2022年教師資格之小學教育教學知識與能力每日一練試卷B卷含答案

2022年教師資格之小學教育教學知識與能力每日一練試卷B卷含答案單選題（共50題）1、一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)稱為思維的()。A.廣闊性B.靈活性C.邏輯性D.深刻性【答案】B2、小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識，這種方法屬于()A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法【答案】B3、反映測驗所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，指的是測量工具的()。A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度【答案】B4、一名學生在學習上非常努力和勤奮，投入了大量的時間和精力，可是學習成績不理想。這種情況可能是（）A.多動癥B.學習焦慮C.學習困難D.人際障礙【答案】C5、1951年，（）提出了“范例教學”的主張A.贊科夫B.布魯納C.瓦·根舍因D.懷特海【答案】C6、甲同學打掃衛(wèi)生時打碎了一盤玻璃杯，乙同學偷吃時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會認為（）A.甲同學錯誤大B.乙同學錯誤大C.兩者都沒錯D.兩者錯誤一樣大【答案】A7、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》指出，我國教育發(fā)展的工作方針包括（）A.①③④⑤⑥B.①②③④⑤C.①②③⑤⑥D(zhuǎn).①②④⑤⑥【答案】B8、按照一定目的、任務，利用自己以往經(jīng)驗在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程稱為()。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.聯(lián)想【答案】B9、“蹣跚學步”屬于動作技能學習的（）。A.原型定向B.操作定向C.操作模仿D.操作熟練【答案】C10、張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時說：“同學們，你們知道嗎？愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學家，而且還會拉小提琴。今天我們就來學習這一課。”這屬于()。A.直接導入B.經(jīng)驗導入C.故事導入D.直觀導入【答案】A11、取消按年齡編班，按學生的能力或某些測驗成績編班屬于()A.能力分組B.外部分組C.內(nèi)部分組D.作業(yè)分組【答案】B12、以下學校機構(gòu)不屬于行政性組織機構(gòu)的是（）。A.校長辦公室B.教務處C.總務處D.教育工會【答案】D13、“明知山有虎，偏向虎山行”描寫的心理活動是()A.認識過程B.情緒情感過程C.意志過程D.個性過程【答案】C14、“把自己當成學生，把學生當成自己”這句話所體現(xiàn)的心理機制是()。A.移情B.從眾C.期望D.順從【答案】A15、我國第八次基礎教育課程改革的指導性文件是（）。A.《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》B.《國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》C.《基礎教育課程改革綱要（試行）》D.《中國教育改革與發(fā)展綱要》【答案】C16、據(jù)班里學生反映新來的數(shù)學老師講課脫離教材內(nèi)容.給學生布置大量的作業(yè).加重了學生的負擔。對此作為班主任的楊老師積極和數(shù)學老師進行溝通，班主任楊老師的做法體現(xiàn)了()。A.班主任是學生全面發(fā)展教育的實施者B.班主任是班級活動的管理者C.班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者D.班主任是班級普通的一員【答案】C17、“5+2=0”的現(xiàn)象，表明應強調(diào)貫徹的德育原則是()。A.發(fā)揚積極因素.克服消極因素B.理論聯(lián)系實際C.教育影響的一致性與連貫性D.正面啟發(fā)，積極引導【答案】C18、在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是()。A.努力B.能力C.任務難度D.運氣【答案】B19、課堂上有的學生會開小差，這屬于（）A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定【答案】A20、心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特()年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。A.1879B.1897C.1789D.1798【答案】A21、教學過程中的主導性因素是()A.教師B.學生C.教學內(nèi)容D.教學手段【答案】A22、小強考試前緊張，憂心忡忡，考試時無法集中注意力，發(fā)揮失常，他的癥狀屬于（）。A.考試焦慮癥B.考試強迫癥C.考試抑郁癥D.考試陣發(fā)性緊張癥【答案】A23、某人錯誤率很低，在解決高層次問題時占優(yōu)勢，他屬于（）認知風格。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型【答案】D24、形式訓練說以（）為心理學基礎。A.基礎心理學B.應用心理學C.官能心理學D.生理心理學【答案】C25、教育活動的出發(fā)和歸宿是（）A.教學內(nèi)容B.教育目的C.教學質(zhì)量D.教學手段【答案】B26、首先提出自我效能感理論的心理學家是（）。A.班杜拉B.麥克里蘭C.奧蘇伯爾D.阿特金森【答案】A27、學生是人，是教育的對象，因而他們（）。A.消極被動地接受教育B.對外界的教育影響有選擇性C.毫無顧忌地接受教育D.能動地接受教育【答案】D28、教師上課時，經(jīng)常把講解與直觀材料的運用結(jié)合起來，利用的是（）。A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.理想D.空想【答案】B29、學校、家庭、社會的溝通者是（）。A.校長B.教導主任C.班主任D.科任教師【答案】C30、學校行政體系中最基層的正式組織是（）A.學生會B.班級C.小組D.