的小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板合集八篇

-33-的小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板合集八篇學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1第三課時教學(xué)內(nèi)容：教科書第109頁的第7～1．1題，練習(xí)二十六的第1013題教學(xué)目的：1．使學(xué)生加深對所學(xué)的長度單位和質(zhì)量單位的熟識，知道1cm=10mm，1分m=10cm，1m=10分m，1km=1000m，1噸=1000kg．2．使學(xué)生掌握正方形、長方形的特征，初步熟識平行四邊形；會在方格紙上畫長方形和正方形；知道周長的含義，能夠正確地計算長方形和正方形的周長．教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)km、噸1．第做109頁的第7題．老師提問，學(xué)生口答：（1）1cm是多少mm?1分m是多少cm?（2）1km是多少m?1噸是多少kg?隨著回答，老師板書：1cm=10mm1km=1000m1分m=10cm1噸=1000kg2．做第109頁的第8題．讓學(xué)生想一想什么東西的高大約1mm（1分硬幣），什么東西的長大約1分m．然后再用手勢比劃出1mm、1分m有多長．3．做練習(xí)二十六的第10題．老師在黑板上板書：4km=（）m，讓學(xué)生想一想該怎樣推想．指名回答后，老師再說一遍推想過程：由于1km是1000m，4km是4個1000m，就是4000m，所以4km=4000m．接著，老師再板書出：5000kg=（）噸，仿照上面的方式，使學(xué)生明確它的推想過程．然后讓學(xué)生完成第10題，集體訂正時，指名說一說推想過程．4．做練習(xí)二十六的第11題．先讓學(xué)生把相等的數(shù)量用線連起來，然后再指名說一說道理．二、復(fù)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形1．做第109頁的第9題．老師先在黑板上畫出長方形、正方形、平行四邊形，然后讓學(xué)生分別說出是什么圖形，依據(jù)學(xué)生的回答，在每個圖形下面板書圖形的名稱．老師：我們已經(jīng)學(xué)過長方形、正方形、平行四邊形，大家想一想，這幾個圖形各有什么特點?指名回答．老師依據(jù)學(xué)生的回答，把主要的寫在黑板上．老師留意引導(dǎo)學(xué)生按挨次說，如先說邊的特點，再說角的特點，或每個圖形分別說．最終使學(xué)生看到它們的區(qū)分和聯(lián)系．2．做練習(xí)二十六的第12題．老師只說明題意，讓學(xué)生在點子圖上任意畫，出一個平行四邊形和一個正方形．老師巡視，看學(xué)生畫的方式是否正確，學(xué)生畫完以后，要說出是怎樣畫的．對畫得又對又快的學(xué)生應(yīng)賜予表揚．3．做第109頁的第10、11題．老師：什么叫一個圖形的周長?讓學(xué)生做第10題．要求量的時間，精確到整cm．每量一邊，在邊的”旁邊注上該邊的長度．算完以后，讓學(xué)生說一說是怎樣算的．老師留意訂正學(xué)生中的錯誤．4．做練習(xí)二十六的第13題．老師可以依據(jù)班里的狀況，讓學(xué)生預(yù)備兩張邊長15cm的正方形紙．先讓學(xué)生獨立解答，老師巡視；留意學(xué)生中消逝的問題．集體訂正時，可以讓學(xué)生指出兩個正方形拼成一個長方形后，求長方形的周長是求哪幾條邊的和，有沒有不同的解法?對想出不同解法的學(xué)生應(yīng)賜予鼓舞．學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目標：1、結(jié)合具體情境，經(jīng)受綜合運用學(xué)問和生活閱歷處理實際問題的過程。2、能處理與圓的面積有關(guān)的簡潔問題，能表達處理問題的過程，并嘗試解釋所得結(jié)果和方案。3、感受數(shù)學(xué)運算的合理性與結(jié)果應(yīng)用的現(xiàn)實性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。課前預(yù)備：三塊不同規(guī)格的臺布圖片。教學(xué)過程：一、選臺布問題（一）問題情境1、師生談話。讓學(xué)生說一說自己家餐桌是什么樣的，從而引出選臺布的問題。師：同學(xué)們，餐桌是每個家庭都有的生活用品，誰來給大家說一說，你們家的餐桌是什么形狀的？指名回答，給學(xué)生充分溝通不同餐桌的機會。師：老師的一個伴侶剛買了一個圓形餐桌，桌面的直徑是120cm。板書：圓桌直徑120cm。師：他預(yù)備選一塊正方形的臺布。到商店一看，有三種不同規(guī)格的臺布可供選擇。出示課本第96頁三塊臺布圖片。師：選那塊更合適呢？這位伴侶想請老師參謀一下。今日，我們一起來幫他處理“選臺布”的問題。老師板書課題：選臺布。2、讓學(xué)生觀看三塊臺布，了解三種臺布的數(shù)據(jù)信息。并理解“110cm×110cm”等規(guī)格的含義。師：請同學(xué)們觀看這三塊臺布，你發(fā)覺了什么？生：這三塊臺布的花邊不一樣，大小也不一樣。師：你們知道臺布下面式子表示了什么嗎？（二）處理問題1、提出：“計算第一塊臺布和圓桌面的面積各是多少，比一比誰的面積大”的要求，給學(xué)生自己計算的時間，然后溝通學(xué)生計算的結(jié)果。