教學設計 烏鴉喝水“百校聯(lián)賽”一等獎

《烏鴉喝水》第二課時教學設計教學內(nèi)容：人教版九年義務教育小學語文第二冊第19課教學目標：1、知識與技能：（1）、進一步鞏固本課的生字、新詞；（2）、通過多種方法能正確地流利朗讀課文、背誦課文；

2、過程與方法：（1）、抓重點詞句，理解課文內(nèi)容；（2）、體會烏鴉喝水的心情變化：著急—高興—著急—高興；（3）、能用“漸漸”說句子；（4）、明白故事中蘊含的道理。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）、通過體會烏鴉喝水的心情變化，培養(yǎng)學生能有感情地朗讀課文，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。（2）、通過討論、分組實驗教學，培養(yǎng)學生自主、合作探究的學習方式。（3）、通過師生互動、小組討論在遇到困難的時候，要動腦筋，想出解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學重、難點：重點：通過多種方法朗讀、感悟課文。難點：明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋、積極想辦法解決的道理。教學準備：學生準備：小石子若干、礦泉水瓶4-8個、水若干（分組準備）教師準備：1、課件一組；2、小石子若干，礦泉水瓶1個，水若干，紅墨水幾滴課時安排：1課時課堂教學設計：教學流程教師活動學生活動設計意圖復習舊知導入新課回憶舊知新課導入1、板書課題：烏鴉喝水過渡：小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課《烏鴉喝水》這個故事大家都挺喜歡的?，F(xiàn)在我們的生字寶寶等不及了，想和大家見面了?？墒悄銈冞€記得他們嗎？2、出示幻燈片1：烏鴉站在樹枝上，嘴里銜著生字卡片。學生讀對一個，就會往下掉一個。你們會認嗎？烏瓶鴉喝辦渴漸石法3、幻燈片出示2：“喝、渴”渴、喝：這兩個字，你是怎么記住的？4、幻燈片出示3詞語：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子過渡：小朋友生字學得很好，下面我們就學習課文。打開課文，我們先學習課文第一段。齊讀課題：烏鴉喝水（齊讀兩遍）回憶舊知：幻燈片1：先開火車讀，再齊讀幻燈片2：渴：口渴了需要水，是三點水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁全班一起書空這兩個字?；脽羝?：男、女生比賽讀從復習生字、新詞入手，有利于學生更好的掌握生字，以免忘記，也便于學生能流利地朗讀課文，在學生說話的過程中，得到思維能力的培養(yǎng)，提高語言表達能力。新課推進學習第一段1、出示幻燈片4：（課文第一句）一只烏鴉口渴了,到處找水喝。[抓住“到處”學生討論這只烏鴉會到哪些地方去找水，并啟發(fā)學生想象烏鴉四處找水的情景，這只烏鴉邊找還會邊說著什么，想一想，說一說，演一演。體會烏鴉口渴難奈、著急的心情。

