教學設計 《風箏》教學設計【省一等獎】

10．風箏教學目標：1．會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫12個詞語。2．有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。4．引導學生摘抄喜歡的句子。教學重點：引導學生品讀重點詞句，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情變化。教學難點：體會作者是怎樣把心情變化寫具體的。教學準備：搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料。課時安排：2課時教學過程：第一課時課時目標：初讀課文，整體感知，理請思路，學習生字。一、喚起情感，引入課題1.看圖片，說感受。師：①．圖上的孩子們在干什么？你們放過風箏嗎？放風箏時你的心情如何？老師由放風箏想到了一首詩，咱們學過的，和風箏有關系，猜猜是哪首詩？2．風箏給我們帶來了許許多多的快樂，那你們知道風箏的秘密嗎？老師這里有段小資料（在中國，風箏有兩千多年的歷史，最初的風箏是用木頭做的，叫木鳶（yuān），后來改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此有了風箏的稱呼。山東濰（wéi）坊（fāng）是著名的風箏之都，從1984年開始，那里每年都要舉辦一次國際風箏節(jié)。世界最大的風箏博物館也在濰坊。）同學們先自己讀一讀。你從這段資料中知道了風箏的哪些秘密呢？3．這不起眼的風箏藏著這么多的秘密啊，今天我們就來學習《風箏》，（板書：風箏）大家齊讀課題?？纯促Z平凹先生筆下的風箏又藏著什么秘密？二、初讀課文，整體感知。1.自讀課文，讀通，讀準。師：請同學們打開書，自己大聲朗讀課文，要讀準字音，讀通課文。讀的過程中多和生字打打招呼，爭取記住它。2.檢查預習。師：課前大家預習了課文，請大家打開導學卡，小組內(nèi)檢查預習情況。小組長帶領組員處理課前預習3、4題。師：你們小組的課前預習有什么問題嗎？（集中處理預習中的問題）3.學習生詞師：下面老師考考大家。（出示詞語）師：大家預習的很認真，通過預習我們認識了生字。今后我們在預習的過程中遇到不認識的字，不懂的詞要查字典解決，這樣會幫助我們理解課文。4.理清脈絡。師：下面大家打開書，默讀課文，思考，填空。（出示大屏幕）認真讀課文，完成下面的填空。我知道課文寫了“我”童年時和（）在一起（）的情景，全文語言樸實、親切，層次清晰，按照（）-（）-（）的次序把過程寫的很清楚。三、作業(yè)：繼續(xù)練讀課文，重點讀你特別喜歡的部分第二課時學習目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．品讀重點詞句，體會感悟“我們”放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。一、復習導入師：上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能說說課文圍繞風箏講了幾件事？（板書：做風箏放風箏找風箏）二、品讀感悟1.自學感悟師：作者在描寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的情景時，重點寫了伙伴們心情的起伏變化。自由讀課文，看看他們做風箏、放風箏、找風箏的時候心情是怎樣變化的。在書中勾畫出來，把自己的體會批注在旁邊。2．小組交流。師：把你找到的孩子們心情變化的內(nèi)容和你小組同學交流討論一下，交流的時候要注意分部分交流討論，注意順序。3．小組展示。師：哪個小組說一說孩子們做風箏、放風箏、找風箏的時候心情是怎樣變化的？（板書：高興快活著急傷心）（一）.細讀“做風箏”，感受快樂師：現(xiàn)在就讓我走進這群孩子的生活，去感受做風箏的過程吧。做風箏的快樂在哪里呢？你從哪些詞句感受到他們的快活？哪個小組想和大家分享你們的學習成果？預設：1.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。（“精心”孩子們做得很認真，心中充滿了希望）（1）理解“憧憬”。同學們，這里有一個詞“憧憬”（板書），它是什么意思呢？（向往）（2）想象說話：是的，它們都是豎心旁，心里有著向往，有著希望。那么他們做風箏時，心中有什么向往，有什么希望呢？請同學們發(fā)揮想象。（3）朗讀：這是他們的憧憬，可能也是你們的憧憬。讓我們帶著向往的心情一起讀。2.風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（1）從這個句子中我們可以看出他們的心情怎么樣？（快活）（板書）（2）理解“依然”。你能為“依然”找個近義詞嗎？（仍然、依舊、還是）（3）我們精心地做著，結(jié)果風箏做好了，卻什么也不像，為什么說“我們依然快活”？1.因為這是我們親手做的。2.因為我們做風箏時心中充滿了憧憬和希望。指名讀：請你帶著憧憬讀一讀。3.因為這是我們最大的快樂。指名讀：請你把快樂帶給大家。（4）風箏上寄托著我們的憧憬和希望，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們的心中仍然很（快活）。快樂就快樂吧，但風箏就是風箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想一想，它寄托著誰的幸福？(“我們”、孩子們的幸福)（5）那為什么又要把自己的名字寫上去呢？你們是怎么想的？（學生不會回答時可以這樣引導：同學們，你們放過孔明燈嗎？那你們有在孔明燈上寫上自己的愿望嗎？）預設：1.希望風箏能把自己的愿望帶向遠方。2.希望自己能像風箏一樣在天空飛翔。3.希望把自己的幸福放飛。（6）朗讀：是啊，雖然做好的風箏什么也不像，但那里面有著孩子們的快樂、憧憬和希望，寄托著孩子們的幸福。讓我們一起來讀讀這句話。（二）學習“放風箏”部分 師：幾根細葦，幾張紙，帶著幾許幸福的憧憬，我和村里的孩子們一起做了一只滿載希望的風箏。風箏做好了，這時你最想做什么呢？那幾個小伙伴在放風箏時有哪些快樂呢？哪個小組和大家一起學習？風箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地喊著叫著，在田野里拼命奔跑。心情怎樣？（快活地喊叫、拼命地奔跑）A．他們拼命地奔跑，快活地喊叫，你覺得他們會在喊叫些什么呢？誰能配上表情動作來喊一喊？(學生表演讀)(幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！)