師：同學(xué)們真聰慧，依據(jù)這些式子就知道了臺布的邊長?，F(xiàn)在，請同學(xué)們算一算圓桌面和邊長110cm臺布的面積，比一比，誰的面積大。學(xué)生認真計算、比較，老師巡視指導(dǎo)。師：誰來匯報一下你計算和比較的結(jié)果？學(xué)生說，老師板書：桌面面積：3.14×602＝11304（平方cm）第一塊臺布面積：110×110＝12100（平方cm）由于12100＞11304，所以臺布的面積大。2、提出：“選擇第一塊臺布是否合適？”的問題，給學(xué)生充分表達不同看法的機會，最終，形成共識：不合適。師：通過計算，我們知道邊長110cm的臺布的面積大于圓桌的面積。那么，選用這塊臺布是否合適呢？誰來說說你的想法？學(xué)生可能會消逝以下看法：合適。由于，第一塊臺布的`面積比圓桌面的面積大。不合適。雖然第一塊臺布的面積大于圓桌面的面積，但是第一塊臺布的邊長只有110cm，而圓桌的直徑是120cm，這塊臺布不能蓋住圓桌面，所以不合適。假如學(xué)生消逝兩種看法，通過爭辯形成共識。3、提出：第二塊、第三塊哪塊合適呢？為什么？鼓舞學(xué)生在小組內(nèi)踴躍發(fā)表自己的見解。師：看來推斷臺布是否合適，只比較面積的大小不行，還要看臺布的邊長和圓桌的直徑?，F(xiàn)在我們已經(jīng)確定第一塊臺布不合適，那第二塊、第三塊哪塊合適呢？為什么？請同學(xué)們在小組里說一說自己的看法。學(xué)生分組爭辯，老師加入爭辯并進行指導(dǎo)。師：同學(xué)們爭辯得很喧鬧，誰來說一說你們小組的或你個人的看法？學(xué)生可能會有不同看法：第二塊比較合適。由于第二塊臺布的邊長與圓桌直徑相等，正好蓋住圓桌面；第三塊臺布的邊長比圓桌直徑大40cm，有些鋪張。第二塊和第三塊臺布都合適。由于第二塊臺布的邊長與圓桌直徑相等，正好蓋住圓桌面；第三塊臺布的邊長大于圓桌直徑，一定能蓋住圓桌面。第三塊臺布更合適些。由于第三塊臺布的邊長比圓桌面的直徑大一些，鋪在圓桌上面四周都能下垂一部分，這樣比較美觀，臺布不易被掀起。師：我的看法是選擇第三塊臺布。由于臺布的邊長比桌面的直徑大一些，臺布鋪上后，桌子的四周垂下來一部分，既美觀，又不簡潔被掀起來。（三）嘗試練習(xí)練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生先讀題，觀看圓桌圖，弄清題意和計算的思路，再獨立完成，最終溝通計算的過程和結(jié)果。師：我們關(guān)懷伴侶處理了選臺布的問題，再來處理一個和臺布有關(guān)的問題。同學(xué)們看課本97頁，自己讀題并認真觀看圖。學(xué)生讀題。師：誰來說一說，要計算臺布的面積和花邊的長，務(wù)必?要知道什么？生：務(wù)必?要知道臺布的直徑或半徑。師：好，請同學(xué)們自己計算這塊臺布的周長和面積。學(xué)生算完后溝通。答案：臺布直徑：1.6+0.2×2=2（m）臺布面積：3.14×（）2=3.14（平方m）臺布周長：3.14×2=6.28（m）二、設(shè)計包裝問題1、提出設(shè)計包裝箱的問題。讓學(xué)生讀題，弄清題中的數(shù)據(jù)信息和設(shè)計要求。師：剛才，我們處理了和圓桌臺布有關(guān)的問題，下面我們再來處理一個設(shè)計包裝箱的問題。請同學(xué)們打開課本第97頁，讀一讀題中文字，并觀看情景圖。給學(xué)生充分的讀書時間。師：說一說你了解到那些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生可能回答：這種鮮橙汁包裝罐底面的直徑是5cm，高是13cm。要求設(shè)計一個長方體包裝箱，每箱裝24罐。2、鼓舞學(xué)生自主設(shè)計包裝箱，并要求畫出包裝箱底面擺放飲料的示意圖。師：剛才我們已經(jīng)了解了設(shè)計包裝箱的有關(guān)信息和要求，下面就來請同學(xué)們自己設(shè)計一個長方體包裝箱，并在一張紙上畫出包裝箱底面擺放飲料筒的示意圖。老師巡視、個別指導(dǎo)。3、溝通學(xué)生的設(shè)計方案。要給學(xué)生充分呈現(xiàn)不同方案的機會，說一說制定方案的過程，并把不同的方案示意圖呈現(xiàn)出來。師：誰來把你畫的圖讓大家欣賞一下？說一說飲料怎樣擺放？長方體包裝箱的長、寬、高各是多少？怎樣算出來？在溝通過程中，假如消逝不合常理，攜帶不夠便利、美觀的方案，要給學(xué)生指出，并與其他方案進行比較。三、課堂練習(xí)練一練第2題，讓學(xué)生認真讀題后自主解答。溝通時說一說是怎樣算的。師：同學(xué)們真棒，設(shè)計出了好幾種飲料包裝箱，下面看練一練的第2題，我們來處理一個裝運礦泉水桶的問題。請同學(xué)們認真讀題后自主解答。學(xué)生自主解答，老師巡視，個別指導(dǎo)，全班溝通。師：誰來說一說你是怎么算的？生：依據(jù)礦泉水桶的底面周長可以算出礦泉水桶的底面直徑：100.48÷3.14=32（cm）車箱長：2.1m＝210cm車箱寬：1.8m＝180cm由于：210÷32≈6，180÷32≈5，所以：小貨車只能放6排，每排擺5桶。運輸小貨車一次最多可裝5×6＝30（桶）。四、拓展學(xué)習(xí)鼓舞學(xué)生觀看生活中的數(shù)學(xué)問題，記錄下來，并嘗試處理。師：這節(jié)課，我們運用已學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問處理了一些生活中的實際問題。在我們的生活中還有許多類似的問題，請大家留意觀看，并把它記錄下來，然后我們嘗試著去處理，你一定會體驗到成功的歡快，一定會成為一個特殊聰穎的人。