2020-2021學年安徽省安慶市高二上學期期中語文試題

安慶市2020-2021學年高二上學期期中語文試題注意事項：1．本試卷共8頁，22小題，滿分150分。考試時間150分鐘。2．請按照題號將答案填涂或書寫在答題卷對應的答題區(qū)域內，將答案直接書寫在試卷上無效。一、現代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成小題。審美活動的動力機制有情感、想象、超越三種。與之相應，審美活動所產生的美有三種存在的形態(tài)：情象、意象、境界。審美活動最基本的動力是情感。從本質上來說，美是情感的對象化．這里說的情感是審美主體的情感，而不是審美對象的情感。這里說的對象，有兩種形態(tài)：一是原生形態(tài)。即原本有一個對象，但不是審美對象，是審美主體將其情感賦予給它，使對象成為主體情感的載體，從而成為審美對象。二是自創(chuàng)形態(tài)。即原本無對象，因為有情，需要外化，于是就創(chuàng)造一個形象，讓其成為情感的載體。這種情況在藝術創(chuàng)作中居多。以上兩種情況都可以說是情感造形。情感造形的產物就是情象。情象是美的基礎形態(tài)。凡審美都有情感造形存在，只是審美中的情感造形，除藝術創(chuàng)作外，都是不自覺的，而是直覺的。劉勰說詩人創(chuàng)作時“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。這種情況不只是藝術創(chuàng)作時有，只要是進入審莢形態(tài)的人都有。情象是審美主體的創(chuàng)造，只是這創(chuàng)造主要表現在情感的賦予上，而當想象參與后，則就有很大的不同。想象的最重要的功能是創(chuàng)造新事物，這新事物是現實中不存在的。想象的創(chuàng)造，不只有情感在起作用，還有人的意識、文化修養(yǎng)在起作用。于是，這新創(chuàng)造的形象就具有豐富的意蘊，這具有豐富意蘊的形象我們叫它“意象”。意象雖然通常用在藝術創(chuàng)作中，其實，在現實的審美活動中也有，而且只有首先在現實的審美活動中產生了意象才有可能將其表現為作品中的意象。陸游詠梅云：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨?！边@梅就不是自然物象，也不只是情象，而是意象了，因為這中間寄寓著陸游對自身經歷的獨特思考。美的最高存在形態(tài)是境界。境界是中國哲學的重要范疇。它較多地出現在佛教典籍中，成為佛教的最高層次。宋明理學家將境界作為人生的最高追求，清代王國維將其作為古典詞美的最高層次，將其轉化為美學范疇。王國維同時還使用意境這個概念。境界比之意境更適合作為美的最高形態(tài)。首先，意境只用在藝術創(chuàng)作中，而境界不只用在藝術創(chuàng)作中，還能用在人生修養(yǎng)中。因為審美不只體現在藝術活動中，它滲透在人的全部生活中。其次，意境，從字面上看，見出意與境的兩分，而境界，以其渾然整合無垠而更能見出審美的本質——天人合一，物我兩忘。當我們進入境界時，我們從情象中超越出來，從意象中超越出來，進入只可體會難以言傳的極其美妙的境地。（摘編自陳望衡《談審美》）1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是()A.一種原生形態(tài)的對象要成為審美對象，它本身必須具有某種情感，才能成為審美主體情感的載體。B.意象與情象都源于審美主體的創(chuàng)造，情象的創(chuàng)造主要是情感起作用，而意象的創(chuàng)造則需要想象參與。C.藝術創(chuàng)作與現實審美活動中都有意象的存在，現實審美活動中產生的意象，都會成為作品中的意象。D.與意境相比，境界以其渾然整合無垠的特點而更能彰顯審美的本質，因而更適合作為美的最高形態(tài)。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是()A.文章引用陸游的詩句是為了論述陸游的人生，以及解說意象與自然物象、情象的區(qū)別。B.文章論述審美活動最基本的動力是情感這一觀點時，將審美對象的不同形態(tài)作了區(qū)分。C.文章從審美活動的動力機制角度分別闡述了審美活動所產生的美的三種不同形態(tài)。D.文章著重闡述了情感和情象，想象和意象，意境和境界的關系，條分縷析，層次分明。3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是()A.藝術創(chuàng)作中的審美對象大多數的情況是，創(chuàng)作者的情感需要外化，于是虛擬一個形象，使這個形象成為情感的載體。B.境界原本是中國哲學的重要范疇，佛教、宋明理學家都使用這個概念，而境界成為美的最高存在形態(tài)，與王國維的重視有關。C.想象的最重要的功能是創(chuàng)造新事物，只有人的情感、意識和文化修養(yǎng)共同作用，想象才能創(chuàng)造出具有豐富意蘊的意象。D.如果我們出現了“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”這種情況，那說明我們已經自覺地進入了藝術創(chuàng)作的狀態(tài)?！敬鸢浮?.B2.A3.D【解析】【1題詳解】試題分析：本題考查篩選并整合文中重要信息的能力。這類題目解答時一般要找出文章中相對應的語句，注意將選項轉述內容與原文內容逐一比對，尋找細微的差別確定答案。A項，“它本身必須具有某種情感”理解有誤，原文說的是“這里說的‘情感’是審美主題的情感，而不是審美對象的情感”。C項，“都會成為作品中的意象”表述過于絕對不正確，原文說的是“才有可能將其表現為作品中的意象”，選項中少了“才有可能”。D項，以偏概全，原因分析不全面。根據原文第6段中的“首先，意境只用在藝術創(chuàng)作中，而境界不只用在藝術創(chuàng)作中，還能用在人生修養(yǎng)中……其次……境界，以其渾然整合無垠而更能見出審美的本質——天人合一，物我兩忘”的論述，可知該項只分析出原因的一部分。故此題答案為B項?！?題詳解】試題分析：本題要求選出“對原文論證的相關分析，不正確的一項”，考查分析論點、論據和論證方法的能力。答題時，要在整體通讀全文的基礎上，根據文本具體內容對各選項表述進行認真比照，考查其表述正確與否。