B．師：真開心呀，你覺得此時飛起來的僅僅只是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？填空：

風箏飛起來了，我們的＿＿＿＿也飛起來了（心、希望、快樂、夢想……

……）是啊，風箏飛起來了，我們的心，我們的希望，我們的快樂，我們的幸福也都飛起來了，讓我們帶著感情把這句話讀一讀吧！C.村里人看見了說——：“放得那么高！”聽了這話，你有什么想法？（高興、自豪、得意

板書：自豪）（2）從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。你認為這句話中哪幾個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？（從……到……還是……）4．提示：從圖上也能看出他們的快樂嗎？（表情、動作）你會用什么詞語來形容嗎？（笑逐顏開、手舞足蹈等）6．讓我們隨著音樂一起快樂地、自豪地讀好第三段和第四段的前兩句話。（三）、學習“找風箏”部分師范讀引入：從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。忽然吹來了一陣風,，線嘣的一聲斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。此時，孩子們表現(xiàn)的怎樣？句子1．我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。心情變得怎樣了？（板書：著急）哪里體現(xiàn)出來了？大驚失色：形容非常吃驚、臉色都變了。師評：是啊，這可不是一般的難受了！千呼萬喚：一次次，一聲聲地呼喚（幫助理解“千呼萬喚”）此時，他們又會呼喚什么呢？你來呼一呼，喚一喚。同學們，大家千呼萬喚，想喚回什么呢？（風箏、快樂、幸福、夢想、自豪）句子2．我們都哭了，我在田野里找了半個下午也不見蹤影。心情又是怎樣的？（板書：傷心）句子3：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

從哪里可以看出來？（1）理解“垂頭喪氣”：失望了，覺得再也找不到了

，沒有希望了！哪些地方讓你感到他們真的是垂頭喪氣？什么情況下你會垂頭喪氣？（2）用垂頭喪氣造句。4．拓展：不過是一只很普通的風箏，然而卻讓小伙伴們大驚失色、千呼萬喚，垂頭喪氣。你認為他們有希望找到