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目標：1.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)學(xué)問，接受列方程的方式解答應(yīng)用題.2.讓學(xué)生獨立思考，合作溝通，確定等量關(guān)系，正確用方程解答應(yīng)用題3.培養(yǎng)學(xué)生利用恰當?shù)姆绞教幚韺嶋H問題的力氣。教學(xué)重點：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生弄請已知量與未知量的聯(lián)系，找出題目中的等量關(guān)系.教學(xué)難點：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠精確?????的找出題目中的等量關(guān)系.教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)預(yù)備.（P107）1.找出下列應(yīng)用題的等量關(guān)系.①男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍.②梨樹比蘋果樹的3倍少15棵.③做8件大人衣服和10件兒童衣服共用布31.2m.④把兩根同樣的鐵絲分別圍成長方形和正方形.（學(xué)生回答后老師點評小結(jié)）我們今日就復(fù)習(xí)運用題目中的等量關(guān)系解題.（板書：列方程解應(yīng)用題）二、新授內(nèi)容1、教學(xué)例3、（1）、一列客車以每小時90km的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車以每小時75km的速度從乙站開往甲站，經(jīng)過4小時相遇，甲乙兩站的鐵路長多少km?①.讀題，學(xué)生試做.②.學(xué)生匯報（可能狀況）（90+75）×4提問：90+75求得是什么問題?再乘4求的是什么?90×4+75×4提問：90×4與75×4分別表示的是什么問題?（由學(xué)生計算出甲乙兩站的鐵路長多少km。）（2）、甲乙兩站之間的鐵路長660km，一列客車以每小時90km的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車以每小時75km的.速度從乙站開往甲站。經(jīng)過多少小時相遇?（先用算術(shù)方式解，再用方程解）①、660÷（90+75）=?②方程解：設(shè)經(jīng)過x小時相遇，（90+75）×x=660或者,90×x+75×x=660讓學(xué)生說出等量關(guān)系和解題的思路老師小結(jié)（略）（3）、甲乙兩站之間的鐵路長660km。一列客車以每小時90km的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車從乙站開往甲站，經(jīng)過4小時相遇。貨車每小時行多少km?（先用算術(shù)方式解，再用方程解）①、（660—90×4）÷4=?②、方程解：設(shè)貨車每小時行xkm90×4+4x=660或者（90+x）×4=660讓學(xué)生說出等量關(guān)系和解題的思路老師小結(jié)（略）讓學(xué)生比較上面三道應(yīng)用題，它們有什么聯(lián)系和區(qū)分?比較用方程解和用算術(shù)方式解，有什么不同?老師提問：這兩道題有什么聯(lián)系?有什么區(qū)分?三、鞏固反饋.（P1091題）1.依據(jù)題意把方程補充完整.（1）張華借來一本116頁的科幻小說，他每日看x頁，看了7天后，還剩53頁沒有看._____________=53_____________=116（2）媽媽買來3m花布，每m9.6元，又買來xkg毛線，每kg73.80元.一共用去139.5元._____________=139.5_____________=9.6×3（3）電工班架設(shè)一條全長xm長的輸電線路，上午3小時架設(shè)了全長的21%，下午用同樣的工效工作1小時，架設(shè)了280m._____________=280×32.（P1104題）解應(yīng)用題.東鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)機械廠有39噸煤，已經(jīng)燒了16天，平均每日燒煤1.2噸.剩下的煤假如每日燒1.1噸，還可以燒多少天?小結(jié)：依據(jù)同學(xué)們的不同方式，我們需要具體問題具體分析，用哪種方式簡便就用哪種方式.3.思考題.甲乙兩個港相距480km，上午10時一艘貨船從甲港開往乙港，下午2時一艘客船從乙港開往甲港.客船開出12小時后與貨船相遇.假如貨船每小時行15km.客船每小時行多少km?四、課堂總結(jié).通過今日的復(fù)習(xí)，你有什么收獲?五、課后作業(yè).（P1105題）不抄題，只寫題號。板書設(shè)計：列方程解應(yīng)用題等量關(guān)系具體問題具體分析例3：一列火車以每小時90km的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車以每小時75km的速度從乙站開往甲站，經(jīng)過4小時相遇，甲乙兩站的鐵路長多少千學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4〖教學(xué)目標1.通過實例，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。