如何在新課程理念下提高語文教學(xué)的有效性,初中語文論文

如何在新課程理念下提高語文教學(xué)的有效性,初中語文論文內(nèi)容摘要:提高教學(xué)效率和質(zhì)量是新一輪語文課程改革的重要目的.當(dāng)下,語文教學(xué)中存在的高耗低效,少慢差費(fèi)等問題嚴(yán)重降低了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量.對(duì)此,我們應(yīng)通過樹立有效教學(xué)理念、加強(qiáng)教學(xué)有效性意識(shí);強(qiáng)化有效教學(xué)行為、提高語文課堂教學(xué)效益;與學(xué)生加強(qiáng)溝通和合作,促進(jìn)課堂有效交往等途徑提高語文課堂教學(xué)的有效性.本文關(guān)鍵詞語:新課程理念;語文教學(xué);有效性針對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的高耗低效,少慢差費(fèi)的嚴(yán)重問題,新課程改革把提高語文教學(xué)有效性作為一項(xiàng)重要內(nèi)容寫進(jìn)了新課標(biāo),并在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法和施行形式等方面提出了很多新的思想.但是真正施行起來卻有一定的難度,所以本文試對(duì)新課程理念下的語文有效教學(xué)略作討論,以期為語文新課改的順利進(jìn)行和有效施行提供有益的借鑒.那么,究竟怎樣在新課程理念下提高語文教學(xué)的有效性呢?首先,要樹立有效教學(xué)理念,加強(qiáng)教學(xué)有效性意識(shí)有效教學(xué)理念的樹立是達(dá)成教學(xué)目的、提高老師的工作效益的前提,它為有效教學(xué)行為的施行指明了方向.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),是語文有效教學(xué)的最終目的,這就要求語文老師樹立并強(qiáng)化正確的目的意識(shí);語文有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,這就要求語文老師有合理布置時(shí)間的觀念,提高課堂時(shí)間的利用效率.1、強(qiáng)化目的意識(shí)教學(xué)目的是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是教學(xué)的動(dòng)力,它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件.目的設(shè)置得高、多,課堂上得不到落實(shí),就占用課外時(shí)間,因而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,效率低下.語文教學(xué)目的有顯性和隱性之分:學(xué)生識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、白話交際、綜合性學(xué)習(xí)這五個(gè)方面的發(fā)展是語文教學(xué)的顯性目的;學(xué)生的語文知識(shí)和能力、經(jīng)過和方式方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度的發(fā)展是語文教學(xué)的隱性目的.由語文教學(xué)的目的能夠看出,老師的教學(xué)行為是以學(xué)生學(xué)習(xí)目的的達(dá)成,而不是老師的教學(xué)目的的達(dá)成為最終目的.語文老師要做到有效教學(xué),樹立并強(qiáng)化正確的目的意識(shí)至關(guān)重要.應(yīng)該做好下面幾點(diǎn):(1)辨證地認(rèn)識(shí)三維目的的關(guān)系.(2)認(rèn)真制定符合新課程和學(xué)生實(shí)際的課時(shí)教學(xué)目的.(3)促成語文課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn).2、強(qiáng)化時(shí)間最優(yōu)化意識(shí)(1)合理布置課堂時(shí)間構(gòu)造.對(duì)學(xué)生的生理測(cè)驗(yàn)表示清楚,在每節(jié)課的45分鐘時(shí)間里,學(xué)生大腦的興奮呈曲線變化,課始15分鐘內(nèi)維持興奮狀態(tài);15-25分鐘的時(shí)間里,大腦處于疲憊波谷,注意力下降;25-40分鐘的時(shí)間里,再度興奮;40-50分鐘的時(shí)間里,再度疲憊,注意力下降.根據(jù)學(xué)生心理的這種變化規(guī)律,老師在組織課堂教學(xué)構(gòu)造,既要充分利用學(xué)生心理的兩個(gè)興奮區(qū)間,也要注意克制學(xué)生的心理疲憊.在課堂教學(xué)的構(gòu)造組織中,要注意布置語文課堂教學(xué)節(jié)拍的緩急張弛,以此調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力和興奮度.在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和施行中,還要注意構(gòu)造組織的多樣統(tǒng)一,用變化的曲線構(gòu)造激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,有效地幫助學(xué)生克制心理疲憊,進(jìn)而獲取最佳教學(xué)效果.(2)增加有效教學(xué)時(shí)間.心理學(xué)研究表示清楚,人在長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)之后會(huì)發(fā)生高原現(xiàn)象,即當(dāng)練習(xí)到達(dá)一定的時(shí)間后,練習(xí)效果不再隨練習(xí)時(shí)間增長(zhǎng)進(jìn)一步提高的現(xiàn)象.由于過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí),練習(xí)者的興趣降低,影響積極性和創(chuàng)新精神的發(fā)揮.當(dāng)下語文課堂教學(xué)中老師增加課時(shí)量,增加作業(yè)量等,造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重.高原現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律,提示著教育者,把自主時(shí)間還給學(xué)生.