣體和呼出來的氣體的不同，體驗(yàn)收集氣體以及用實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證兩瓶氣體的變化，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳。培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合運(yùn)用思維能力。三、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生通過一年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)，他們樂于探究、善于合作、敢于創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)新的事物具有更強(qiáng)的探究欲望，由于是四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，所以我選擇用三年級(jí)的學(xué)生來上課，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，但是可能進(jìn)行探究的經(jīng)驗(yàn)還是有限，因此課前我進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)于呼吸，學(xué)生是有一定的了解的，但是他們的認(rèn)知還不夠系統(tǒng)，比如參與呼吸的相關(guān)器官：肺、氣管、鼻子，但是詢問之后，對(duì)于空氣在人體中經(jīng)過的路徑還不知道。而吸入的氣體和呼出的氣體之間的不用電，半數(shù)以上的學(xué)生能回答出：二氧化碳和氧氣的變化來。由調(diào)查的學(xué)情來分析，我講教學(xué)重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呼和吸的氣體變化。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，在考慮到四年級(jí)學(xué)生已有的的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知道人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。能力目標(biāo)：在體驗(yàn)活動(dòng)中感受呼吸過程中的氣體變化。結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)數(shù)據(jù)及相關(guān)資料進(jìn)行合理分析，作出對(duì)呼吸次數(shù)加快原因的分析。情感目標(biāo)：在探究體驗(yàn)活動(dòng)以及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)。認(rèn)識(shí)到耐心、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)的必要性。五、教學(xué)的重、難點(diǎn)根據(jù)我確立的三維目標(biāo)，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：用體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的方法，驗(yàn)證呼吸前后氣體發(fā)生了什么變化。難點(diǎn)：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明呼吸前后氧氣和二氧化碳這倆種主要?dú)怏w發(fā)生了變化，并試著解釋“為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸加快了?！绷?、說教學(xué)和學(xué)法我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課程，教學(xué)的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，需要我們的老師不斷地探究與實(shí)踐，而且我們教給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，只有教知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，才能使他們終身受益。因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等因素融為一體，并結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，我將主要采用游戲教學(xué)法和活動(dòng)探究法，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知。通過一個(gè)游戲體驗(yàn)情境激發(fā)探究興趣，將“問題——探究——發(fā)現(xiàn)”這一活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)的始終。讓學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑——求證——釋疑”的過程。至于學(xué)法，與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，親歷探索發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，于是我采用“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在做中體驗(yàn)?？茖W(xué)探究的有效性往往是被材料控制的，根據(jù)觀察演示的需要，我利用以下材料輔助教學(xué)。小組器材：體驗(yàn)呼吸前后氣體發(fā)生了變化，準(zhǔn)備了密封袋，請(qǐng)學(xué)生體驗(yàn)重復(fù)呼吸一袋空氣的感受。我將課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改變，排水集氣法的材料，用小截蠟燭來進(jìn)行檢驗(yàn)學(xué)生收集的兩瓶集氣瓶中的氣體。2.演示器材：我準(zhǔn)備了集氣瓶、玻璃方片、小截蠟燭，演示蠟燭燃燒，但用集氣瓶蓋住之后蠟燭不久后熄滅，請(qǐng)學(xué)生思考其中原因。七、說教學(xué)過程：基于以上分析，為更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：.游戲激趣導(dǎo)入。憋氣游戲，從游戲中體驗(yàn)呼吸的重要性，以及初步形成探究的呼吸秘密的興趣，初步引發(fā)學(xué)生思維。.實(shí)驗(yàn)探究、交流研討。實(shí)驗(yàn)探究，交流研討是科學(xué)探究的主題活動(dòng)階段，學(xué)生的探究能力，情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展都將在這一環(huán)節(jié)得到發(fā)展，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：認(rèn)識(shí)呼吸器官意在讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生通過直觀的“呼吸器官圖”的觀看，落實(shí)認(rèn)識(shí)人體呼吸系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)二：體驗(yàn)活動(dòng)：反復(fù)呼吸同一袋空氣活動(dòng)三：探究呼吸前后氣體發(fā)生了什么變化？為了讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)過呼吸后的空氣確實(shí)發(fā)生了變化，為后續(xù)研究運(yùn)動(dòng)和呼吸的關(guān)系作好鋪墊，教材安排了“反復(fù)呼吸同一袋空氣”的活動(dòng)，這是非常恰當(dāng)和有必要的。如此親身體驗(yàn)，感受會(huì)更深刻！要讓學(xué)生參與這樣的活動(dòng)可能會(huì)很簡(jiǎn)單，但是要真正把體驗(yàn)活動(dòng)做足做細(xì)做到位，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。所以此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)按照“猜測(cè)——體驗(yàn)——思辯”的程序進(jìn)行，尤其是體驗(yàn)環(huán)節(jié)的做細(xì)做到位，讓學(xué)生通過比較充分認(rèn)識(shí)到人體吸進(jìn)去和呼出來的氣體確實(shí)發(fā)生了變化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維的提升。接著用實(shí)驗(yàn)、視覺求證——呼吸前后氣體確實(shí)發(fā)生了變化。在學(xué)生體驗(yàn)到空氣變化的基礎(chǔ)上，安排了實(shí)驗(yàn)，由于排水集氣法耗時(shí)較長(zhǎng)，操作有一定的難度，所以，此環(huán)節(jié)的講解要細(xì)致到位，注意事項(xiàng)表明。對(duì)于燃燒的蠟燭能夠用來對(duì)比兩個(gè)集氣瓶中的氣體的不同，我采用教師演示蠟燭在封閉的瓶子燃燒的方法，利用物體燃燒需要氧氣的原理進(jìn)行演示，在延伸到用蠟燭來檢驗(yàn)氣體的變化，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到呼吸后的空氣氧氣量減少，二氧化碳增多。用視覺求證空氣的變化，加強(qiáng)知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)分析與綜合運(yùn)用的思維能力。最后出示學(xué)習(xí)資料、提升認(rèn)識(shí)——科學(xué)家的研究和我們一致，說明我們的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)室完全正確