團委【答案】B31、在西方近現(xiàn)代教育史上,被認為最先發(fā)現(xiàn)“兒童”的教育家是（??）A.杜威B.盧梭C.康德D.洛克【答案】B32、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》指出，我國教育發(fā)展的工作方針包括（）A.①③④⑤⑥B.①②③④⑤C.①②③⑤⑥D(zhuǎn).①②④⑤⑥【答案】B33、馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論【答案】A34、小學各科教學中經(jīng)常運用的一種教學方法是()。A.參觀法B.實驗法C.練習法D.實習法【答案】C35、小朋友在觀看了動畫片《喜羊羊與灰太狼》之后，模仿紅太狼用平底鍋打人的行為屬于（）。A.探究學習B.觀察學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.接受學習【答案】B36、秦朝的中央集權(quán)制，漢朝的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，隋朝創(chuàng)立科舉制度，從教育目的的理論角度來說，屬于（）。A.社會本位論B.宗教本位論C.個人本位論D.科學本位論【答案】A37、布置作業(yè)時李老師針對不同水平的學生布置了不同數(shù)量和難度的作業(yè)，這一做法所遵循的教學原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則【答案】D38、在教案中，完成教學任務的關(guān)鍵所在是（）。A.教學內(nèi)容B.教學目標C.教學重難點D.板書設計【答案】C39、最早從理論上對班級授課制進行闡述，為班級授課制奠定理論基礎的教育家是（）A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.盧梭D.杜威【答案】B40、進入中學，學生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務是形成（）。A.信任感B.自我同一感C.主動感D.勤奮感【答案】B41、班主任與學生平等相處，善于傾聽學生的建議，并能積極引導學生，這種管理方式屬于()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理【答案】B42、記憶信息的三級加工模型包括（）、短時記憶和長時記憶。A.形象記憶B.情景記憶C.感覺記憶D.符號記憶【答案】C43、現(xiàn)實中傳遞著大量的數(shù)學信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數(shù)”、預測天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數(shù)”、表示兒童智能狀況的“智商”等，這表明數(shù)學術(shù)語日趨()A.人本化B.生活化C.科學化D.社會化【答案】B44、一位老師把自己當作是學生學習和成長的“催化劑”，而不是權(quán)威者。這符合（）學習理論的觀點。A.建構(gòu)主義B.人本主義C.信息加工D.聯(lián)結(jié)主義【答案】B45、在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出的教育方針中，()是教育工作的根本要求。A.改革創(chuàng)新B.育人為本C.促進公平D.提高質(zhì)量【答案】B46、世界上種類最多，數(shù)量最多的動物是()A.鳥類B.哺乳動物C.爬行動物D.昆蟲【答案】D47、遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）。A.具體內(nèi)容B.學習過程C.概括D.獲得策略知識【答案】B48、小學心理健康教育的總目標是（）A.提高學生的心理素質(zhì)B.矯正學生的問題行為C.發(fā)展學生的能力D.提高學生的成績【答案】A49、教學目標與任務是選擇教學方法的重要依據(jù)。有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學目標的教學方法是（）。A.陶治法B.討論法C.練習法D.講授法【答案】C50、記憶過程包括()。A.識記、保持、再認或回憶B.識記、保持、聯(lián)想C.識記、聯(lián)想、回憶D.識記、保持、遺忘【答案】A大題（共10題）一、材料：小學教學材料中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙壱獏⒓颖硌?，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20套?，F(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設計激發(fā)了學生濃厚的學習興趣……問題：（1）對孫老師成功的教學情境創(chuàng)設進行評析。（10分）（2）闡述老師處理教材內(nèi)容時的基本要求。（10分）【答案】（1）教學情境是指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起學生積極的學習情感反應的教學過程，在教學中老師可以采用編造故事和問題創(chuàng)設進行教學情境的創(chuàng)設。教師可以通過創(chuàng)設生動的故事，激發(fā)學生學習的興趣，同時通過故事的引導和一定的問題情境聯(lián)系，激起學生的取之欲，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設新奇的、獨特的教學情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究能力。材料中，孫老師把枯燥泛味的數(shù)學題目，利用學生感興趣的六一兒童節(jié)的故事激發(fā)學生的興趣，同時根據(jù)教學內(nèi)容提出教學問題，這樣新奇巧妙的設計激發(fā)了學生的學習興趣和欲望，是值得我們學習的。（2）教師在處理教材內(nèi)容時，應做到以下幾點：第一，深入了解學生，找準教學的起點。教學設計的對象是學生，教學設計的成效如何，將取決于對學生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設計富有情趣的數(shù)學教學活動。第二，教師在處理教材是應注意結(jié)合學生的生活實際，激發(fā)學生的學習積極性與好奇心，向?qū)W生提供充參加活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解知識，解決問題。