2.通過數(shù)正方體等操作活動，熟識計數(shù)單位千萬，并了解單位之間的關(guān)系。3.通過多種活動，對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感?！冀滩姆治霰菊n是生活中的大數(shù)的第一課。首先，教材呈現(xiàn)了四幅圖片，圖片中的數(shù)據(jù)都是幾百、幾千的數(shù)目，學(xué)生發(fā)覺這些數(shù)都比過去學(xué)過的大，在生活中存在很多像這樣的大數(shù)，從而感受到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學(xué)生對千萬的計數(shù)單位有直觀的感受，并學(xué)習(xí)這兩個計數(shù)單位。教材還支配了說一說的活動，通過具體情境，使學(xué)生對一千、一萬的實際意義有具體感受。教學(xué)預(yù)備：實物投影設(shè)備、坐標紙卡片若干、練習(xí)題卡片、晚報一張?！冀虒W(xué)設(shè)計（一）搜集信息，進行溝通1.課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中查找大數(shù)，將百以上、萬以內(nèi)的數(shù)整理出來，萬以上的數(shù)留待以后學(xué)習(xí)。2.新課開始之前組織學(xué)生分組溝通，然后問：聽了這么多生活中的大數(shù)，你有什么感想?除了我們學(xué)過的計數(shù)單位一、十、百以外，你在大數(shù)中發(fā)覺新的計數(shù)單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學(xué)過的計數(shù)單位又有什么關(guān)系呢?下面我們來進行爭論。（二）自主探究，熟識大數(shù)1.引導(dǎo)學(xué)生觀看小正方形卡片（1010格），問共有多少小格，是怎么知道的。小結(jié)：10個一是一十，10個十是一百。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫百。2.引導(dǎo)學(xué)生觀看長方形卡片（10100格），它與一百格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結(jié)：10個一百是一千。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫千。師：請大家想一想我校上早操時的情境，操場上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一千或幾千的嗎?3.引導(dǎo)觀看大正方形卡片（100100格），它與一千格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結(jié)：10個一千是一萬，引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫萬。師：請看這張報紙，這樣的一版報紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一萬的嗎?（三）引導(dǎo)填寫數(shù)位挨次表（四）練習(xí)1.每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想幾本文合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。2.有多少小格?出示915格（9個百、1個十、5個一）、9300格（9個千、3個百），引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小格，并說明我校現(xiàn)有915名學(xué)生、我校占地面積約為9300m2。（五）總結(jié)1.你寵愛大數(shù)嗎?為什么?2.大家搜集了這么多有意義的大數(shù)，課后請你選一個最寵愛的大數(shù)，在一萬格的卡片中涂出相同數(shù)量的小格，最終請家人或同伴數(shù)一數(shù)小格數(shù)，再給他們講一講這個數(shù)量的意義?！冀虒W(xué)反思二班級學(xué)生對于萬以內(nèi)數(shù)了解較少，體驗不夠，教學(xué)時難度較大。我重視讓學(xué)生實際感受，使學(xué)生積累大量的感性閱歷形成表象，進一步體會數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。1.搜集信息，進行溝通課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中查找大數(shù)的例子，除了使學(xué)生感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的`意義外，還大大豐富了學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的熟識。（1）學(xué)生初步感受大數(shù)，把大數(shù)同很高的山很長的河很多的星等事物相聯(lián)系，感受其大。（2）學(xué)生在找、看、說的過程中，初步熟識大數(shù)的讀、寫，發(fā)覺大數(shù)中有新的計數(shù)單位千萬。2.學(xué)具操作，自主探究我用坐標紙為學(xué)生制作了百千萬的學(xué)具卡片，學(xué)生通過觀看、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯(lián)系：10個一百是一千，10個一千是一萬；并通過直觀感受建立一十百千萬的數(shù)學(xué)模型。