教學(xué)設(shè)計(jì) 再塑生命的人 全市一等獎(jiǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱再塑生命的人執(zhí)教者李亞課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第2篇課文教材分析《再塑生命的人》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第2篇課文。這個(gè)單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。

本文選自海倫?凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫?凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語(yǔ)言清新樸實(shí)，表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解，對(duì)于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們?cè)谛W(xué)接觸過(guò)關(guān)于海倫?凱勒的故事，但他們對(duì)盲聾孩子的世界沒有切身體會(huì)，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對(duì)于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛能。讓學(xué)生了解作者，了解作者的寫作背景，來(lái)制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生印象更加深刻。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)積累重點(diǎn)字詞；把握課文內(nèi)容過(guò)程與方法目標(biāo)1.在快速默讀的過(guò)程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。

2.通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

2.學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。難點(diǎn)體會(huì)作為盲聾啞人的海倫?凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。教學(xué)方法情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課二、作者簡(jiǎn)介三、初讀課文，整體感知四、朗讀訓(xùn)練師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：1.搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）覓（mì）食小憩（qì）遨（áo）游花團(tuán)錦簇（cù）2.企盼：盼望遷徙：遷移花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出同學(xué)們，世界是美麗的，我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們生存下去需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。海倫﹒凱勒(18801968)，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家主要作品有《我生活的故事》、《假如給我三天光明》、《我的老師》等1964年獲“總統(tǒng)自由勛章”，被譽(yù)為“美國(guó)英雄偶像”1.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容——要求用自己的話能夠引用原文的盡量引用原文，概括主要事跡。2.提問(wèn)：本文主要寫了老師的哪些事，請(qǐng)同學(xué)們做出概括。（各組討論后代表發(fā)言，教師作總結(jié)，補(bǔ)充不足之處）3.梳理文章的基本脈絡(luò)（教師對(duì)學(xué)生總結(jié)情況作補(bǔ)充）4.整體感知文章中心（在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主總結(jié)出本文主旨，深化主題）教師讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，有選擇地背誦學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)本，聽寫生字詞學(xué)生速讀課文，在課文中勾出重點(diǎn)句子，讓學(xué)生復(fù)述課文。根據(jù)教師提出的問(wèn)題，分組討論，總結(jié)問(wèn)題，由各組代表發(fā)言：（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。（3）老師教我理解“愛”的含義。學(xué)生再讀課文，同桌之間探討，把握文章脈絡(luò)，教師點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生總結(jié)：第一部分(1)概述莎莉文老師在“我”一生中所起的重要作用。第二部分（2-13）寫莎莉文老師對(duì)“我”的教育情況。這篇文章真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛心，以及作者對(duì)老師的感激和敬愛之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)求知的熱切希望和那種艱辛卻愉快的生活感受。為了更好鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。由美好生活引出本文作者，激發(fā)學(xué)生情感。學(xué)生復(fù)述課文，有助于學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容，了解作者的寫作意圖。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生互相探討，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。再熟讀課文的基礎(chǔ)上，把握文章內(nèi)容課堂小結(jié)2分鐘同學(xué)們，今天我們見證了海倫?凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫?凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對(duì)海倫傾注的愛和熱情讓海倫?凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢？同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句，下節(jié)課我們一起來(lái)分享和品味。布置作業(yè)1分鐘讀讀寫寫；思考再塑生命的深層含義；熟讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句；同步訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)部分。板書設(shè)計(jì)再塑生命的人海倫·凱勒相識(shí)前：“我”內(nèi)心惶恐，絕望。——黑暗相識(shí)后：莎莉文老師教我拼寫單詞莎莉文老師教我區(qū)別“杯”和“水”——光明井房散步，從自然中認(rèn)識(shí)水教學(xué)反思學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是要求全體同學(xué)都積極參與教學(xué)活動(dòng)，成為課堂的主人。如何讓中下學(xué)生在合作探究的過(guò)程中成為主角，不是旁聽者，觀望者，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上張揚(yáng)自己的個(gè)性，使他們的合作意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。這一點(diǎn)是我極力想做到卻又難以如愿的缺憾。啟迪：通過(guò)對(duì)《重塑生命》一課授課過(guò)程及不足的反思，我更加深