A項，“為了論述陸游的人生，以及解說意象與自然物象、情象的區(qū)別”的表述與原文的論證不符合。根據第5段的論證思路，引用陸游的詩句是為了論說“只有首先在現實的審美活動中產生了意象才有可能將其表現為作品中的意象”這一觀點。故此題答案為A項?！?題詳解】試題分析：本題考查分析概括作者在文中觀點態(tài)度的能力，題目的設誤類型一般為可能說成絕對，擴大范圍或縮小范圍。答題時注意仔細閱讀題干要求，分析各個選項，找出答案。D項，“那說明我們已經自覺地進入了藝術創(chuàng)作的狀態(tài)”分析錯誤，原文說的是出現“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那闆r，只要是進入審美形態(tài)的人都有，不只是藝術創(chuàng)作時有。故此題答案為D項。【點睛】第2題解答時首要的就是整體閱讀，把握中心論點或論題，找出文中所用論據，分析論證方法，明辨論據與論點之間的關系，不僅要明辨中心論點與論據之間的關系，更要明辨各個分論點與論據之間的關系，最后提煉整合。同時還要注意論述類試題設題常見陷阱：以偏概全、混淆時態(tài)、因果混亂、主次顛倒、混淆是非、無中生有、張冠李戴，等等。對于試題選項內容一定要在原文中找到對應信息區(qū)間，然后再進行判斷。（二）實用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：北京大學教育學院與教育經濟研究所課題組、北京市海淀區(qū)統(tǒng)計學會聯合開展了青年創(chuàng)業(yè)者調查。調查顯示，受訪的創(chuàng)業(yè)者年齡主要集中在31～40歲(80．8%)，他們從最終的全日制學校畢業(yè)時多為21～25歲(60%)。在這一群體中，僅有9%選擇了在校期間創(chuàng)業(yè)或者一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，且這些在校創(chuàng)業(yè)者多為碩士或博士研究生學歷。值得關注的是，接近一半(46．8%)的創(chuàng)業(yè)者在畢業(yè)4～9年后才進行首次創(chuàng)業(yè)。超過半數(55%)的創(chuàng)業(yè)者把創(chuàng)業(yè)動機歸于發(fā)現了合適的商機，比如有好的創(chuàng)業(yè)項目或有好的政策機遇，另有22%左右的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)是想自己當老板或想出來闖蕩一番。受訪者普遍認為，創(chuàng)業(yè)時機的選擇很重要，創(chuàng)業(yè)前還應有一些相關工作經驗，尤其是剛畢業(yè)的學生應先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)；對創(chuàng)業(yè)者來說，在名校學到的東西也很重要，特別是高學歷或理工科的創(chuàng)業(yè)者，非常認可專業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)的推動作用；在創(chuàng)業(yè)后如果不繼續(xù)學習，創(chuàng)業(yè)者比普通上班族更容易被市場淘汰。(摘編自《光明日報》)材料二：國家工商總局發(fā)布的《中國個體私營經濟與就業(yè)關系研究報告》顯示，近年來，隨著政府對大學生創(chuàng)業(yè)的進一步鼓勵以及工商注冊等領域簡政放權力度的加大，全國高校畢業(yè)生創(chuàng)辦私營企業(yè)數量迅速增加，而缺乏啟動資金是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨的首要難題。全國人大代表、山西省食品藥品監(jiān)督局副局長劉蓉華針對一些學生落入信貸陷阱的現象，建議教育主管部門增強大學生的信用意識并普及信貸知識，保護大學生遠離非法網絡借貸平臺。她建議將大學生使用網絡金融借貸納入央行的個人征信系統(tǒng)，從校園開始培養(yǎng)大學生增強誠信意識。(摘編自中國工商報網《完善信用體系助力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新》)材料三：中國青年報：我們已經有了一些支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，您認為政策效果會如何？楊德林(清華大學經管學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略系教授)：以休學創(chuàng)業(yè)來說，學生在創(chuàng)辦、經營企業(yè)一段時間后能夠再回到學校，我認為這是一大進步，因為它使學生有了更多的選擇，是對學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的一種保護。我曾與斯坦福大學和麻省理工學院的教授合作進行過一項研究，在對多種因素進行控制后發(fā)現，能給人們提供更多選擇的制度，會使處于其中的人們更愿意去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)效果也會更好。允許休學創(chuàng)業(yè)等許多新政策就屬于這類性質的制度，肯定能夠鼓勵一部分人去創(chuàng)業(yè)。當然，在具體落實上，會有一個磨合和調整的階段。(摘自《中國青年報》)材料四：陳博群是安徽師范大學2013級空乘專業(yè)的大四學生，他發(fā)現，政府工作報告提到了“鼓勵高校設立專業(yè)化眾創(chuàng)空間”，這令他振奮。他在校期間經歷了數次創(chuàng)業(yè)。在這個最好的創(chuàng)業(yè)時代，陳博群仍面臨著很多挑戰(zhàn)。大二那年，他創(chuàng)辦了服務合肥市大學城師生的送餐網絡平臺“點小二”，但不久就以失敗告終。陳博群此前的不少創(chuàng)業(yè)伙伴在畢業(yè)后選擇就業(yè)。他們發(fā)現，自己找工作比同齡人要得心應手，實習期也表現得更好。這些尚未走出校園的學生已經通過創(chuàng)業(yè)獲得成長。從報稅到企業(yè)運營，從和人打交道到發(fā)掘市場需求，他們都已在創(chuàng)業(yè)期間實踐過了。(摘編自新華網《大學生創(chuàng)業(yè)，過程比結果更重要》)4.