數(shù)一數(shù) 省賽獲獎(jiǎng)

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是新人教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元P1-4頁。教材分析“數(shù)一數(shù)”由三部分組成：一是“美麗的校園”情境圖；二是從“美麗的校園”中抽取出來的、10以內(nèi)的、用集合圈呈現(xiàn)出來的人或物；三是配合此內(nèi)容的練習(xí)題（練習(xí)一第1題、第2題）教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“美麗的校園”情景圖，一方面給初入學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)校園生活，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活并滲透思想品德教育，使學(xué)生知道，自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生要遵守紀(jì)律按時(shí)到校，要尊敬老師、愛護(hù)同學(xué)，還要好好學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)，鍛煉身體。另一方面圖中的人和物的數(shù)量都用到10以內(nèi)各數(shù)，使學(xué)生通過數(shù)這些事物，初步感知10以內(nèi)各數(shù)，并體會(huì)到數(shù)存在于我們的生活中，數(shù)是人類的好朋友。同時(shí)讓教師初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)、觀察和語言表達(dá)能力情況，為以后教學(xué)做好準(zhǔn)備。圖中每種數(shù)量的事物不止一種（如數(shù)量是1的，有一面國旗、一位教師，還有一座教學(xué)樓等），為的是給數(shù)數(shù)提供盡可能多的信息資源，通過讓學(xué)生數(shù)同一種數(shù)量的各種不同事物，感受到同一種數(shù)量的不同事物可以用同一個(gè)數(shù)表示，充分感知10以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、對(duì)學(xué)習(xí)的新奇感，逐步形成喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望?！稊?shù)一數(shù)》的知識(shí)基礎(chǔ)是10以內(nèi)的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)，它為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作鋪墊，就像打開數(shù)學(xué)寶庫的一把金鑰匙，起著不可忽視的重要作用。教材在此處安排10以內(nèi)的數(shù)數(shù)和數(shù)數(shù)方法，主要目的是初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)字的情況，為以后教學(xué)新的知識(shí)做好準(zhǔn)備。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程，在數(shù)數(shù)過程中引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)數(shù)的方法，學(xué)會(huì)按順序數(shù)數(shù)，難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法，用完整的語言表達(dá)。學(xué)情分析具備了什么---絕大多數(shù)孩子在幼兒園已經(jīng)有了數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，但他們數(shù)數(shù)時(shí)往往是有口無心地“唱數(shù)”，但不會(huì)去體會(huì)將一個(gè)數(shù)與具體的物質(zhì)實(shí)體相分離的智力過程。困難是什么---不能根據(jù)事物排列的方式靈活選擇合適的方法正確數(shù)出物體個(gè)數(shù)，容易出現(xiàn)漏數(shù)或多數(shù)的情況。提升點(diǎn)是什么---知道同一種數(shù)量的各種不同事物可以用同一個(gè)數(shù)表示，能在不同物體之間建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，并能靈活選擇合適的方法有序數(shù)出物體個(gè)數(shù)。三、教學(xué)目標(biāo)1、能夠從情境圖中抽象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的過程，初步建立數(shù)感以及一一對(duì)應(yīng)的思想，知道將最后說出的數(shù)作為數(shù)過的這群物體的總數(shù)。2、初步經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出1-10各數(shù)的過程，知道同一種數(shù)量的各種不同事物可以用同一個(gè)數(shù)表示，初步感受數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體意義。