2017春八年級物理下冊8.2力的平衡同步教案(新版)教科版

1、1 1課標要求【教學目標】一、知識與技能1.1. 知道什么是平衡狀態(tài)，知道什么是力的平衡；2.2. 知道二力的平衡及二力的平衡的條件；3.3. 能應用二力的平衡求力的大小或判斷物體的狀態(tài)二、過程與方法1.1. 通過斜面小車實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力. .2.2. 通過實驗分析，初步培養(yǎng)學生科學的思維方法 ，以及分析、概括、推理的能力 . .三、情感、態(tài)度和價值觀1.1. 通過科學史的簡介，對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育 . .2.2. 通過伽利略的理想實驗，給學生以科學方法論的教育 . .【教學重點】讓學生知道二力平衡的條件，了解物體運動狀態(tài)變化的原因【教學難點】實驗探究二力平衡條件并認識到平衡力

2、與相互作用力的區(qū)別.-/ I/丿ii【教具準備】多媒體課件、兩端有滑輪的直木板，小車模型（玩具小車）、掛盤、砝碼等. .【教學課時】1 1 課時Af （/教學設計 I I / / 【鞏固復習】教師引導學生復習上一節(jié)內容，并講解學生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.【新課引入】牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)但是靜止或保持勻速直線運動的物體并非都不受力（例如：懸掛的電燈、平直軌道上勻速行C C/ / V V、/ / 7 7駛的火車）. .而有些受力的物體，運動狀態(tài)會發(fā)生改變（例如：用力踢球，球由靜止變?yōu)檫\動）. .

3、物體在受到力的作用時，為什么有些可以保持靜止或勻速直線運動？有些卻不能？這些力和物體的運動狀態(tài)之間有什么聯(lián)系呢？【進行新課】教學探究點 1 1 合力1.1.合力的概念2.力的平衡21 1學生閱讀教材巳 9 9 中合力部分內容. .合力：如果一個力對物體產生的效果跟幾個力共同作用對物體產生的效果相同, 就叫做那幾個力的合力理解：合力的概念是建立在“等效”的基礎上，也就是合力取代了分力，因此合力不是作用在物體上的另外一個力，它只不過是替了原來作用的兩個力，不要誤認為物體同時還 受到合力的作用兩個力合成的條件是這兩個力須同時作用在一個物體上，否則求合力無意義2.2.同一直線上二力合成的計算力的合成：

4、已知幾個力的大小和方向，求合力的大小和方向叫做力的合成（1 1） 當兩個力方向相同時， 其合力的大小等于這兩個力之和；方向與兩力的方向相同. 數(shù)學表述：F F合=Fi=Fi + + F F 2.2.（2 2） 當兩個力方向相反時，其合力的大小等于這兩個力之差，方向為較大力的方向.數(shù)學表述：F F合= =FiFi - - F F 2 2 （其中：FiFi F2F2）教學探究點 2 2 力的平衡1.1. 平衡狀態(tài)平衡狀態(tài)是指靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).2.2. 力的平衡 /、/ f師 我們知道，實際生活中不受力的物體是沒有的那為什么還有物體處于靜止狀態(tài)或 勻速直線運動狀態(tài)呢？學生思考、討論.JTR

5、R V V / /師 當甲、乙兩位同學在門里、門外（同一位置，用力方向相反）推門時，也可以讓門 保持靜止不動，這是為什么？生：兩個力相互抵消了，合力為 0 0.師 對了，就是因為當兩個力大小相等時，產生的作用效果相互抵消，合力為0 0 時，門相當于不受力.這時我們就說兩個力平衡，門處在平衡狀態(tài)， 即處于靜止.現(xiàn)實中這樣的例 子很多. .總結：物體受幾個力作用，保持平衡狀態(tài)，這時我們就說這幾個力平衡，并把這幾個力 yTyT J J成為一組平衡力. .GrGrjrjr V VJ f I師請大家觀察桌面上的書，掛在天花板上的電燈，平直公路上勻速行駛的汽車，分析 它們的運動狀態(tài)和受力情況.A A Cj

6、Cj ZZZZ 1 1 kJkJ學生思考、討論：生 1 1：放在桌面上的書處于靜止狀態(tài)，受到重力、桌面對書的支持力，表明重力與支持 力平衡；生 2 2 :掛在天花板上的電燈處于靜止狀態(tài)，受到重力、拉力，表明重力與拉力平衡.生 3 3:平直公路上勻速行駛的汽車（做勻速直線運動），在豎直方向受到重力和支持力，這個力3水平方向受到牽引力和阻力，重力與支持力平衡，牽引力與阻力平衡.教師總結：由此可見，物體在平衡狀態(tài)下，要么不受力，要么受平衡力反過來，當物 體不受力或受平衡力時，就總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)例題 1 1 （遼寧大連中考）如圖所示，建筑工人將繩的一端固定在磚上，繩的另一端系上 重錘，