盡量減少甚至消除語文課堂上無效的熱鬧討論,無效的多媒體放映,單調(diào)的授課方式等,徹底避免無效教學(xué)時(shí)間和負(fù)效教學(xué)時(shí)間,盡量增加有效教學(xué)時(shí)間,如提高講課的清楚明晰度,構(gòu)造性和明確性,濃縮次要內(nèi)容,精講重點(diǎn)內(nèi)容等,以提高語文的教學(xué)效率.要做到合理分配時(shí)間,增加有效教學(xué)時(shí)間,就不能隨意延長(zhǎng)學(xué)生的課業(yè)時(shí)間;不能剝奪學(xué)生自由發(fā)展的體育活動(dòng)時(shí)間;不能人為地?cái)D占學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間;不能掠奪學(xué)生生理所需要的時(shí)間.要精心設(shè)計(jì)作業(yè),控制作業(yè)量,到達(dá)少而精;實(shí)行彈性作業(yè)制度,按必做和選做提出不同的要求;禁止布置懲罰性作業(yè),比方:抄寫課文30遍等;要改變傳統(tǒng)的單一性作業(yè)方式,加強(qiáng)作業(yè)的趣味性和多樣性,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生喜歡做作業(yè),變要我做為我要做.其次,要強(qiáng)化有效教學(xué)行為,提高語文課堂教學(xué)效益語文有效教學(xué)行為主要是通過教學(xué)經(jīng)過實(shí)現(xiàn)的,所以強(qiáng)化語文老師的有效教學(xué)行為,對(duì)促進(jìn)語文有效教學(xué)、促進(jìn)老師水平的提高、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)都具有重要的意義.而教學(xué)經(jīng)過是師生共同介入、溝通、互動(dòng)的經(jīng)過,講到根本上,是老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)過.這就要請(qǐng)教師不能把學(xué)生看成是白板、容器,強(qiáng)行灌輸,也不應(yīng)該過分夸張學(xué)生的自主性,聽任自流.因而我們能夠這樣做:1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境.即老師為課程的教學(xué)提供場(chǎng)景開場(chǎng)自個(gè)的講課,學(xué)生會(huì)學(xué)得更多.它能夠到達(dá)捉住學(xué)生的注意力,為學(xué)生提供課程的框架;幫助學(xué)生將新知識(shí)、新信息與以前所學(xué)的聯(lián)絡(luò)起來;在介紹新知識(shí)之前,確定學(xué)生已有的入門知識(shí)等目的.當(dāng)老師有意設(shè)置環(huán)境時(shí),學(xué)生獲得的成績(jī)會(huì)更大,記憶會(huì)更長(zhǎng).比方:在教課文(我的母親〕時(shí),老師剛開場(chǎng)上課就播放(懂你〕這首歌,當(dāng)教室里彌漫著這首歌的氣氛時(shí),學(xué)生們也產(chǎn)生了一種與課文中所描繪敘述的極其類似的情感,這時(shí),老師再進(jìn)行課文講解等,最后,讓學(xué)生考慮:兒子有沒有讀懂母親?于是,整節(jié)課下來,老師利用有效的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)這篇課文時(shí)始終圍繞著理解別人,讀懂別人的情感,于潛移默化之中提高語文教學(xué)質(zhì)量的效果.2、教學(xué)經(jīng)過多樣化.多樣化的布置使用是有效組織課堂的重要因素.老師的有效教學(xué)行為之一是將多樣化運(yùn)用到課堂行為的幾乎每一個(gè)方面,包括非言語行為,教育方式方法,課堂組織,提問,評(píng)價(jià)方式,手勢(shì)等.假如語文老師在整個(gè)學(xué)期用一樣的方式講每一節(jié)課,用一樣的順序布置一樣的活動(dòng),用一樣的單調(diào)的音調(diào),很少用手勢(shì),那么必然會(huì)造成學(xué)生的膩煩心理,對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抵抗心理,使教學(xué)低效,甚至無效.而多樣化雖不能直接促進(jìn)教學(xué),但它對(duì)學(xué)生的注意力和介入精神有著積極的影響,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的接受能力.語文老師能夠從教學(xué)活動(dòng)和材料上的變化,師生溝通方式的變化這兩方面來進(jìn)行組織教學(xué)經(jīng)過的多樣化.3、提供清楚明晰的指導(dǎo).指導(dǎo)清楚明晰是指老師指導(dǎo)學(xué)生,使其獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容清楚明晰理解的能力.學(xué)生以為,講課清楚的語文老師會(huì)重復(fù)重點(diǎn),將它們寫在黑板上,講完重點(diǎn)之后停頓、溫習(xí)重點(diǎn),以此來強(qiáng)調(diào)這些重點(diǎn).它們會(huì)通過提問或組織活動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),來檢查學(xué)生理解的清楚明晰程度.當(dāng)學(xué)生不理解時(shí),語文老師會(huì)重復(fù)、溫習(xí),或重新描繪敘述重點(diǎn).毫無疑問,語文老師經(jīng)常、熟練地使用這些方式方法幫助學(xué)生理解,會(huì)比其他老師更能使學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí),獲得更大的滿意.如文言文、國(guó)內(nèi)國(guó)外歷史名著的學(xué)習(xí),這些距離學(xué)生學(xué)習(xí)比擬遙遠(yuǎn)的語文,學(xué)生學(xué)起來,就會(huì)有一些困難.這時(shí)候,教學(xué)提供清楚明晰的指導(dǎo)就顯得尤為重要.老師能夠?qū)ξ难晕淖衷~進(jìn)行歸納,重點(diǎn)字詞、句式等進(jìn)行十分的概括強(qiáng)調(diào),以及提供故事的背景,基本構(gòu)造等,使學(xué)生較好地接受課文,理解課文,在無形中提高語文的教學(xué)效益.