3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，初步培養(yǎng)會(huì)觀察、會(huì)傾聽、會(huì)完整大聲表達(dá)、會(huì)補(bǔ)充、會(huì)合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在數(shù)數(shù)過程中適時(shí)滲透品德教育。四、教學(xué)過程課題：數(shù)一數(shù)（準(zhǔn)備課）第一課時(shí)教師活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖談話：孩子們，首先給大家介紹兩位好朋友?。ǔ鍪韭斅攬D片）一個(gè)是聰聰，（接著出示明明圖片）另一個(gè)是明明。來，我們熱情地和他們打打招呼！他們呀是數(shù)學(xué)王國里的小精靈，會(huì)一直陪伴著我們學(xué)習(xí)。今天，他們將帶我們?nèi)ヒ凰利惖男W(xué)。（隨之出示主題圖）師：今天是開學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來了！仔細(xì)觀察畫面，你看到了什么呢？先自己認(rèn)真看一看。組織學(xué)生交流。開放導(dǎo)入開放導(dǎo)入學(xué)生認(rèn)真傾聽生和新朋友打招呼。學(xué)生仔細(xì)觀察（打開書頁觀察）學(xué)生基于觀察后回答。通過談話，拉近老師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，讓學(xué)生觀察自己感興趣的的內(nèi)容，滿足孩子們的好奇心。一放：數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)校園里有很多不同事物，這些事物的數(shù)量分別是多少呢？你能不能按照一定的順序數(shù)一數(shù)？先自己數(shù)，再細(xì)心地?cái)?shù)給同桌小朋友看。要求：①數(shù)的同學(xué)指著數(shù)給同桌看。②另一個(gè)小朋友要看看數(shù)對(duì)了沒有。③交換數(shù)。（教師行間關(guān)注學(xué)生的交流狀態(tài)，對(duì)不會(huì)交流的同桌適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)）一收：組織全班匯報(bào)交流?，F(xiàn)在我們來匯報(bào)交流，匯報(bào)交流時(shí)要注意什么呢？課件出示：匯報(bào)交流要求：①站起來說的孩子聲音響亮，讓全班每一位孩子都能聽到。②其他孩子看著說話的孩子，認(rèn)真聽，看看說對(duì)了沒有。如果不對(duì)，舉手幫幫他，做熱心人；如果說得不完全，可以舉手補(bǔ)充；如果有疑問，可以向他提問。一層次：數(shù)出數(shù)量是“1”的事物。仔細(xì)看圖，畫面上有幾面國旗？（配合學(xué)生回答，貼出相應(yīng)卡片）一面國旗可以用一個(gè)小圓點(diǎn)來表示（邊說邊貼出點(diǎn)子圖），也可以用數(shù)字“1”來表示。（貼出數(shù)字1）找一找：圖中還有什么事物也可以用數(shù)字“1”表示？追問：國旗、老師、教學(xué)樓、戴紅領(lǐng)巾的孩子都是不同事物，為什么都可以用1表示？2.二層次：數(shù)數(shù)量是2至7的事物其他事物的數(shù)量分別是多少呢？我們有順序地找一找。我們先找數(shù)量是2的事物。3、4、5、6的事物讓學(xué)生找，老師配合學(xué)生的回答，依次貼出相應(yīng)圖片、點(diǎn)子圖和數(shù)字。他數(shù)得對(duì)不對(duì)？這樣數(shù)有什么好處？（師適時(shí)滲透品德教育：如尊敬老師、按時(shí)到校、熱情有禮、鍛煉身體……）追問：怎樣數(shù)數(shù)才能又對(duì)又快？師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：一個(gè)一個(gè)點(diǎn)著按順序數(shù)3.三層次：數(shù)數(shù)量是8、9、10的事物9和10的事物分別是什么？誰來數(shù)一數(shù)？追問：剛才這位孩子是怎樣數(shù)的？追問：當(dāng)數(shù)量較多時(shí)，我們?cè)鯓臃乐怪貜?fù)數(shù)或漏數(shù)呢？齊讀數(shù)寶寶。師總結(jié)：通過剛才數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，我們不僅能數(shù)清物體的個(gè)數(shù)，同時(shí)還知道，可以用不同的數(shù)字來表示物體的個(gè)數(shù)！真不錯(cuò)！核心推進(jìn)核心推進(jìn)一放一收學(xué)生自己數(shù)。同桌互相數(shù)一數(shù)。學(xué)生上臺(tái)指并圈畫出來。生認(rèn)真聽和看。預(yù)設(shè)：一棟教學(xué)樓、一位老師、一個(gè)足球、一個(gè)戴紅領(lǐng)巾的孩子……生基于思考后回答。指名學(xué)生到屏幕前來數(shù)給大家看。說清楚是怎么數(shù)的。預(yù)設(shè)：一個(gè)一個(gè)按順序點(diǎn)著數(shù)?？梢詮淖笸覕?shù)，也可以從右往左數(shù)，還可以從上往下、從下往上……指名學(xué)生上臺(tái)數(shù)。預(yù)設(shè)：一個(gè)一個(gè)數(shù)的、二個(gè)二個(gè)數(shù)……可以數(shù)一個(gè)用筆做一個(gè)記號(hào)。