教學設計 《愛蓮說》教學設計 一等獎

《愛蓮說》教學設計方案

一、教案背景

本篇教案主要針對經(jīng)濟文化相對比較落后，語文教育水平相對較平庸的北方農(nóng)村地區(qū)的學生而設計的。教師利用網(wǎng)絡信息資源來幫助學生提升對文本內(nèi)容的解讀，北方絕大多數(shù)學生沒有欣賞到真正的蓮和蓮花，甚至還有的學生也沒有欣賞到菊花和牡丹花，教師應該通過大屏幕將這些素材展示給學生，增加學生對文本內(nèi)容的感性認識。學生課前結(jié)合課文注釋已大略理解課文內(nèi)容，知道“說”的特點，認真思考練習題三的問題。有條件的同學已查閱有關(guān)資料初步理解課文內(nèi)容。

二、教材分析

本課是一篇經(jīng)典的文言文，課文的內(nèi)容并不深奧，學生能夠理。教師組織小組討論探究學習，基本可以實現(xiàn)教學目標。教師針對學生提出的個別問題適當點撥即可。

教學時對深刻的思想內(nèi)容進行剖析，實現(xiàn)思想教育的目標。

三、教學目標

（一）知識與能力

（1）理解課文里的文言文詞匯。

（2）反復朗讀課文，能夠背誦課文。

（二）過程與方法

（1）能夠通過自由提問問題，教師點撥，同組交流表達，體驗探究的過程。

（2）能過認真聆聽和思考其他同學的發(fā)言，積極表達自己的認識，體現(xiàn)合作學習的過程。

（3）能夠在反復朗讀的過程中理解作者所要表達思想感情，通過聯(lián)想和仿寫表達自己的體驗、感受、意見、看法等。

（三）情感態(tài)度價值觀

（1）學習作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。

（2）敢于揭露和批判社會不合理現(xiàn)象。

四、學習者特征分析

（1）學生具有強烈的求知欲。

（2）學生語文基礎一般，文言文基礎一般，但學習文言文濃厚興趣濃厚。

（3）學生思維活躍，興趣廣泛，愿意表現(xiàn)自己，愿意表達自己的想法。

五、教學策略的選擇與設計

1）任務驅(qū)動法：由教師提出問題，以小組討論學習方式為主，在教師引導下達成共識為目標。學習任務以“消化字詞，理解句子，賞析全文，聯(lián)系現(xiàn)實”為主線設計的。

（2）創(chuàng)設情境：運用多媒體情景，開展以教師為主導以學生為主體的合作學習的教學活動，采取“讀（閱讀）、思（思考）、討（討論）、探（探究）”的教學方法。

（3）信息技術(shù)與語文科整合：本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設情景的工具，為學生提供豐富信息資源。

六、教學思路

教師利用大屏幕創(chuàng)設情境，將準備好的一些教學資源如圖片文字資料等，適時展示給學生，調(diào)動學生學習積極性和學習興趣；然后采用多種方式朗讀，在反復朗讀中消化字詞，理解句子，個別問題小組無法解決時拿到全班討論；接著用大屏幕出示“研讀品味”的探究問題，把握中心，各小組上交討論詳細記錄；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活拓展學習內(nèi)容。

七、教學過程

教學活動1

導入新課教師創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣。

（1）用ppt演示--蓮的圖片

（2）學生談作者、“說”；教師補充，出示課件。教學活動2

整體感知疏通句意（1）反復朗讀課文，讀準字音，注意節(jié)奏，特別是語氣。小組之間要一起研究著閱讀。

（2）結(jié)合課文注釋理解課文內(nèi)容，在理解課文的基礎上再次朗讀，從語氣中表達思想感情。

教學活動3

研讀品味，把握中心（1）找出課文中直接描寫蓮花的句子，看看他們分別從那個方面描寫了蓮花，又表現(xiàn)了蓮花的什么品質(zhì)？

（2）文中把蓮比作花中的君子，從蓮的特點中，我們可以看出君子具有哪些品質(zhì)？

（3）題目是愛蓮說，可為什么還要寫菊和牡丹？表達了怎樣的思想感情？

(小組討論，提交記錄，出示課件，教師總結(jié))

教學活動4

聯(lián)系現(xiàn)實發(fā)表見解，布置作業(yè)（1）處在今天的這個充滿競爭的社會中，我們怎樣看待作者這種不慕容利、潔身自好的生活態(tài)度，學生評論并發(fā)表自己的看法。（小組派代表發(fā)言。把追求美德的人生觀扎根于學生心田，又借此制造課堂學習氣氛的高潮）

（2）你喜歡什么樣的花，仿照周敦頤的寫法寫一寫

例如：“我喜愛梅花，因為它是花中的志士，它默默無聞，不與百花爭寵；它堅強不屈，頂著風雪傲然綻放；它在嚴動冬里給人們以春天般的慰藉”。

（3）課外收集有關(guān)描寫三種花的唐詩宋詞語句。

備用練習題拓展閱讀

北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴ぁ！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓?”答曰：“前山后山，何地不有！”

注釋：①北人：北方人。②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖（dàn）：吃。

１、解釋下列句中加點的詞語。

（1）仕與南方（

）

（2）席上啖菱（

）

（3）或曰“啖菱須去殼”（

）

（4）欲以清熱（

）

２、用現(xiàn)代漢語寫出文中加色橫線的意思。

３、從這則故事中，你得到什么啟示？

八、教學反思

多年來的語文教學讓我深深地感到語文教學處在越來越尷尬境地，一邊是新課程理念下語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一邊是應試語文課堂教學，運用新課程理念，比較準確的設計教學目標，教學結(jié)構(gòu)安排符合學生的認知規(guī)律，在自主、合作、探究式的小組學習中，完成教學目標，運用PPT課件進行演示，充分擴大了學習的容量。

演視課件的時機不夠恰當；拓展問題切入點顯得與教學內(nèi)容不協(xié)調(diào)。

九、附件

（1）《愛蓮說》教學課件

（2）古詩詞中關(guān)于描寫蓮的例句

《樂府》“江南可采蓮。蓮葉何