3.聯(lián)系實際，感受大數(shù)在學(xué)生自主探究的同時，我留意以學(xué)生的生活閱歷為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體情境，進一步加深學(xué)生對千萬的具體感受。如，教學(xué)千時，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)校上操時的情境，說明操場上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。教學(xué)萬時，引導(dǎo)學(xué)生觀看報紙，說明一版報紙約有一萬字。4.以少見多要使學(xué)生理解不易直觀感受的大數(shù)，就要關(guān)懷學(xué)生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導(dǎo)學(xué)生進行了以少見多的想像。以少見多是指從較少數(shù)量的積累去想像較多數(shù)量。如，每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想多少本文合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。培養(yǎng)學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生現(xiàn)在理解萬以內(nèi)數(shù)和以后理解更大的數(shù)都有很大關(guān)懷?！季幷唿c評本節(jié)課設(shè)計了多個活動促進學(xué)生對大數(shù)意義的理解，搜集并溝通生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，而且借助生活閱歷初步積累對大數(shù)的感性學(xué)問。觀看、操作幾何模型，關(guān)懷學(xué)生熟識了千萬計數(shù)單位，并對這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。以小見大的活動，不僅加深了學(xué)生對大數(shù)實際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方式。本節(jié)課設(shè)計的活動目標明確、層次清晰、內(nèi)涵豐富。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)目標1.使學(xué)生在實踐活動中熟識分m和mm，建立分m和mm的表象。2.使學(xué)生在實際測量的過程學(xué)校會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率。3.在合作溝通的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教學(xué)過程一、鋪墊練習(xí)1.提問：你己經(jīng)知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1m、1cm有多長嗎？這兩個長度單位中，哪一個大，哪一個?。?m等于多少cm？2．拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1cm、2cm、3cm。從哪里到哪里是3厘。[評析：通過比劃、找刻度等方式喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新學(xué)問打下基礎(chǔ)。]二、進行新課1.教學(xué)分m。（1）出示一個文具盒（長2Ocm、寬l0cm）。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少cm？長呢？（2）談話：要精確?????地說出物體的長度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。讓學(xué)生動手量。（3）敘述：10cm是1分m，20cm是2分m。在直尺上找一找1分m有多長？（板書：1分m=10cm）（4）談話：你能用什么方式記住1分m的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分m有多長嗎？你能畫一條1分m長的線段嗎？相互說一說，哪些物體的長大約是1分m？（5）在m尺上數(shù)一數(shù)1m有幾分m，你發(fā)覺了什么？（板書：1m＝10分m）（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少cm？說說各接近幾分m？[評析：由學(xué)生熟識的文具盒的寬和長引出分m的概念，再通過數(shù)一數(shù)、比劃比劃、畫一畫等方式，加深對分m的熟識，了解1分m的長度，初步建立起分m的表象。]2.教學(xué)mm。（1）熟識mm。談話：猜一猜數(shù)學(xué)書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。敘述：這本文的厚度不到1cm，用cm作單位，不能精確?????地量出它們的長度，接著我們熟識一個比cm更小的.單位mm。投影演示：刻度尺上每1cm中間每一個小格的長度是1mm，請同學(xué)們用鉛筆尖指一指1mm，看看1mm有多長？