標(biāo)數(shù)數(shù)……感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，初步培養(yǎng)會(huì)觀察、會(huì)傾聽、會(huì)正確表達(dá)、會(huì)補(bǔ)充、會(huì)合作的良好習(xí)慣。學(xué)生初步感受到同一種數(shù)量的各種事物可以用同一個(gè)數(shù)表示。引導(dǎo)學(xué)生在被數(shù)物體和用口報(bào)數(shù)之間建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，知道將最后說出的數(shù)作為數(shù)過的這群物體的總數(shù)，感受有序數(shù)數(shù)的好處。初步經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出1-10各數(shù)的過程，初步感受數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體意義，在數(shù)數(shù)過程中知道一個(gè)一個(gè)計(jì)數(shù)，也知道可以二個(gè)二個(gè)、五個(gè)五個(gè)按群計(jì)數(shù)。二放：用數(shù)學(xué)（找數(shù)活動(dòng)）數(shù)寶寶很調(diào)皮哦！還會(huì)和我們捉迷藏呢！1、找一找我們自己身上和小朋友身上藏著的數(shù)。把找到的數(shù)和同桌說一說。啟發(fā)：有幾張嘴？幾只眼睛？幾個(gè)手指？……2、找教室里藏著的數(shù)。啟發(fā)：教室里有幾扇門？幾扇窗？幾盞燈？每扇窗上有幾塊玻璃？你左邊這一行有幾位同學(xué)？你右邊這一行有幾位同學(xué)？……二收：組織學(xué)生匯報(bào)。誰來說一說自己找到的數(shù)寶寶？（學(xué)生如果說錯(cuò)了可以要求他再數(shù)一數(shù)。還要注意觀察其他學(xué)生的傾聽狀況，對(duì)傾聽習(xí)慣好的同學(xué)要在全班給予表揚(yáng)）核心推進(jìn)核心推進(jìn)二放二收同桌互相說一說。學(xué)生說、數(shù)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體意義，感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊。數(shù)一數(shù)。（）只鳥（）只瓢蟲你是怎樣數(shù)的？2.連一連。你看見什么了？這條線告訴我們了什么？你是怎樣連的？說說自己的想法。嘗試應(yīng)用嘗試應(yīng)用生獨(dú)立完后交流。學(xué)生基于觀察后回答。鞏固數(shù)數(shù)方法，培養(yǎng)學(xué)生完整的表達(dá)能力。注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，然學(xué)生明確連線的含義，明確題目要求。1、數(shù)一數(shù)：玩游戲的有幾個(gè)小朋友？2、數(shù)一數(shù)：一共有幾個(gè)小朋友？你能想到巧妙方法嗎？思維提升思維提升學(xué)生基于觀察和思考后，說想法學(xué)生說方法讓學(xué)生數(shù)圍起來的事物，感受數(shù)數(shù)方法的重要性，同時(shí)知道靈活選擇合適的方法數(shù)不同數(shù)量和排列不同的事物。今天我們數(shù)了校園和教室的人和物，你有什么收獲？數(shù)數(shù)時(shí)怎樣才能又快又對(duì)？在我們身邊藏著很多的數(shù)，生活中其它地方也到處充滿著數(shù)，放學(xué)后，你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)、老師或爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。課堂總結(jié)課堂總結(jié)學(xué)生基于思考和回憶后回答。引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，深化所學(xué)知識(shí)課外延伸1、課后，數(shù)一數(shù)我們校園里的不同事物，看看有多少？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)、老師。課外延伸2、放學(xué)后，再數(shù)數(shù)路上看到的或家里的一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。生觀察后說給同學(xué)、老師、家人聽。鞏固數(shù)數(shù)，同時(shí)感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊，隨處可見。板書設(shè)計(jì)：數(shù)一數(shù)按順序一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)左→右右→左上→下下→上里→外外→里順時(shí)針逆時(shí)針做記號(hào)數(shù)標(biāo)數(shù)數(shù)五、教學(xué)反思課堂亮點(diǎn)：一、利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)數(shù)活動(dòng)孩子們剛剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)，對(duì)小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限，觀察畫面往往只對(duì)其中的色彩、人物等感興趣?