（此時，給學生講解中國水資源的狀況：我國的“水”存在兩大主要問題：一是水資源短缺，二是水污染嚴重。有資料顯示，我國是一個干旱缺水嚴重的國家。人均淡水資源僅為世界平均水平的1/4、在世界上名列110位，是全球人均水資源最貧乏的國家之一）。通過學生的“聽”、“說”和“演”把學生帶入課文情境。烏鴉找了這么多地方，真不容易。它的心情是怎樣的呢？該怎么讀呢？把課文的第一句話讀一讀。過渡：烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？出示幻燈片5：烏鴉看到水的片段剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學生以高興的心情讀第二句?？墒?，烏鴉喝不著，是為什么呢？你從哪兒知道的？在課文中用橫線勾畫出來。（瓶口太小了，烏鴉喝不著）看到水卻喝不著水，此時的烏鴉多著急、多無奈呀！抽學生以著急、無奈的心情讀第三句。“怎么辦呢？”這時烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢？板書：喝不著水（為什么）幻燈片4：指名讀第一句A:學生討論后回答：會飛到樹林里去找，可是沒有水；會飛的山里去找，可是沒有水；飛到小河邊去找，可是小河干枯了，沒有水……B:學生邊演邊說，并體會烏鴉口渴難奈、著急的心情。C:全班齊讀第一句?；脽羝?：A:學生討論烏鴉說的話？并體會烏鴉此時的心情。（高興）B:抽學生以高興的心情讀第二句：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。C:全班在帶著高興的心情讀這一句。D:學生在文中劃出：瓶口太小了，烏鴉喝不著E:又體會烏鴉的心情（著急、無奈）F:（比賽讀，再齊讀）=1\*GB3①女生以著急、無奈心情讀第三句：可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。=2\*GB3②男生以著急、無奈心情讀第三句；=3\*GB3③全班以著急、無奈心情讀這一句。G:學生齊讀：怎么辦呢？（讀出疑問的語氣）H:全班一起把第一自然段連起來在讀一讀。此環(huán)節(jié)設計的目的在于以學生討論、閱讀為主。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作探究的學習方式。給他們講解中國水資源的狀況，是讓學生知道我國現(xiàn)階段水資源的狀況，培養(yǎng)他們節(jié)約用水的好習慣。教學流程教師活動學生活動設計意圖新課推進學習第二、三自然段演示實驗學生動手實驗，得出結論體會“漸漸”的含義用“漸漸”說話朗讀二、三自然段討論課外補充指導背誦1、請大家默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子在文中用波浪線勾畫下來。老師來回巡視，幫助學習困難的學生。2、討論：烏鴉到底是怎么把小石子放進瓶子里去的？板書：喝著水（為什么）教師演示：往裝著大半瓶水的瓶子里滴幾滴紅墨水（目的是使后面的同學更容易觀察到變化現(xiàn)象）然后把小石子一個一個的往里放。老師來回巡視，觀察學生分工、合作的能力提示：1、瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用哪個詞來說？2、體會“漸漸”的含義，能換成“很快”嗎？3、該帶著怎樣的心情去讀這一段呢？（高興地）出示幻燈片6：句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀句子，并用“漸漸”自由地說一句話。（讀第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮）（第三自然段要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。）1、想一想：你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？2、烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，但是如果瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？板書：善于觀察、認真思考出示幻燈片7：動物保護法：禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。因科學研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國家一級保護野生動物的，必須向國務院野生動物行政主管部門申請?zhí)卦S獵捕證；獵捕國家二級保護野生動物的，必須向省、自治區(qū)、直轄市政府野生動物行政主管部門申請?zhí)卦S獵捕證。出示幻燈片8：指導學生背誦的一幅連環(huán)畫，在每一幅連環(huán)畫的下面有詞語提示。第一幅：口渴到處第二幅：看見可是第三幅：小石子辦法第四幅：一個一個漸漸終于1、學生默讀課文的二、三自然段，并把烏鴉是怎么喝到水的句子在文中用波浪線勾畫下來。（烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。）2、抽三到四個學生讀自己畫出的句子。3、全班齊讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。學生認真觀察水面變化情況學生親自動手把小石子一個一個的放進水不多的瓶子里，觀察水面變化后得出結論：水面慢慢升高1、瓶子里的水是很快升高的嗎？（不是。慢慢的）書上用哪個詞來說？（漸漸）2、學生小組討論得出：“漸漸”是一點兒一點兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，水面就一點一點的升高，所以不能用“很快”，只能用“漸漸”。“漸漸”就是“慢慢”的意思。3、全班帶著高興地的心情去讀第三段。學生用“漸漸”自由說話。學生齊讀二、三自然段學生總結：喜歡，因為這只烏鴉碰到困難的時候，愛動腦筋，它很聰明。2、小組討論后選代表總結回答：把瓶子打破、用稻草當吸管吸、用喝牛奶的吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄學生看著連環(huán)畫及提示自由背誦通過學生默讀，初步感知，培養(yǎng)學生分析問題和歸納問題的能力。通過老師演示，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。通過學生親自動手操作，讓學生更進一步體會水面的變化過程。培養(yǎng)小組之間分工、合作解決問題和歸納總結的能力。讓學生主動參與，自由表達，在自我展示中獲得許多積極的信息。培養(yǎng)學生語言表達能力。更進一步熟悉課文。激發(fā)學生學習的成就感，調(diào)動學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。提高人文素質(zhì)，讓學生學會保護動物，并對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進課內(nèi)外知識的貫通。查看學生對課文的理解能力。分享學習成果指導學生總結：通過對本課的學習，你們有哪些收獲？同時還有那些困惑的地方？全班交流，自由發(fā)言，暢談本節(jié)課的收獲，互相彌補不足之處。在交流中相互啟發(fā)，相互激勵，發(fā)展和自我完善。板書設計烏鴉喝水喝不著水喝著水（為什么）（為什么）善于觀察、認真思考按照故事發(fā)生的順序，用疑問示板書，讓學生去體會、理解里面的為什么，有著深刻的啟發(fā)性。教學反思：

1、這節(jié)課根據(jù)課改理念，在學生讀通、讀好課文的基礎上，采用自主、合作、探究的學習方式。在教學過程中，通過朗讀引導學生感悟“烏鴉急著找水---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化的心理過程；體會烏鴉的聰明能干和肯動腦的