第三，合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調(diào)動學生的積極性。所謂教學內(nèi)容的深度，就是指知識的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學的難度大小，不容易激發(fā)學生的學習興趣，教學的難度過大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性，符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的合適的難度有利于學生自信心的培養(yǎng)。二、閱讀下面材料，回答問題。在一節(jié)美術(shù)公開課上，教師在教學生畫吃蟲草。整個一節(jié)課，教師完全按照備課內(nèi)容、時間安排，在課堂上用15分鐘講授吃蟲草的特性，用10分鐘讓學生六個人一組，分組討論“吃蟲草為什么可以吃蟲子”。然后教師在聽取了兩個組的討論結(jié)果后，從自己的教案上把正確答案抄在黑板上。最后，讓學生根據(jù)正確的描述，10分鐘之內(nèi)畫一棵吃蟲草。而在下課后，發(fā)現(xiàn)有1/5的學生仍然在埋頭畫畫，還有幾個學生則根本沒有動筆。課后，評課者的意見如下：“把美術(shù)課上成了生物課”“討論流于形式，學生沒有真正參與到討論中來”“這節(jié)課沒有融入感情，沒有表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程”。根據(jù)此次新課程改革的理念，請用教育學相關(guān)原理對案例進行分析。你如果是這個美術(shù)教師，你會怎么上這節(jié)課？【答案】【要點】（1)該教師的不足之處在于：①從上課的角度來看，第一，對教學的任務還不是很明晰，所以在上課中用2/3還多的時間去分析背景知識；第二，完全按照備課的內(nèi)容和時間來上課，流于死板，不能根據(jù)學生的實際情況來進行教學；第三，對于課堂教學的情景沒有給予足夠的重視，在學生討論后從自己的教案上把“正確答案”公布在黑板上；第四，有一部分學生沒有完成課堂任務，說明這堂課的教學任務沒有完成。②從教學策略角度來看，該教師的課堂教學既包括集體講授，又有小組討論、個人操作，形式豐富，屬于綜合性教學策略。但是，在具體的教學方式操作上，沒有對學生的討論給予足夠的重視，讓“小組討論流于形式”，學生討論的結(jié)果沒有得到教師的反饋，因此，不能夠提高學生的學習效率。(2)如果我是美術(shù)教師，我的做法是：在教學過程中，教師應與學生積極互動、共同發(fā)展，并處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師還應該尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育情境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。三、班里學生擦不干凈黑板，任課老師把這一情況反映給了班主任，班主任制定了嚴格的規(guī)定，但還是收效甚微。你作為班主任會怎么做?【答案】(1)班級管理不僅僅是班主任的工作，班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取課、校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各方面的積極因素。(2)組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組建班集體。具體包括確定班集體的發(fā)展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。(3)班主任進行班級管理并不是只靠規(guī)章制度就能管理好的，這些規(guī)章制度是班主任開展工作的重要保證，然而，最重要的是維持正常的班級秩序，形成良好的輿論和班風。四、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。（15分）問題（二）：根據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（25分）【答案】1.教學目標(1)知識與技能目標①能聽說認讀下列單詞：toybox,desk,chair,plane,bag,yeah!介詞in,on,under，并能在日常生活中使用。②能聽懂并會說：Whereis...?It'sin/on/under...并能在實際情境中自然運用。(2)過程與方法目標通過實物操作過程，培養(yǎng)學生將英語應用于現(xiàn)實情境中的能力；通過同學之間的對話，培養(yǎng)合作學習的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語感。2.教學重點掌握句型Whereis...?It’sin/on/under...問題（二）：一、課堂預熱T=teacherC=classS1=student（個別學生）1.Greetings五、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：是呀，當時宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪！想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀！生：非常難過，可能整日借酒痛罵統(tǒng)治者的無能！師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風格。《西江月*夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景......師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農(nóng)民過上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的鳴叫聲里，你聽到了嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢？生：是在為老百姓！生：為即將到來的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎？（生紛紛點頭）真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去！