談話：1分硬幣的厚度是1mm，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的空隙就是1mm。你知道哪些物體厚度大約是1mm？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）（2）理解1cm＝10mm。談話：猜一猜，1cm里有多少個1mm？（板書：1cm=10mm）你是怎么想的？數(shù)數(shù)看。1枚1分硬幣的厚度是1mm，多少枚這樣的硬幣疊起來是1cm？為什么？（3）熟識幾十mm、幾十幾mm。提問：從0刻度開始，1mm在哪里？10mm、20mm80mm在哪里？15mm和25mm在哪里？m尺上5mm、15mm等刻度有什么特殊的地方？（多媒體演示）你能畫一條26mm長的線段嗎？你知道哪些物體的長度或厚度可以用mm作單位？[評析：讓學(xué)生猜想、想像、爭辯、觀看，可以深化學(xué)生對mm的熟識。處理的問題與生活實際緊密相聯(lián)，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。]3.系統(tǒng)地熟識學(xué)過的長度單位及符號。（1）提問：我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？（2）讓學(xué)生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進率。（3）敘述：這幾個長度單位在國際上還有統(tǒng)一的寫法，你們想說說嗎？請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？指名讀后，再一起讀一讀、寫一寫。三、鞏固練習(xí)1．想想做做第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少mm，你是怎樣很快看出來的？同桌溝通后指名回答。2.量下列物體的長，你認為用什么單位合適。語文書的厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度；鉛筆的長。指名回答。3.想想做做第5題。寫在書上，同桌相互檢查。4.玩耍找伴侶。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交伴侶，你們誰愿意做它們的伴侶呢？（邊唱《找伴侶》邊做玩耍）一棵大樹高5（）一根筷子長20（）課桌寬3（）小螞蟻身長5（）5.選擇題。（1）哪個物體長度最接近1分m。（）①1根火柴②1枝粉筆③1枝毛筆（2）哪個物體的厚度最接近1mm?（）①一本《新華字典》②一本語文書③一張IC電話卡在小組內(nèi)說給同伴聽。6.想想做做第6題。同桌先猜再量，看誰猜得對。[評析：練習(xí)設(shè)計重視讓學(xué)生動手操作，重視聯(lián)系生活實際。練習(xí)形式生動、形象，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。]總評學(xué)校低班級的學(xué)生更多地關(guān)注好玩、好玩、新奇的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動的支配都應(yīng)當充分考慮學(xué)生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)受測量常見物體長度的過程，引出長度單位分m和mm，讓學(xué)生感受到掌握分m和mm是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分學(xué)問的價值，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的愛好。接著通過猜想、驗證，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又運用了猜想驗證的學(xué)習(xí)方式。再通過爭辯、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分m和mm的熟識，豐富了學(xué)生的感知。整節(jié)課與生活實際親熱聯(lián)系，運用了動手實踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生既掌握學(xué)問，又學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6一、教學(xué)目標：1、使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算；2、使學(xué)生能運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算；3、培養(yǎng)學(xué)生的推理以及學(xué)問的遷移力氣，數(shù)學(xué)教案－小數(shù)乘法的`教學(xué)。二、教學(xué)重點：把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算教學(xué)難點：運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算三、教學(xué)具預(yù)備：投影儀、小卡片等四、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)引入1、按運算定律填空：15×12=×（18×4）×25=18×（×）（36+64）×7=×+×2、用簡便方式計算：25×478×465×2013、計算下面各題：2.5×4.78×40.65×2014、引入這兩道題用豎式計算要很多時間，誰能想個方式使這兩道題計算比較快呢？