下列關于對大學生創(chuàng)業(yè)的建議的理解，不準確的一項是（）A.大學生應充分認識到在校期間的專業(yè)知識學習對創(chuàng)業(yè)的推動作用，還要樹立起創(chuàng)業(yè)后繼續(xù)學習的意識。B.大學生創(chuàng)業(yè)應注重積累相關工作經驗，報稅、企業(yè)運營、與人打交道、發(fā)掘市場需求等經驗都很重要。C.大學生要想創(chuàng)業(yè)成功，除了要善于捕捉商機，更要有創(chuàng)業(yè)熱情。只要有熱情，就有屢敗屢戰(zhàn)的勇氣。D.大學生創(chuàng)業(yè)要端正心態(tài)，要有過程比結果更重要的認識，要善于總結成功的經驗，吸取失敗的教訓。5.下列對材料相關內容的理解，正確的一項是（）A.材料一的調查對象是畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學生，統(tǒng)計數據顯示，大多數創(chuàng)業(yè)者是主動創(chuàng)業(yè)，只有少部分是被動創(chuàng)業(yè)。B.材料二表明，缺乏啟動資金是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨的首要難題，因此有關部門應完善信用體系，助力大學生創(chuàng)業(yè)。C.關于大學生創(chuàng)業(yè)的問題，材料一、材料二、材料四關注的是大學生如何進行創(chuàng)業(yè)，而材料三關注的則是政府扶持政策的效果。D.材料四以安徽師大學生陳博群和他的伙伴的經歷為例，旨在說明在校期間的創(chuàng)業(yè)仍面臨很多挑戰(zhàn)，但過程比結果更重要。6.根據上述材料，對于想創(chuàng)業(yè)的大學生，你有什么建議？【答案】4.C5.D6.①要選擇合適的創(chuàng)業(yè)時機；②要扎實學好專業(yè)知識；③要有信用意識，遠離信貸陷阱；④要端正態(tài)度，不要害怕失敗，在失敗中積累經驗?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對文中重要內容的理解與分析能力。C項，“更要有創(chuàng)業(yè)熱情”錯。原文說的是“受訪者普遍認為，創(chuàng)業(yè)時機的選擇很重要，創(chuàng)業(yè)前還應有一些相關工作經驗，尤其是剛畢業(yè)的學生應先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)”，所以，原文只是說大學生要想創(chuàng)業(yè)成功，要善于捕捉商機，但是文中沒有“更要有創(chuàng)業(yè)熱情”的相關闡述。故選C?！?題詳解】本題考查對文中重要內容的理解與分析能力。A項，“調查對象是畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學生”錯誤，數據顯示調查時象不全是畢業(yè)后的大學生。B項，強加因果，“因此有關部門應完善信用體系，助力大學生創(chuàng)業(yè)”錯。材料二表明大學生創(chuàng)業(yè)往往面臨難以籌到啟動資金的困境，對此有關部門應完善信用體系，助力大學生創(chuàng)業(yè)。C項，“材料一、二、四關注大學生如何進行創(chuàng)業(yè)”錯誤，材料二主要從政府的角度報道，而非關注大學生如何創(chuàng)業(yè)。故選D。【6題詳解】此題考核探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。此題要求針對想創(chuàng)業(yè)的大學生提出建議，注意整合從不同的角度提出建議，重點注意專家、學者的觀點。材料一，“受訪者普遍認為，創(chuàng)業(yè)時機的選擇很重要，創(chuàng)業(yè)前還應有一些相關工作經驗，尤其是剛畢業(yè)的學生應先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)”概括為：要選擇合適的創(chuàng)業(yè)時機。材料一，“對創(chuàng)業(yè)者來說，在名校學到的東西也很重要，特別是高學歷或理工科的創(chuàng)業(yè)者，非常認可專業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)的推動作用”概括為：要扎實學好專業(yè)知識。材料二，“建議教育主管部門增強大學生的信用意識并普及信貸知識，保護大學生遠離非法網絡借貸平臺”概括為：要有信用意識，遠離信貸陷阱。材料四，“大二那年，他創(chuàng)辦了服務合肥市大學城師生的送餐網絡平臺‘點小二’，但不久就以失敗告終”概括為：要端正態(tài)度，不要害怕失敗，在失敗中積累經驗。綜上分析，分點回答即可。（三）文學類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。夏日花格窗肖復興窗戶，對于老北京人度夏而言，很重要。在沒有電風扇、沒有空調的年代，全靠窗戶通風透氣，讓涼爽能進得屋子。以前的老北京，一般人家，大多不是玻璃窗，而是那種花格紙窗。夏日到來，即使不可能家家都像有錢人家換成竹簾或湘簾，起碼也要換上一層窟窿眼兒稀疏的薄紗布，好讓涼風透進屋里。過去有竹枝詞道：“綠槐蔭院柳綿空，官宅民宅約略同，盡揭疏欞糊冷布，更圍高屋搭涼棚?！备骷业拇皯羯习采闲录喓?，即竹枝詞里說的“糊冷布”。那時候，我們管它叫“豆包兒布”，很便宜。對于老北京四合院的格局，夏仁虎在《舊京瑣記》里曾給予特別的贊美：“京城屋制之美備甲于四方……因地因時，皆有格局也……夏日，窗以綠色冷布糊之，內施以卷窗，晝卷而夜垂，以通空氣?！彼f的沒錯，一般的窗戶都會有內外兩層。只是，我小時住過的大院房子，和他所說略有不同：窗戶外面的一層，是花格窗，糊窗戶紙；里面的一層，一平到底，糊冷布。這樣的設計是有道理的，可以讓風盡可能暢行無阻地吹進屋子里。那時候，在我們大院里，糊綠色冷布的有，卷窗很少見。外面的一層窗是可以打開的，往上一拉，有個掛鉤，掛在窗戶旁邊的一個鐵鉤子上，旁邊還有一個支架，花格窗就支了起來。如此一來，里面的“冷布”，既可擋住蚊蟲，又可讓涼風長驅直入進屋子。如果夏夜戶外正好有樹，又正好有明亮的月光，把搖曳的綠葉枝條的影子，映在窗戶紙和冷布上，朦朦朧朧的，變幻著好多圖案，有一種水墨畫的感覺。