當(dāng)然,語文老師從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),清楚明晰地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語文的學(xué)習(xí)方式方法和學(xué)習(xí)策略也是非常重要的.通過老師的指導(dǎo)和長(zhǎng)期潛移默化的熏陶,能夠使學(xué)生逐步養(yǎng)成語感,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的有效方式方法.明晰是學(xué)生要到達(dá)的目的,而非老師.通過學(xué)會(huì)怎樣教學(xué)能夠使學(xué)生更清楚地理解內(nèi)容,能夠極大地提高語文教學(xué)的有效性.最后,要加強(qiáng)溝通和合作,促進(jìn)課堂有效交往合作溝通是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,而課堂交往活動(dòng)實(shí)際上更是一種多極主體間的交往活動(dòng),在這種交往活動(dòng)中,老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與老師之間發(fā)生著頻繁而密切的聯(lián)絡(luò).要使語文課堂上不再聽任學(xué)生盲目討論,改變課堂秩序的混亂,必須進(jìn)行有效的語文課堂交往活動(dòng).要使課堂的這種交往活動(dòng)成為真正意義上的合作溝通,首先要正確理解合作學(xué)習(xí)的概念.合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)經(jīng)過中,把學(xué)生群體作為發(fā)動(dòng)對(duì)象予以激發(fā),把他們的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,構(gòu)成比擬大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)而推進(jìn)集體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式.其次要認(rèn)真地進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)、職責(zé)等.詳細(xì)施行時(shí)應(yīng)注意:一是合作溝通應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和溝通需求的基礎(chǔ)上;二是合作溝通應(yīng)以一定的時(shí)間作保證,并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主、探尋求索和獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)之上進(jìn)行,沒有獨(dú)立考慮為基礎(chǔ)的小組合作溝通是低效的;三是合作溝通并不僅僅僅是學(xué)生之間,也是師生之間的互動(dòng)溝通.因而,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表示出自個(gè)的想法,而且要學(xué)會(huì)傾聽,尊重別人的意見.當(dāng)然,溝通合作更不能只流于形式,而應(yīng)該是師生之間的互相理解與溝通,是師與生,師生與教學(xué)資料之間的雙向理解、問題解決的活動(dòng),是達(dá)成共鳴的共創(chuàng)共生的活動(dòng).合作溝通改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師只注意與學(xué)生個(gè)體的直線式的信息溝通,而成為師生及生生之間的網(wǎng)狀立體的溝通,進(jìn)而使學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)得到最大限度的信息量,進(jìn)而提高語文教學(xué)的質(zhì)量.我想,教學(xué)活動(dòng)是一種雙向認(rèn)知活動(dòng),在新課程改革背景下,分析和討論語文有效教學(xué)策略對(duì)促進(jìn)語文課程改革、促進(jìn)老師教學(xué)水平的提高、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成都具有重要意義.語文有效教學(xué)能否能盡快獲得成效,取決于老師對(duì)它認(rèn)識(shí)的深切進(jìn)入程度,取決于對(duì)有效教學(xué)策略、方式方法的整合和運(yùn)用.以下為參考文獻(xiàn):[1]曹明海,潘慶玉.語文教育思想論[M].青島:青島海洋大學(xué)出版社,2002.[2]張希希.論有效課堂交往的策略[J].課程教學(xué)資料教法,2001,32-34.[3]朱繼均.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略及考慮[EB/OL].[4]郭根福.語文課程的基本理念與語文教學(xué)改革[J].教學(xué)風(fēng)景線,2003[5]韋曉燕.語文課堂教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)及對(duì)策[EB/OL].[6]宋秋前.教學(xué)缺失與矯治策略[M].貴陽:貴州人民出版社,2002.[7]卿成.課堂教學(xué)改革析論[M].北京:中國(guó)華僑出版公司,1990.[8]克里克山克.教學(xué)行為指導(dǎo)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2003.[9]肖淑梅.優(yōu)化政治課教學(xué)效果初探[J].教育探尋求索,2003,72.[10]姜宏德.大面積提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效益的研究和實(shí)驗(yàn)[J].課程教學(xué)資料教法,2001,52-55.[11]陳厚德.有效教學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2000.[12]宋建華.讓合作學(xué)習(xí)走進(jìn)初中語文課堂[J].語文教學(xué)與研究,2004,41.[13]夏慧賢.現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)形式研究[M].南寧:廣西教育出版社.2001.[14]何玉風(fēng).透視新課程課堂教學(xué)中的異化現(xiàn)象[J].全球教育瞻望,2005,38