衛(wèi)生專業(yè)課程考試成績比對

1Word參考資料，下載后可編輯衛(wèi)生專業(yè)課程考試成績比對最近，我們在教學研究中發(fā)覺某些課程進幾年的期考成績偏低，并經(jīng)初步分析認為是學生厭學所致.近年期考成績偏低是個別學科還是普遍現(xiàn)象，其原因到底在于教還是在于學，或是其它?為得到更中肯更確切的答案，我們將衛(wèi)生專析。職業(yè)病學兩的均分、標準差、最高分、最低分、極差和不及格率幾項指標，然后將之繪制圖表再進行分析，結果發(fā)覺:指標六。期考成績的上下主要受試題的難易及教與學質量的影響，其中任何一個因素失去操縱都直接左右著期考成績，這不但對一門課程的歷年成績是如此，而且對課程之間在同班級的成績更是如此。勞動衛(wèi)生與職業(yè)病學和流行病學同是話，那么兩門課程的歷年期考成績應基木是接近的，并且也應根本是保持在一2Word參考資料，下載后可編輯行病學首次從剛組建的題庫中抽題組成考卷，可能因題庫不夠成熟而致其有關指標明顯低于勞衛(wèi)課外，其余各年級的均分、標準差、最高分、最低分、極差和不及格率雖互有上下，夢但都比較接近(見表)，這從總體上說明學生對這兩門課程的學習興趣與重視程度是吮樣的。碑說明這兩門課程歷年的試題難易及教師的教學水平是相似的。歷年對這兩門課程的期考試題，教師和多數(shù)學生都及其從教年限和所采取的促教措施也幾乎相似等事實也正好說明這一點.極差和不及格率均呈逐年增大的趨勢(見圖一、六)，不但說明這兩門課程的教學質量逐年下降，而且也說明教學質量下降并非是一兩門課程，而是各學科的普遍現(xiàn)象。同時也說明教學質量下降的主要原因不在教師而在于學生，因為不同課程間的教師的教學水平或其試題難易程度，在某一年同時增高而在某一年又同時降低的可能性很小，而這些增高或降低的程度與趨勢多年來也一致的同時巧合的可能性則更小。相反，對于教師教學水平相似而試題難易又接近的兩況且，由于受讀書無用論的影響，近年不少學生學習不認真、不用功，是我校難〔”，不少學生不動腦筋，教師誘導提問無反響，個別提問未起立便先說“不知道”，下課時間未到就按捺不住，一旦提前下課便大受歡迎，而歡呼雀師到班上答疑很少有學生提問，而一到考試就強調(diào)復習不過來而要求劃范圍、指重點等;厭學的表現(xiàn)在我校已屢見不鮮且不勝枚舉，而近年來在教師中雖也有厭教的表現(xiàn)，但這兩門課程的教師對教學仍然是較認真和較負責的.因此，‘近年教學質量下降可以說主要是因學生厭學所致。這就提示我們，要提高教學質量，應首先從解決學生的厭學問題著手，所以學校除繼續(xù)敦促教師做好教的工3Word參考資料，下載后可編輯作外，更應切實加強對學生的思想工作，端正學生的學習態(tài)度，提高其學習的及重視程度是一樣的，(2)勞衛(wèi)和流行病學歷年試題師的教學水