這是在玻璃窗上絕對看不到的景象。前些日子，讀到邵燕祥先生的一則短文，題目叫《紙窗》。他說的是1951年的事情。那時候，鄭振鐸的辦公室在北海的團城，他去那里拜訪。辦公室是一排平房。鄭振鐸的寫字臺前臨著一扇紙窗。鄭對他興致勃勃地說起紙窗的好處，最主要的好處是它不阻隔紫外線。老人對這種老窗，才會有這樣的感情。事后，燕祥回憶那一天的情景寫道：“心中浮現一方雕花的窗，上面罩著雪白的紙，鮮亮的太陽光透過紙，變得柔和溫胞，幾乎可掏了。”將紙窗的美和好處以及人和心情連帶一起，寫出一種靜暄柔美的意境。對于北京的這種紙窗，燕祥還這樣寫他自己的另一番感受：“也許明清以后的人才用紙糊窗，也才領略此中的情趣。月明三五照著花影婆要，這是溫馨的；若是霜天冷月，把因風搖晃的枯枝的影子描在窗紙上，可就顯得凄厲了?！彼f得真好，夏天的夜晚，月光把樹和花的影子描在窗戶紙上，才是美好的溫馨的。而且，老北京多用高粱紙糊紙窗。冬天，薄薄的紙窗，是難敵朔風的撲打的。其實，紙窗再怎么好，也是難抵玻璃窗的。紙窗不過是農業(yè)時代的產物而已。后來，我讀《燕京雜記》，其中提到一種特殊的窗戶紙：“玻璃紙，俗謂光明紙，用以糊窗，自內視外則明，自外視內則暗。”我沒見過這種玻璃紙。在我們大院里，倒是看過有錢人家將花格紙窗換成玻璃窗。我家的窗戶沒有全換成玻璃的，父親為了省錢，只是在窗戶中間一塊對開的雜志那樣大的地方換成了玻璃，也算是跟隨時代的發(fā)展吧。我曾為此很有些阿Q式的自鳴得意。尤其下雨的時候，趴在玻璃前看：雨珠打在玻璃上面，又順著玻璃一顆顆滑落下來，再一滴滴前仆后繼地爬上去。這成了我寂寞童年里難忘的記憶。后讀清人楊靜亭的竹枝詞：“畫堂春坐日遲遲，富貴人家得自宜。不待揭簾知客至，疏窗嵌得是玻璃?！辈挥X笑話自己當初的自鳴得意。人家早在清朝就已換上玻璃窗了，坐井觀天的我還以為換上巴掌大的玻璃窗，就是跟上時代了呢。我們大院沒拆的時候，我回大院，看到那些花格木窗早都沒有了，都換成了大玻璃窗。但是，每扇窗戶旁邊的鐵鉤子和支架都還在---雖都已銹跡斑斑，卻像是滄桑的時光老人，不動聲色地垂掛在那里，任其風吹日曬---是那個逝去年代的夏日留下的一點兒記憶的痕跡。我問旁邊的年輕人：知道這是干什么用的嗎？他們一問三不知。如今，大院早已拆干凈了，老北京那種花格窗再也見不到了。（有刪改）7.下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.第一段從窗戶之于老北京人度夏重要作用起筆，再點出以往老北京普通人家大多用花格紙窗的事實，呼應標題，領起下文。B.文中援引關于北京紙窗“月明三五”與“霜天冷月”之夜迥異氛圍的描述，表達了作者對前者那種美好、溫馨氛圍的喜愛。C.“卻像是滄桑的時光老人，不動聲色地垂掛在那里”這一句生動形象地寫出了作者看到新事物代替舊事物之后的喜悅心情。D.文章以“花格窗”為線索組織材料，既敘述了自己的真實感受，也插入他人的生活體驗，內容豐富，感情真摯，語言質樸。8.文中兩處引用竹枝詞，這樣寫有什么作用？請簡要分析。9.文章結尾一段能否刪除？為什么？請簡要分析。【答案】7.C8.①第一處引竹枝詞，是為了說明“糊冷布”即安紗窗之俗由來已久；第二處引竹枝詞，是為了說明有錢人家（富貴人家）安玻璃窗也由來已久，自嘲當初自鳴得意。②兩處引用竹枝詞，都扣合題意，通過相關知識的補充介紹，開闊讀者視野，增強散文的可讀性；同時豐富了文章的內容，使文章典雅而富有詩意。9.不能刪除。理由：①從篇章結構看，結尾一段寫的是“如今，大院早已拆干凈了”之后花格窗再也見不到的現狀，與上文“我們大院沒拆的時候”花格木窗為玻璃窗替代的情況相呼應，形成時序的遞進，呈現了花格窗消失的無奈現實。刪除后，文章結尾顯得倉促。②從情感內涵看，從上文花格木窗的“早都沒有了”到“再也見不到了”，反復詠嘆，增強了懷舊的悵惘意味，抒發(fā)了作者對時代發(fā)展進程中古典情致日漸消亡的嘆惋之情。刪除后，缺少一唱三嘆，余音裊裊的韻味?！窘馕觥俊?題詳解】試題分析：本題主要考查分析和概括文章內容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關內容進行比較，以確定正誤。C項，“作者看到新事物代替舊事物之后的喜悅心情”錯。結合文本內容“我們大院沒拆的時候，我回大院，看到那些花格木窗早都沒有了，都換成了大玻璃窗。但是，每扇窗戶旁邊的鐵鉤子和支架都還在”“是那個逝去年代的夏日留下的一點兒記憶的痕跡”分析可知，“卻像是滄桑的時光老人，不動聲色地垂掛在那里”這一句是對舊物，即殘存的“每扇窗戶旁邊的鐵鉤子和支架”的細節(jié)特寫，以此來表達作者對歲月流逝的莫名惆悵，這是一種懷舊的情緒。故選C。點睛：這道題綜合性比較強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及到了對文章結構、手法的把握。解答這類題的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結構。（2）認真品讀重要段落，抓住關鍵段把握全文情感主旨。（3）吟詠精讀主體段落，抓住表現形式鑒賞評價語言與情旨。（4）細致咀嚼重要語句，抓住關鍵詞句揣摩挖掘作者情感內蘊。（5）對照選項一一排除得出答案?？忌梢园凑丈鲜龇椒ㄖ鹨环治黾纯傻贸龃鸢?。【8題詳解】試題分析：本題主要考查分析文學作品引用作用的能力。解答此類試題，需要明確散文引用的常見作用。如妙用古詩文可以激活語言表達、彰顯文章底蘊，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣。引用詩句，可以使文章語言凝練，言簡意明，形象鮮明，增強表現力。如在文章開頭嵌入詩詞佳句。以此領起全篇，則能夠使語言顯得凝練精辟。在文章收尾處引用古典詩文，則具有畫龍點睛之效，能夠啟人心智、升華主題，收到言有盡而意無窮的表達效果，令讀者掩卷沉思，回味無窮。結合“過去有竹枝詞道：‘綠槐蔭院柳綿空，官宅民宅約略同，盡揭疏欞糊冷布，更圍高屋搭涼棚?！骷业拇皯羯习采闲录喓煟粗裰υ~里說的‘糊冷布’。那時候，我們管它叫‘豆包兒布’，很便宜”分析可知，第一處引竹枝詞，是為了說明“糊冷布”即安紗窗之俗由來已久；結合“后讀清人楊靜亭的竹枝詞……人家早在清朝就已換上玻璃窗了，坐井觀天的我還以為換上巴掌大的玻璃窗，就是跟上時代了呢”分析可知，是為了說明有錢人家（富貴人家）安玻璃窗也由來已久，自嘲當初的自鳴得意。兩處引用詩句內容，豐富了文章的內容，開闊讀者視野，使文章典雅而富有詩意?！?