7、用來檢查墻壁是否豎直重錘靜止時，與重錘的重力相平衡的力是（）A.A. 磚對繩的拉力B.B.繩對磚的拉力 -C.C.重錘對繩的拉力鑒|D.D.繩對重錘的拉力I I m m解析：建筑工人在砌墻時常常利用懸掛重物的細線來確定豎直方向，jljlH以 此來檢查所砌的墻壁是否豎直，這是利用了重力方向總是豎直向下.重錘受到的重力與拉力作用在同一個物體上， 并且這兩個作用力要作用在一條直線上，方向相反，由于重錘靜止，這兩個力是平衡力.答案：D D教學探究點 3 3 二力平衡的條件1.1.二力平衡的條件師物體處于平衡狀態(tài)時，要么不受力，要么受平衡力作用.若是受平衡力，可以是兩 個力，也可以是多個力.教師提問：如

8、果處于平衡狀態(tài)下的物體只受兩個力作用時，這兩個力滿足什么條件才能平衡呢？我們設計實驗來探究這兩個力的平衡條件.學生猜想：可能與作用力的大小、方向、作用點位置等有關.師我們就以教材 P31P31 頁圖 8-2-68-2-6 中設計的實驗來探究.（組裝實驗器材）進行實驗：a.a.在小車左端掛一個鉤碼，右端掛兩個鉤碼（使兩托盤里的砝碼質量不相等），小車由 靜止開始向右運動；b.b.在小車左右兩邊各掛一個鉤碼（使兩托盤里的砝碼質量相等），放手后小車仍保持靜 止；師是否只要兩個力大小相等，這兩個力就可以相互平衡呢？c.c. 在 b b 的基礎上轉動小車，使小車受到的力不在同一直線上，放手后小車由靜止變成

9、 轉動；得出結論：小車受到大小相等、 方向相反，并且在同一直線上的兩個力，原來靜止的小 車仍保持靜止狀態(tài).4師 用手撥動小車，小車會怎么樣呢？5d.d.用手撥動小車，小車運動很短一段距離會停下來；師 為什么小車運動很短一段距離會停下來，而不是一直運動下去?生：受到木板對小車的阻力（摩擦力）e.e.把光滑的玻璃板放在木板上，小車放在玻璃板上重做上面的步驟，小車滾動的距離會更遠進行推理：如果物體表面絕對光滑，小車受到的阻力為零，同時受到大小相等、方 向相反，并且在同一直線上的兩個力，原來運動的小車將一直保持勻速直線運動下去.在學生討論的基礎上， 讓學生觀看二力平衡多媒體FlashFlash 動畫，

10、讓學生對二力平衡的條件有更直觀的印象.教師引導學生得出結論:二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡， 這兩個力稱為一對平衡力 （簡記：同體、等值、反向、共線）.注意：這四個條件必須同時具備，缺一不可.尤其要注意作用在同一物體上，不能是作 用在不同的物體上.例題 2 2 （江蘇常州中考）學校趣味運動會上，體重為 上攀爬，此過程中，他受到摩擦力的大小和方向是（A.A. 等于 600N,600N,豎直向下B.B. 等于 600N,600N,豎直向上C.C. 大于 600N,600N,豎直向下D.D. 大于 600N,600N,豎直向上解

11、析：由題意知：張老師沿豎直的木桿勻速上攀，那么他在豎直方向上受到一對平衡力/ 卜 / V的作用：重力和摩擦力；由二力平衡的條件知：他所受的重力和摩擦力，大小相等，方向相反，且在同一條直線上；因此，他受到的摩擦力f=G=600N,f=G=600N,方向豎直向上.答案：B B /2.2.平衡力與相互作用力 / / /師 在前面剛學力時，我們知道，物體間力的作用是相互的，即一個物體在對別的物體（/ rcdj施加力的同時，也要受到別的物體對它施加力的作用.也就是說，力總是成對出現(xiàn)的， 把其 IJF 中的一個力叫作用力， 另一個力叫反作用力， 作用力與反作用力是一對相互作用力.那么它6與平衡力有什么區(qū)別