【答案】【要點】回顧這節(jié)課的教學，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)著學生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學中每個環(huán)節(jié)的設計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：（1）缺乏開放性，教學設計過于嚴謹。駕熟就輕的梳理與密集流暢的引導，使得教師在教學過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學中。學生處處有被“牽”著的痕跡，教學設計顯得不夠開放。（2）忽視了學生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應該尊重學生的主體地位，然而在教學過程中，為了預設目標的完成，往往忽視了學生的閱讀期待。例如，本教學片段中的教師在教學中引入詩詞，但是預設導語中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導下，學生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與領(lǐng)悟顯然不夠深刻。六、閱讀《動物學?！愤@個故事，回答相關(guān)問題。動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自知的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。問題：(1)請你就該校的課程設置作以評析。(2)請你就該校的教學評價作以評析?！敬鸢浮?1)動物學校的課程設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展(而是要動物去適應課程)。其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求(松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行)。(2)在教學評價上，評價的內(nèi)容和方法不科學。①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學會。游泳由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過……(在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應是一種動態(tài)的管理過程。)②泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。(不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵。)③在評價內(nèi)容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能是多元的，知識和技能僅僅是一個方面。七、在語文課上，李老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”，如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的!”李老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。問題：上述材料中，李老師的做法是否正確為什么【答案】在上述材料中，李老師的做法是正確的。原因是李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。首先，李老師的評價促進了學生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評價標準分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進學生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。第四，關(guān)注學生的發(fā)展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與總結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使評價的目的是為了促進學生的發(fā)展。八、課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生(生2和生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢?學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合?！敬鸢浮?1)張老師使用的教學方法是問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并遺過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。(2)問答法的原則主要包括：①適時原則。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的經(jīng)驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當?shù)臅r候提出相關(guān)的問題，不能太突兀。②因材施教問題的難易要因人而異。③反饋強化。學生回答完畢之后，教師要給予適"-5正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經(jīng)驗。九、1.下面是一位教師的教育案例：為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談談自己的看法。2.李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】1.【答案要點】在教育教學中，要適當?shù)胤攀?，讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐，激發(fā)學生學習的主動性、開發(fā)潛能、追求獨特。(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。2.【答案要點】(1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。(2)他應該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有