題詳解】試題分析：本題主要考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“文章結尾一段能否刪除？為什么？”，需要明確觀點，然后結合文本內容分析原因，可以從文章結構、情感、主旨等角度分析。本題，建議觀點為不能刪去。結合“我們大院沒拆的時候，我回大院，看到那些花格木窗早都沒有了，都換成了大玻璃窗。但是，每扇窗戶旁邊的鐵鉤子和支架都還在”“是那個逝去年代的夏日留下的一點兒記憶的痕跡”分析，從結構方面分析，結尾“如今，大院早已拆干凈了，老北京那種花格窗再也見不到了”與前面大院沒拆的時候形成呼應，使文章結構完整。結合“我們大院沒拆的時候，我回大院，看到那些花格木窗早都沒有了”“是那個逝去年代的夏日留下的一點兒記憶的痕跡”“老北京那種花格窗再也見不到了”等分析，抓住“早就沒有了”“記憶的痕跡”“再也見不到了”等內容，反復詠嘆，增強了懷舊的悵惘意味，表達作者對歲月流逝的莫名惆悵，這是一種懷舊的情緒。刪除后，缺少一唱三嘆，余音裊裊的韻味。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。呂誨，字獻可，開封人。祖端，相太宗、真宗。誨性純厚，家居力學，不妄與人交。進士登第，由屯田員外郎為殿中侍御史。時廷臣多上章訐人罪。誨言：“諫官許風聞言事，蓋欲廣采納以補闕政。茍非職分，是為侵官。今乃詆斥平生，暴揚暖昧，刻薄之態(tài)浸以成風，請下詔懲革?！睒忻芨笔钩剃Y貴幸，致位政地，誨疏其過，以宣徽使判延州。復上言：“戡以非才罷，不宜更委邊任；宣徽使地高位重，非戡所當得也。”兗國公主薄其夫，夜開禁門入訴。誨請并劾閽吏，且治主第宦者罪，悉逐之。英宗不豫。誨請皇太后日命大臣一員，與淮陽王視進藥餌。都知任守忠用事久，帝之立非守忠意。數間諜東朝，播為惡言，內外洶懼。誨上兩宮書，開陳大義，詞旨深切，多人所難言者。帝疾小愈，屢言乞親萬幾。太后歸政，誨言于帝曰：“后輔政先帝歷年，閱天下事多矣。事之大者，宜咨訪然后行，示弗敢專?！彼煺撌刂移缴飷?，并其黨史昭錫竄之南方。神宗立。拜御史中丞。王安石執(zhí)政，時多謂得人。誨言其不通時事，大用之，則非所宜。遂上疏曰：“安石外示樸野中藏巧詐陛下悅其才辨而委任之安石初無遠略惟務改作立異罔上欺下文言飾非誤天下蒼生必斯人也如久居廟堂，必無安靜之理?！钡鄯阶⒁邪彩€其章。誨求去，乃出誨知鄧州。誨之將有言也，司馬光勸止之。誨三居言責，皆以彈奏大臣而去，一時推其鯁直。居病困，猶旦夕憤嘆，以天下事為憂。既革①，司馬光往省之，至則目已瞑。聞光哭，蹶然而起，張目強視曰：“天下事尚可為，君實勉之?！惫庠唬骸案幸砸妼俸酰俊痹唬骸盁o有?！彼熳?，年五十八，海內聞者痛惜之。詔贈通議大夫。（節(jié)選自《宋史》）【注】①革：通“亟”，病重。10.下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（）A.安石外示／樸野中藏巧詐／陛下悅其才辨而季任之／安石初無遠略／惟務改作／立異罔上欺下／文言飾非／誤天下蒼生／必斯人也／B.安石外示／樸野中藏巧詐／陛下悅其才辨／而委任之安石初無遠略／惟務改作立異／罔上欺下／文言飾非／誤天下蒼生／必斯人也／C.安石外示樸野／中藏巧詐／陛下悅其才辨而委任之／安石初無遠略／惟務改作立異／罔上欺下／文言飾非／誤天下蒼生／必斯人也／D.安石外示樸野／中藏巧詐／陛下悅其才／辨而委任之／安石初無遠略惟務／改作立異罔上欺下／文言飾非／誤天下蒼生／必斯人也／11.下列對文中詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.進士登第，就是登進士第，或者是進士及第，指的是考中進士。B.諫官，古代官職之一，是對君主的過失直言規(guī)勸并使其改正的官吏。C.兩宮，指太后和皇帝或皇帝和皇后。亦指太上皇和皇帝或兩后。D.贈，指皇帝賜給有突出貢獻的官員以官爵、榮譽稱號和財富等。12.下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.呂誨敢于直言進諫。他曾多次彈劾樞密副使程戡，因此程戡懷恨在心；他還敢彈劾公主，認為守門官吏和公主府中的宦官皆有罪。B.呂誨明大義言別人所難言。英宗生病時，任守忠多次離間皇帝與太后的關系，呂誨上書兩宮，申明大義；后來太后歸還政權，皇帝治守忠罪。C.呂誨多因彈劾大臣被貶。他曾三次居于諫官之職，都是因彈劾大臣而被貶出朝廷，如曾因彈劾王安石被貶為鄧州知州，當時人們推崇他的耿直。D.呂誨心憂國事至死不渝。他即使生病在家，仍然把國家大事當作自己憂慮的事；病重后，司馬光前去探望他，他還勉勵司馬光，讓他努力。13.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（1）后輔政先帝歷年，閱天下事多矣。事之大者，宜咨訪然后行，示弗敢專。（2）聞光哭，蹶然而起，張目強視曰：“天下事尚可為，君實勉之。”【答案】10.C11.D12.A13.（1）太后輔佐先帝多年，經歷天下的事已有很多。大的事情，陛下應當向太后資詢后再去做，表示自己不敢專權擅斷。（2）聽到司馬光的哭聲，呂誨突然坐起，睜開眼睛勉強看著司馬光說：“國家的事還是有希望的，你好好努力吧?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。如本題中，“外示樸野”與“中藏巧詐”是相對的，所以應該在“樸野”后面停頓，排除A、B；“悅”的賓語是“才辨”，所以在“才辨”中間不能停頓，排除D，所以C項正確。句子的意思是：王安石外表裝作純樸實在，內心其實深藏狡詐，陛下喜歡他的才智機辨信任他。王安石本來就沒有深遠的謀略，只會追求變革來標新立異，欺上瞞下，文過飾非，將來貽誤天下蒼生的，一定是這個人。故選C。【11題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。本題中，D項，“贈，指皇帝賜給有突出貢獻的官員以官爵、榮譽稱號和財富等”表述錯誤，“贈”包括“追贈”，是賜死者以官爵或榮譽稱號。所以D項表述不全。故選D?！?2題詳解】本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題中，A項，“因此程戡懷恨在心”無中生有，原文只是說“樞密副使程戡結貴幸，致位政地，誨疏其過，以宣徽使判延州。復上言：‘戡以非才罷，不宜更委邊任；宣徽使地高位重，非戡所當得也?！?