；诤⒆觽兊倪@種情況，在課堂教學(xué)中，我充分利用教材呈現(xiàn)的“美麗的校園”情境圖，以數(shù)學(xué)王國的兩個(gè)小精靈“聰聰”和“明明”的引入很快就帶孩子們走進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。隨著“美麗的學(xué)校”畫面的展開，先不急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)，而是給孩子們一定的時(shí)間觀察自身感興趣的內(nèi)容，讓孩子們先自己看看畫面上有什么，然后讓學(xué)生自由說說自己的發(fā)現(xiàn)。就這樣，當(dāng)他們的好奇心得到滿足以后，再讓孩子們帶著任務(wù)去觀察，孩子們的注意力很快就放在了數(shù)數(shù)的活動(dòng)上。二、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)慣，適時(shí)滲透思想品德教育小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。本節(jié)課是小學(xué)階段的第一節(jié)課，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，整節(jié)課從始至終都非常注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。開放導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察校園情境圖，說說從畫面上看到了什么，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣；數(shù)數(shù)活動(dòng)環(huán)節(jié)在同桌交流前，先課件出示同桌合作要求，（如：數(shù)的同學(xué)指著數(shù)給同桌小朋友看，同桌小朋友要看看數(shù)對(duì)了沒有，然后交換數(shù)）指導(dǎo)清晰簡(jiǎn)單明了，合作就這樣順理成章地開始了。孩子們同桌交流完后，緊接著就是全班交流匯。這時(shí)，我沒有急著直接點(diǎn)名讓孩子匯報(bào)，而是出示了匯報(bào)要求，對(duì)孩子們的匯報(bào)作了具體要求，包括表達(dá)、傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑。有了這個(gè)指導(dǎo)，孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)表現(xiàn)特別精彩，說的孩子聲音響亮，聽的孩子特別專注，在補(bǔ)充時(shí)能發(fā)表自己與眾不同的看法。數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，不但要讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在數(shù)一數(shù)活動(dòng)結(jié)束后，馬上開展了“找一找自己身上和教室里的數(shù)”的活動(dòng)。練習(xí)環(huán)節(jié)，不是一帶而過，而是引導(dǎo)孩子先說說看見了什么，明確題目要求，看懂題意后再解答，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣。在習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，也適時(shí)滲透品德教育，如尊敬老師、熱情有禮、見面打招呼、鍛煉身體等。三、聯(lián)系實(shí)際，尋找數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在身邊雖然這是孩子們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，從知識(shí)和技能要求方面看，看似沒有什么數(shù)學(xué)要求，但這節(jié)課確實(shí)非常的重要。因此，在教學(xué)中我特別注重緊密聯(lián)系實(shí)際生活來組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。首先，我有意識(shí)地把數(shù)數(shù)活動(dòng)引向自己和同桌身上。如，找自己和同桌身上藏著的數(shù)。接著，有意識(shí)地把數(shù)數(shù)活動(dòng)引向教室、校園內(nèi)，引向校外。如，請(qǐng)小朋友“找教室里藏著的數(shù)”，放學(xué)后“數(shù)一數(shù)路上看到的”或“家里的一些事物”。并請(qǐng)小朋友把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師，告訴爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。教學(xué)中，孩子們從數(shù)畫面上的事物，到數(shù)教室內(nèi)的事物，再到數(shù)學(xué)校內(nèi)、數(shù)校外……讓孩子們?cè)跀?shù)數(shù)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受到生活中處處要用到數(shù)，數(shù)學(xué)就在身邊。由此，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。