12、呢？我們不妨就以放在桌面靜止的書為例進行分析比較它們的相同點A A 對平衡力：書受到的重力G G 與桌面對書的支持力 F F （如圖甲所示） /、和不同點.教師引導學生作圖分析受力情況.7B.B. 對相互作用力：桌面對書的支持力F F 與書對桌面的壓力 F F（如圖乙所示）教師用多媒體播放課件“平衡力與相互作用力的區(qū)別”，并講解.“平衡力與相互作用力的區(qū)別”（多媒體課件）平衡力相互作用力相同點大小相等，方向相反,作用在同一條直線上相同點受力物休作用在同一物體上件用在兩個不同物休上受力情況受力物體是同一物體， 施力物體是其他物體兩個物體互為施 力者，互為受力者力的變化力變化（增大、減小或消失），

13、另 j 個力不定變化*此吋物體矢去平衡同時產主，同時 變化，同時消失受力效果使物體保持靜 上或勻速 直線運動狀態(tài)兩個力分別產牛 各自的效果注意：二者最明顯的區(qū)別是： 平衡力的兩個力是作用在同一物體上的，而相互作用力的兩個力是作用在不同的物體上的.例題 3 3 （廣西桂林中考）初三后期的復習過程中，小明的書桌上擺放著多種資料書籍， 對放在水平桌面上靜止的英漢詞典，下列判斷正確的是（）A.A. 詞典平放與側放時，對桌面的壓力是不同的B.B. 桌面對詞典的支持力與詞典所受重力是相互作用力C.C. 詞典對桌面的壓力與桌面對詞典的支持力是平衡力D.D. 桌面對詞典的支持力與詞典所受到的重力是平衡力解析：

14、二力平衡的條件：大小相等，方向相反，作用在一條直線上，作用在一個物體上； 相互作用力的條件：大小相等，方向相反，作用在一條直線上，作用在不同的物體上.A A.詞 典放在水平桌面上靜止時， 對桌面的壓力和自身的重力相等，即平放與側放時對桌面的壓力相等，故 A A 不正確；BD.BD.桌面對詞典的支持力與詞典所受到的重力，這兩個力大小相等、方 向相反、作用在同一條直線上、 作用在同一物體，是一對平衡力，故 B B 不正確，D D 正確；C.C.詞 典對桌面的壓力與桌面對詞典的支持力，這兩個力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上、作用在兩個物體上，是一對相互作用力，故C C 不正確.答案：D D【

15、教師結束語】通過這節(jié)課的學習，我們認識了合力，進一步理解了力與運動的關系，明白了物體處于平衡狀態(tài)時（即處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)時）不受力或受到平衡力反之，當物體不受力或受到平衡力時， 物體處于平衡狀態(tài) （即靜止的物體將總是靜止， 運動的物體將總是保持 勻速直線運動）最后我們還知道了平衡力與相互作用力的區(qū)別，體會到平衡力與我們的生8完成練習冊中本課時對應練習自我評價1.1. (b b) (c)(d)(c)(d)【解析】根據(jù)二力平衡的條件判斷2.3.92N,2.3.92N,方向豎直向上【解析】電燈在重力和電線的拉力兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)，所以它們是一對平衡力，大小相等，方向相反 即 F=G=

16、mg=0.4F=G=mg=0.4 kgkgx9.89.8 N/kg=3.92N/kg=3.92 N N ，方向豎直向上. .教學反思1.1.本節(jié)教學從牛頓第一定律分析入手，提出不受力是一種理想狀態(tài)，實際中物體是受力的，但又發(fā)現(xiàn)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，進而提出問題：這又怎么理解呢？讓 學生帶著問題去思考， 引導學生為尋求謎底而去探究學習. 首先認識合力，有助于對平衡力 的理解，接著立即從身邊常見事例入手， 帶領學生走向知識殿堂， 啟發(fā)學生思考，引導學生 猜想、分析，然后通過實驗去驗證他們的猜想，做到“從生活走向物理，從物理走向社會” 體現(xiàn)了新的教學理念，充分激發(fā)了學生學習物理的興趣.2.2.在充分調動學生的自主學習時，教師引領學生參與實驗，采用邊提問、邊實驗、邊討 # /k f 論、邊總結的方法，引導學生參與知識形成的全過程.在教學中結合一個個新問題的提出和 解決，使學生領會提出問題的思路，解決問題的方法通過有序地進行觀察、分析的訓練, 培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和分析、概括能力.RJTf I ( jT板書設計1、 合力：如果一個力對物體產生的效果甌幾個力 共同作用對物體產生礎黴果相同層個力就叫 徴那尹個力的色機J2、 形會兩個、核爲打冷電*力的大小等于這兩個力之