，沒有說“程戡懷恨在心”?！皬椲拦鳌辈划?，根據原文“兗國公主薄其夫，夜開禁門入訴。誨請并劾閽吏，且治主第宦者罪，悉逐之?！眱紘鬏p視她的丈夫，夜晚叫開禁宮的門向皇帝陳訴。呂誨請求一并彈劾守門官吏，并追究公主府中宦官的罪過，將他們全部驅逐。所以原文只是彈劾守門官吏，并追究公主府中宦官的罪過。故選A?！?3題詳解】本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。第一句中，“歷年”，多年；“閱”，經歷；“事之大”，定語后置，大的事情；“咨訪”，咨詢訪問。句意：太后輔佐先帝多年，經歷天下的事已有很多。大的事情，陛下應當向太后資詢后再去做，表示自己不敢專權擅斷。第二句中，“蹶”，突然；“強視”，勉強看著；“尚”，尚且、還；“勉”，勉勵、努力。句意：聽到司馬光的哭聲，呂誨突然坐起，睜開眼睛勉強看著司馬光說：“國家的事還是有希望的，你好好努力吧?！军c睛】對于概括歸納文章內容的題目，解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文：呂誨，字獻可，是開封人。祖父呂端，曾在太宗、真宗朝任宰相。呂誨性格純樸敦厚，在家時就勤奮好學，不隨便同人交往?？贾羞M士后，由屯田員外郎升為殿中侍御史。當時朝廷大臣大多上書揭發(fā)別人的罪過。呂誨上奏說：“諫官有權根據傳聞進諫或彈劾官員，這是因為朝廷想要廣泛采納各種意見來彌補政事的缺失。如果是諫官以外的人也干這種事，這是侵犯職權?，F在朝臣卻詆毀攻擊他人的舊事，揭露別人的隱私，刻薄的情狀逐漸形成了風氣，請求皇上下詔懲辦革除。”樞密副使程戡巴結地位尊貴受皇上寵愛之人，官位做到了政府要職。呂誨奏論他的過失，程戡被貶職以宣徽使的身份任延州通判。呂誨又上奏說：“程戡因為才疏學淺而被罷免，不應該再委派他去邊疆任職；宣徽使位高權重，不是程戡應當擔任的?！眱紘鬏p視她的丈夫，夜晚叫開禁宮的門向皇帝陳訴。呂誨請求一并彈劾守門官吏，并追究公主府中宦官的罪過，將他們全部驅逐。英宗生病，呂誨請求皇太后每天命令一名大臣，同淮陽王一起監(jiān)督送進藥物。都知任守忠掌權已久，英宗立為皇帝不是他的本意，多次離間太后、皇帝的關系，造謠生事，朝廷內外人心惶惶：呂誨上書兩宮，申明大義，措詞深切，大多是別人不能說的?；实鄄∏楹棉D，呂誨多次請求讓皇帝親自執(zhí)政。太后歸還政權后，呂誨對皇帝說：“太后輔佐先帝多年。經歷天下的事已有很多。大的事情，陛下應當向太后咨詢后再去做，表示自己不敢專權擅斷?！庇谑窃u定任守忠的平生罪惡，把他及其同黨史昭錫一并放逐到了南方。神宗即位后，呂誨被授予御史中丞。王安石當權執(zhí)政，當時人們都認為國家得到了一個好人才。呂誨說王安石不懂世事，如果重用他，那是不合適的。于是呂誨上疏說：“王安石外表裝作純樸實在，內心其實深藏狡詐，陛下喜歡他的才智機辨信任他。王安石本來就沒有深遠的謀略，只會追求變革來標新立異，欺上瞞下，文過飾非，將來貽誤天下蒼生的，一定是這個人。如果讓他長久占據朝廷要職，那么國家一定沒有安寧的道理?！碑敃r皇帝正倚重王安石，就退回了呂誨的奏章。呂誨請求辭職，皇帝就將呂誨貶出京都知任鄧州。當時呂誨又想上書言事，司馬光勸阻了他。呂誨三次居于諫官之位，都是因彈劾大臣而被貶出朝廷，當時人們都很推崇他的耿直，居家被疾病困擾，呂誨仍然經常憤恨嘆息，把國家大事當作自己憂慮的事。病重以后，司馬光前去探望他，到的時候呂誨已經瞑目了。聽到司馬光的哭聲，呂誨突然坐起，睜開眼睛勉強看著司馬光說：“國家的事還是有希望的，你好好努力吧?！彼抉R光問道：“還有什么要囑咐我的嗎？”呂誨說：“沒有了?！庇谑侨ナ?，終年五十八歲。全國上下聽說此事的人都為之悲痛惋惜?；实墼t令追贈他為通議大夫。（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。闕題①劉眘虛道由白云盡，春與青溪長。時有落花至，遠隨流水香。閑門向山路，深柳讀書堂。幽映每②白日，清輝照衣裳?！咀ⅰ竣訇I：通“缺”，“闕題”即“無題”。②每：雖然。14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A.“道由白云盡”之“盡”，并不是說路斷，而是表現山路不斷伸展到向云深處，覺所往之地很高，有仙境之感。B.沿著長長的溪水行走，感覺那春意也像溪水一樣綿長，第二句詩將自然景物與主觀情感融為一體，創(chuàng)造出優(yōu)美的意境。C.安靜的柴門正對著山間小路，柳陰掩映著讀書的齋堂，頸聯將視角由外轉向內，由描寫自然景物過渡到描寫詩人的居住環(huán)境。D.這首詩采用了虛實相生的手法，句句寫景，卻又處處“有人”，雖無一句直接抒情，卻又情韻盎然，給人帶來了形象之外的趣味。15.詩中“讀書堂”的主人是一個怎樣的人？請結合文本簡要描述?！敬鸢浮?4.D15.①一個淡泊名利的人。他幽居深山，不與世人交往，“門閑”也是“心閑”。②一個志趣高雅的人。他隱居深山仍潛心讀書，他的讀書堂柳陰深深，環(huán)境幽雅。③一個熱愛自然的人。他的住處花圍水繞，門向山路而設，隨時可以走進自然的懷抱?！窘馕觥俊?4題詳解】試題分析：題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不正確的一項”，這屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握。本題考查對詩句的理解，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。D項，“虛實相生”錯，這是對詩歌手法的分析有誤。所謂“虛實相生”，既有虛的，也有實的。虛景包括：神仙鬼怪世界和夢境；已逝之景之境。這類虛景是作者曾經經歷過或歷史上曾經發(fā)生過的景象，但是現時卻不在眼前；設想的或者未來之境。這類虛境是還沒有發(fā)生的，它表現的情將一直延伸到未來而不斷絕。而這首詩中沒有虛景，詩中是寫深山中一座別墅及其幽美環(huán)境，應是實寫?！?5題詳解】試題分析：題干問的是“詩中‘讀書堂’的主人是一個怎樣的人？請結合文本簡要描述”，這是考查詩歌中的人物形象?？忌梢愿鶕宋锏男袨楹铜h(huán)境來分析人物形象，而本詩中只在頸聯中提到“深柳讀書堂”，此時才引出“讀書堂”，讓我們好似看到了讀書堂的主人，主人的讀書堂就深藏在柳影之中，原來這位主人是在山中專心致志研究學問的。其他的詩句都在描寫周圍的環(huán)境，故考生可以借助這些環(huán)境來分析人物的形象。