數(shù)數(shù)活動(dòng)，使孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)走出書本，走出課堂，走進(jìn)生活。四、智捕資源、巧用生成，體會(huì)數(shù)數(shù)方法的多樣性《新基礎(chǔ)教育》一書中指出“教與學(xué)是不可分割的統(tǒng)一體”，把教學(xué)過程看作是師生、生生通過對(duì)話、溝通、合作，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成方式推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。本節(jié)課在“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)環(huán)節(jié)，當(dāng)大問題放下去，同桌交流完后，老師如何利用孩子們的基礎(chǔ)資源推進(jìn)教學(xué)至關(guān)重要。課堂教學(xué)是存在很大變數(shù)的，有時(shí)不可能按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)程序走，必須得根據(jù)學(xué)生的生成隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。匯報(bào)環(huán)節(jié)原計(jì)劃是按1至10的順序進(jìn)行，但實(shí)際教學(xué)中，孩子們上來匯報(bào)時(shí)，卻沒有按我的預(yù)計(jì)走，而是想數(shù)什么就數(shù)什么，這就需要教師敏銳捕捉教學(xué)資源，及時(shí)提煉，推進(jìn)教學(xué)！當(dāng)孩子數(shù)到垃圾桶時(shí)，我順勢(shì)追問“他是怎樣數(shù)的”把問題拋給其余傾聽的孩子們，讓所有孩子的思維都動(dòng)起來，從而總結(jié)出一個(gè)一個(gè)點(diǎn)著數(shù)的方法。這時(shí)，我并沒有因?yàn)閷W(xué)生回答正確讓教學(xué)走入下一環(huán)節(jié)，而是繼續(xù)追問“這樣數(shù)有什么好處”，一石激起千層浪，孩子們的小手如春筍般舉了起來，認(rèn)為這樣數(shù)不會(huì)“亂”。孩子們說得多好啊，這個(gè)“不會(huì)亂”不就是不會(huì)多數(shù)也不會(huì)少數(shù)嗎？就此教學(xué)點(diǎn)還引發(fā)出可以按從左往右、從右往左的順序數(shù)，真好！小老師數(shù)到小樹時(shí)，他竟然在樹上標(biāo)上了數(shù)字，新的數(shù)數(shù)方法又從孩子的數(shù)數(shù)中產(chǎn)生了----標(biāo)數(shù)數(shù)！我及時(shí)表揚(yáng)這個(gè)孩子“真厲害！”按理說都到這個(gè)層次了，可見好就收了，但我仍然緊追不舍“你很厲害，會(huì)標(biāo)數(shù)數(shù)，可我們才剛剛進(jìn)小學(xué)，有的小朋友寫數(shù)還不是很熟練，那怎么辦呢？除了標(biāo)數(shù)還能做別的記號(hào)嗎？”在窮追猛打下又衍生出可標(biāo)三角形、圓圈、打鉤、畫斜線等標(biāo)記號(hào)的方法，你看孩子們厲害吧！數(shù)男孩時(shí)，小老師馬上就改變了策略選擇標(biāo)三角形數(shù)，這樣區(qū)別于數(shù)過的女孩，如果再標(biāo)數(shù)數(shù)的話，男孩女孩就數(shù)混。因此孩子們感受到當(dāng)圖上事物較多時(shí)，可以選擇不同記號(hào)來數(shù)數(shù)，這樣不會(huì)混淆。小老師帶領(lǐng)孩子們數(shù)完了，我發(fā)現(xiàn)還有向日葵和天空中的大雁還沒有數(shù)，馬上引導(dǎo)孩子“看，這兒還有向日葵呢！有幾朵？”學(xué)生站起來說2加2等于4朵，這不就是2個(gè)2個(gè)數(shù)的嗎？這時(shí)我接著孩子的話小結(jié)“數(shù)數(shù)時(shí)，可以1個(gè)1個(gè)地，也可以2個(gè)2個(gè)數(shù)”。說大雁只數(shù)時(shí)，孩子說4加4等于8，也就是4個(gè)4個(gè)數(shù)的，多好！孩子能根據(jù)事物排列的特點(diǎn)靈活選擇按群計(jì)數(shù)，真了不起！接著，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想出還可以5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)、100個(gè)100個(gè)數(shù)，這樣學(xué)生的思維視野更加開闊，深刻體會(huì)數(shù)數(shù)方法的多樣性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的感受能力。五、重心下放，學(xué)生自主，課堂陣地孩子來當(dāng)小主人曾經(jīng)在聽課現(xiàn)場(chǎng)，一老師問孩子們“今天是誰上課”，孩子們異口同聲響亮地回答“×老師”！這位老師笑然，只有我一人怎么上課呢？全場(chǎng)人猛然醒悟，課堂中更重要的主角是孩子們！因此，本節(jié)課上，我堅(jiān)定地退到講臺(tái)外，把課堂舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓孩子們真正做課堂小主人。比如，導(dǎo)入后，馬上