（二）、教學(xué)新課1、剛才幾位同學(xué)說的對不對呢？整數(shù)乘法的運算定律對小數(shù)乘法是否適用呢？下面我們就一起來探討這個問題。2、出示：下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？0.7×1.2〇1.2×0.7（0.8×0.5）×0.4〇0.8×（0.5×0.4）（2.4+3.6）×0.5〇2.4×0.5+3.6×0.5學(xué)生口頭回答后提問：“把上面幾題與整數(shù)乘法的運算定律比較，你能發(fā)覺什么？學(xué)生回答后老師說明：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、支配律對小數(shù)乘法同樣適用，學(xué)校數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－小數(shù)乘法的教學(xué)》。應(yīng)用這些運算定律可以使一些計算比較簡便。3、利用運算定律計算復(fù)習(xí)中第三題。集體訂正時指名說說在怎樣計算簡便？運用了哪些運算定律？（三）、課堂練習(xí)1、基本練習(xí)完成練習(xí)三第4題。說出運用了什么運算定律？2、把左右兩邊結(jié)果相等的算式用線連接起來。0.25×89×465+65×0.011.25×68×0.84.5×10+4.5×0.165×1.01100×4.578×4.5+22×4.50.25×4×894.5×9.912.5×0.8×68（四）小結(jié)：學(xué)生相互之間爭辯，談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)目標：1、經(jīng)受從現(xiàn)實生活中發(fā)覺角、熟識角的過程。2.初步熟識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學(xué)會畫角。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀看力氣、初步的動手操作力氣及合作意識。教學(xué)重點：熟識角。教學(xué)難點：正確畫角。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示主題圖，學(xué)生觀看2、提問：從圖中你發(fā)覺什么?二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知（一）聯(lián)系實際，找角1、說一說你從圖中發(fā)覺什么?2、小組活動：找角師：同學(xué)們觀看得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（二）初步感知，指角師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?（請幾個學(xué)生上臺指）師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎?生：不是，這是個點。師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里爭辯一下，再指指看（學(xué)生活動）師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。（再一次請同學(xué)上臺指）師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時間，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?（老師示范）會指了嗎?在小組里再相互指指（三）小組合作，折角師：請同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?生：沒有。師：怎樣才能折成一個角?（師生折角，生高舉角呈現(xiàn)）師：這里面有好多小隱秘，用這個尖尖的扎扎手，有什么感覺，再摸一摸兩邊，有什么感覺?誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?師：像這樣從一點引出兩條直直的線的圖形，就可以說它是一個角。誰能告知大家一個角有幾個頂點?幾條邊?同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里?（四）動手操作，演示活動角1、師：（出示活動角，兩邊重合）請同學(xué)們拿出活動角，跟老師一起做（師讓活動角慢慢張開）你發(fā)覺角有什么變化?師：請你跟我這樣做。你又發(fā)覺角有什么變化?師：通過剛才的.操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。2、魔術(shù)師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術(shù)。（抽動活動角）你看到什么?角的大小有沒有變化?師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。3、比較角的大小師：（課件出示）猜一猜，下面兩個角，哪個大?哪個小?師：怎樣驗證?（打開p40，用三角板驗證）你發(fā)覺什么?（課件演示：兩個角重合）（五）體驗感悟，畫角1、師：我們已經(jīng)熟識了角，請把角的樣子畫在紙上。