如“閑門向山路”，這里是沒有多少人來打擾的，所以門也成了“閑門”，主人分明愛好觀山，所以門又向山路而設，這里體現出主人的淡泊名利。如“深柳讀書堂”，這里提到“讀書堂”的環(huán)境，院子里種了許多柳樹，長條飄拂，主人的讀書堂就在柳影之中，環(huán)境幽雅，如“幽映每白日，清輝照衣裳”，山深林密，所以雖然在白天里，也有一片清幽的光亮散落在衣裳上面，體現出環(huán)境的安謐，氣候的舒適，真是專志讀書的最好地方了，主人隱居深山還認真讀書，這體現出人物志趣的高雅。如“時有落花至，遠隨流水香”，水面上漂浮著花瓣，流水也散發(fā)出香氣。芬芳的落花隨著流水遠遠而來，又隨著流水遠遠而去，而主人的讀書堂就坐落在這優(yōu)美的環(huán)境中，且是“閑門向山路”，這說明主人愛好觀山，愛好自然?？忌梢愿鶕@些內容分析人物的特點。（三）名篇名句默寫16.補寫出下面句子的空白處。（1）《歸去來兮辭》中陶淵明用“_______，______”兩句因自然形象的概括了自己的入世和出世對仕宦道路做了適當的終結。（2）《滕王閣序》當中用“______，_______”寫出了秋天的山水美景。（3）《逍遙游》中寫宋榮子榮辱不驚的兩句是“_______，_______”。（4）《陳情表》中李密向晉武帝表達他將不惜為國出力和報答皇帝大恩德兩句是“______，______?！薄敬鸢浮?1).云無心以出岫(2).鳥倦飛而知還(3).潦水盡而寒潭清(4).煙光凝而暮山紫(5).且舉世譽之而不加勸(6).舉世非之而不加沮(7).臣生當隕首(8).死當結草【解析】【詳解】本題考查默寫常見古詩文名篇名句的能力。易錯字有：“岫”“潦”“清”“凝”“暮”“譽”“沮”“隕首”“結”。三、語言文字運用閱讀下面的文字，完成各題。戲劇是靠講故事取勝的，講故事就是文學。不僅唐傳奇、宋元話本，還有明清小說，都為中國戲曲汲取了豐富的思想精神。近百年來，話劇、歌劇等戲劇樣式傳到中國，其核心仍然是講好一個故事。戲劇這個靠故事______的文藝樣式，講故事的能力就更需______。中國歷史上的名劇《趙氏孤兒》《竇娥冤》《長生殿》《桃花扇》《牡丹亭》《西廂記》等，哪一個不是因故事講得感天動地、______，而放射出了永久照耀歷史、社會、生命、人性的精神與思想光芒的?世界上那些______的歌劇如《卡門》《圖朵》《茶花女》，更是憑借優(yōu)秀的故事登上了經典的位置。故事永遠是戲劇的命脈，()。17.依次填入文中橫線上的成語，全部恰當的一項是（）A.安身立命黔驢之技無與倫比經久不衰B.安身立命技高一籌精彩絕倫經久不衰C.安家立業(yè)技高一籌無與倫比經久不息D.安家立業(yè)黔驢之技精彩絕倫經久不息18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是()A.不僅唐傳奇、宋元話本，或是明清小說，都為中國戲曲提供了豐富的思想精神。B.無論唐傳奇、宋元話本，還是明清小說，都為中國戲曲汲取了豐富的思想精神。C.無論唐傳奇、宋元話本，還是明清小說，都為中國戲曲提供了豐富的思想精神營養(yǎng)。D.不僅唐傳奇、宋元話本，或是明清小說，都為中國戲曲汲取了豐富的思想精神營養(yǎng)。19.下列在文中括號內補寫的語句，恰當的一項是（）A.而文學的本質是故事，戲劇是文學不可撼動的靈魂。B.而文學是故事的本質，文學是戲劇不可撼動的靈魂。C.而故事的本質是文學，戲劇是文學不可撼動的靈魂。D.而故事的本質是文學，文學是戲劇不可撼動的靈魂。【答案】17.B18.C19.D【解析】17題詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結合語境辨析正誤。安身立命：生活有著落，精神有所寄托；安家立業(yè)：安置家庭，建立事業(yè)。語境是說戲劇靠故事站住腳，有著落，應用“安身立命”。技高一籌：形容雙方比較，稍強一些，技術高人一等；黔驢之技：比喻虛有其表，本領有限。此處是說講故事的能力強，因此使用“技高一籌”。無與倫比：沒有能比得上的，此處沒有比較之意，因此使不恰當；精彩絕倫：精彩美妙到了極點。語境是說《西廂記》等故事講得精彩，應用“精彩絕倫”。經久不息：經過長時間停不下來；經久不衰：形容某事或某人經歷很長時間仍舊保持較高的旺盛狀態(tài)。語境是說《卡門》等經歷很長時間依然受歡迎，應用“經久不衰”。故選B。【18題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。然后比對選項，找出選項間的不同之處再比較?！安粌H……或（是）”關聯詞搭配不當；“汲取……精神”或“提供……精神”搭配不當，應是“提供精神營養(yǎng)”；不合邏輯，“唐傳奇、宋元話本、明清小說”是為中國戲曲“提供營養(yǎng)”，而不是為中國戲曲的“汲取營養(yǎng)”。故選C。【19題詳解】本題考查語言表達連貫的能力，也考查選用句式的能力，題型是語句復位題。做題時要從話題是否統(tǒng)一、句間邏輯關系是否合理、語言風格是否一致、句式是否合適等角度綜合考慮。括號前面說“故事永遠是戲劇的命脈”，根據話題一致原則，括號內主語應是“故事”，排除AB項；C項“戲劇是文學不可撼動的靈魂”不合邏輯，應是“文學是戲劇不可撼動的靈魂”。故選D。20.請對下面這段文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過50個字。科學家研究發(fā)現，間充質干細胞的免疫調節(jié)具有這樣一種可塑性，即它就像炎癥環(huán)境下的一個調和劑：當炎癥反應加強時，間充質干細胞就會抑制免疫反應；當炎癥反應減弱時，間充質干細胞反而可能促進免疫反應。這種特性在其治療疾病的過程中需要引起高度重視。比如，科學家發(fā)現進入人體的間充質干細胞可以顯著緩解肝硬化病人的病情，其肝臟部位的炎癥反應明顯減輕，肝功能指標如膽紅素、白蛋白等明顯好轉。但是地塞米松，一種常用于治療肝硬化的固醇類激素免疫抑制劑，會在相當程度上抵消間充質干細胞對于肝硬化的治療作用。原因是當病人接受地塞米松和間充質干細胞的聯合治療時，肝硬化病人病灶部位的炎癥會減輕，導致間充質干細胞的免疫抑制作用減弱，間充質干細胞的治療效果完全消失，甚至會加重疾病。所以，某些藥物與間充質干細胞的共同使用可能破壞間充質干細胞對炎癥疾病的治療效果。【答案】間充質干細胞的免疫調節(jié)具有可塑的特性，這種特性在參與疾病治療時會產生效果差異，要引起高度重視。