（學(xué)生利用自己寵愛的工具試一試）2、呈現(xiàn)學(xué)生畫的角師：畫得怎樣?3、師示范畫師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?4、請用正確的畫法再次畫一個角。[評析：老師給學(xué)生供應(yīng)充分發(fā)揮的機會，敬重學(xué)生自主選擇，在探究和自主體驗過程中，學(xué)生獲得體驗]（六）總結(jié)升華通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?三、鞏固拓展（玩耍）1.師：同學(xué)們學(xué)得特殊認真，老師嘉獎你們做玩耍，好嗎?（好）同學(xué)們寵愛爬山嗎?（寵愛）今日咱們就來做個爬山玩耍?？?，這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞?，設(shè)了這樣幾個關(guān)口，只有順當闖關(guān)，才能到達山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家領(lǐng)先闖過第一關(guān)電腦出示：下面圖形哪個是角2、師：現(xiàn)在連續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個角?3、師：第三關(guān)最難，誰有信念連續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個角?學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇8一、本學(xué)期教學(xué)目標：1、嫻熟地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的挨次和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、寫0――20各數(shù)。2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較嫻熟地計算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。3、初步學(xué)會依據(jù)加、減法的含義和算法處理一些簡潔的實際問題。4、熟識符號“＝”“＜”“＞”，會使用這些符號表示數(shù)的大小。5、直觀熟識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。6、初步了解分類的方式，會進行簡潔的分類。7、初步熟識鐘表，會熟識整時和半時。8、認真作業(yè)、書寫潔凈的較好習(xí)慣。9、通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親熱聯(lián)系。二、復(fù)習(xí)重難點：1.進一步熟識20以內(nèi)的數(shù)，理解加、減法的含義，進一步理解和掌握10以內(nèi)的加、減法和20以內(nèi)的進位加法，能正確、嫻熟地口算相關(guān)的式題，形成相應(yīng)的計算技能。2.在具體的活動中，進一步熟識長方體、正方體、圓柱和球，學(xué)會分類的方式，培養(yǎng)初步的空間觀念和統(tǒng)計觀念。3.在應(yīng)用所學(xué)學(xué)問處理簡潔實際問題的過程中，進一步發(fā)展分析問題、處理問題的力氣，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。三、復(fù)習(xí)措施及課時支配：1、復(fù)習(xí)前，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，弄清學(xué)生對哪些學(xué)問掌握的比較好，哪些學(xué)問還存在問題，存在什么問題，從而有方案、有針對性地開展復(fù)習(xí)活動，以增加復(fù)習(xí)的實效性。2、把握好學(xué)問的重點、難點以及學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所提升。3、把本學(xué)期所學(xué)學(xué)問分塊歸類復(fù)習(xí)，針對單元測試卷、復(fù)習(xí)冊、作業(yè)中簡潔出錯的題作重點的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計專題活動，滲透各項數(shù)學(xué)學(xué)問。專題活動的設(shè)計可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比較全面地運用所學(xué)學(xué)問的機會。4、扎扎扎扎實實實實打好基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，同時重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。5、依據(jù)平常教學(xué)了解的狀況，結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)的學(xué)問點做好有困難學(xué)生的指導(dǎo)工作。6、學(xué)問分類學(xué)問點對應(yīng)教材復(fù)習(xí)說明課時支配熟識鐘表第八單元P91-P95鞏固整時和半時的讀寫，另外通過練習(xí)看接近整時的鐘面（P120），使學(xué)生進一步說出大約是幾時。1課時熟識圖形、分類第四單元P32-P37，第五單元P3