【解析】【詳解】本題考查學生壓縮語段的能力。概括材料的內容要從題目所給的材料中找出有用的信息，并加以總結、分析，得出題中要回答的問題的答案。第一句話總括“間充質干細胞的免疫調節(jié)具有這樣一種可塑性”，概括為“間充質干細胞的免疫調節(jié)具有可塑的特性”；這種可塑性表現在“像炎癥環(huán)境下的一個調和劑”，分為炎癥反應加強和減弱兩種情況，分別產生“抑制免疫反應”和“促進免疫反應”兩種效果，可概括為“參與疾病治療時會產生效果差異”；接著點明“這種特性在其治療疾病的過程中需要引起高度重視”，并列舉治療肝硬化病人時用藥與間充質干細胞之間相互影響，抵消藥效甚至讓病情更嚴重的情況，告訴讀者在治療過程中根據情況不同，可能有不同效果，總之需要“在其治療疾病的過程中需要引起高度重視”；根據字數要求，可以把最后兩點整合概括為“這種特性在參與疾病治療時會產生效果差異，要引起高度重視”?！军c睛】概括語段要點技巧點撥1．摘取連綴法。提取句子主干，把每個句子所表達的主要內容摘出來，然后按照題干要求進行連綴，此法適用于封閉性語段，以及字數較少、內容單一、要求寬泛的材料。2．分層概括法。這是壓縮語段時被廣泛采用的一種方法?？忌痤}時要有整體意識，不可疏漏或斷章取義?？忌谕ㄗx的基礎上，仔細分析語段的層次，概括層意，抓住重點；再將概括、歸納的信息進行提煉、篩選，保留主要信息，刪除次要信息；最后根據題目要求，將提煉、篩選的主要信息用簡練、連貫的語句表達出來。此步驟可簡單概括為：劃分層次—概括層意—分清主次—去次存主—連綴語句。3．語意并取法。即根據語段之間的關系進行歸納的一種壓縮方法?？忌谧鲱}時可通過跳讀或瀏覽的方法閱讀全文，迅速把握材料的思路和整體結構，找出內容的要點和重點。21.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。陽光是一種天然的殺菌劑，經常把自己“拿”出去曬曬對健康是非常必要的?，F在生活水平提高了，人們青睞高科技產品和保健品，_________。中國人曬太陽太少了，特別是一些年輕女性很怕被太陽曬黑皮膚，只要出門便離不開眼鏡、遮陽傘、防曬霜、長裙、手套等，__________。其實，烈日下的陽光確實需要做些遮擋，但這并不意味著要避開所有的陽光。_________，人的新陳代謝增強，細胞增長得到促進，皮膚營養(yǎng)反而會得到改善?！敬鸢浮?1).而對陽光卻不那么在意(2).把自己全副武裝起來（避開所有太陽）(3).在適宜的陽光照射下【解析】【詳解】本題考查學生補寫句子的能力。答題空1要根據上文“青睞高科技產品和保健品”及下文“中國人曬太陽太少了”的暗示，表達出“人們不再愿意曬太陽”這個意思；答題空2帶有對前面所列舉的內容作一小結的意思，而且下文有暗示“烈日下的陽光確實需要做些遮擋”，由此可以確定此處應該填與“全部遮擋、全副武裝”相近意思的句子；答題空3有總結意味，與段首句相呼應，且開啟下文有關“曬太陽的好處”的表述，所以應該填諸如“適當地曬曬太陽、接受陽光的照射”等句子?？傊?，大意接近即可。四、寫作22.閱讀下面的材料，根據要求作文。古人云：“由儉入奢易，由奢入儉難。”又說：“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢?！惫?jié)儉是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但在校園中，我們時?？吹接腥藖G棄食物，饅頭只吃一半就扔掉，菜剛吃一點就倒掉，面包只吃一半就拋給流浪貓……問之，有的說“家里富有，吃穿不愁，何須在乎這一點”；有的說“大家都浪費，我何必裝節(jié)儉”；如果有人節(jié)儉，反而被人認為是窮酸。諸如此類，不勝枚舉。這不能不引起我們的深思。請結合材料內容，請以思儉中學學生會的名義面向全校(統(tǒng)稱“思儉中學”)同學寫一篇倡儀書，倡行節(jié)儉，反對浪費，體現你的認識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模簜鞒星趦€節(jié)約美德，助力民族復興倡議書思儉中學的同學們：大家都知道“勤儉節(jié)約”是傳統(tǒng)美德，知道“由儉入奢易，由奢入儉難”“靜以修身，儉以養(yǎng)德”“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”。但隨著社會的發(fā)展、國家的進步、物質生活的充裕，我們很多人忘了“勤儉節(jié)約”的美德，甚至出現一些同學不理解勤儉，不屑于勤儉的現象。有的說：“現在提勤儉節(jié)約太過時了，都什么年代了，還做守財奴！”也有的說：“消費市場越來越多元、越來越便捷，不消費也對不住這個偉大的時代啊！”這些同學的理由聽起來好像很有道理，但實際上并非如此。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，理應代代相傳。正是厲行勤儉節(jié)約，我們個人得以積累一定的物質財富，我們的家庭得以充裕富足，我們的國家得以長遠發(fā)展。很多同學把鋪張浪費等同于正常的消費，混淆了概念，這是不可取的。所以我們要傳承勤儉節(jié)約美德，助力民族復興。那么我們應該如何踐行勤儉節(jié)約的精神呢？以先進人物身上的勤儉節(jié)約品質為指引，傳承勤儉節(jié)約美德。被評為“時代楷?！钡闹锌圃涸菏筷惪∥渫獬鲩_會講課一直堅持能坐火車就不坐飛機，能坐汽車就不坐火車，坐火車時連40幾塊的盒飯都不舍得吃，吃住都是最便宜的酒店，生怕花公家的錢、生怕麻煩其他同事。無獨有偶，人們眼中的“樹先生”——布衣院士李小文，追求節(jié)儉，每天一斤二鍋頭，穿布鞋上課，快意人生，但這阻擋不了他自身所散發(fā)出來的個人魅力。兩位院士勤儉節(jié)約，從我做起，他們正是我們學習的榜樣。以滿足基本生活為準則，傳承勤儉節(jié)約美德?；镜南M、正常的生活是需要的，這也是社會能夠滿足我們的。唯有如此，我們才能更好地傳承勤儉節(jié)約美德。2018感動中國人物馬旭老人離休后放棄了部隊安排的住房，住在一個不起眼的小院里。她和丈夫至今生活簡樸，家中的沙發(fā)縫縫補補，早已看不出原來的顏色；一雙只有15塊錢的鞋，是老人口中最好的鞋。馬旭老人和丈夫勤儉節(jié)約，從我做起，他們滿足于基本的物質生活，把勤儉變成一種生活方式。我們也應向他們學習，勤儉節(jié)約，從我做起