二年級(jí)口語(yǔ)交際與寫(xiě)話 低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)點(diǎn)滴談

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)口語(yǔ)交際與寫(xiě)話低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)點(diǎn)滴談點(diǎn)滴語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際才能是現(xiàn)代公民的必備才能，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)才能，使學(xué)生具有文明和諧地舉行人際交流的素養(yǎng)，還為中高年級(jí)的寫(xiě)作水平打下良好的根基。因此新課程中的口語(yǔ)交際課就顯得尤為重要。

一、目標(biāo)導(dǎo)行

口語(yǔ)交際理應(yīng)說(shuō)是一種綜合素質(zhì)的表達(dá)，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語(yǔ)交際目標(biāo)確實(shí)立教師務(wù)必應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐眨猩顚哟蔚恼遄?，絕不能單純的看作原來(lái)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)才能的培養(yǎng)，著眼于整體。從這種意義上講，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的表達(dá)，例如二年級(jí)以“找春天”為主題的口語(yǔ)交際課在教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)研討認(rèn)為對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)春天的課文，對(duì)春天有些感性的熟悉，但平日查看積累不夠，因此將教學(xué)目標(biāo)確立為讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問(wèn)的方式收集春天里天氣、河流、大山、樹(shù)木、大地等都有哪些變化，然后課堂上舉行交流，從而誠(chéng)懇的感受到春天帶來(lái)的喜悅。目標(biāo)定好之后，便是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，教師引導(dǎo)學(xué)生舉行調(diào)查、訪問(wèn)，這是學(xué)生與人交往的過(guò)程，因此還是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)訪問(wèn)才能的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生舉行信息的處理。這是學(xué)生最受益的過(guò)程。正是有了操作性、實(shí)際性的目標(biāo)，有了過(guò)程的指導(dǎo)，才有在課堂上交流時(shí)，學(xué)生有條理、有內(nèi)容的精彩描述。像這樣由教師考慮的角度多，才能制定出對(duì)比合理，對(duì)比有效的目標(biāo)，由此使學(xué)生舉行調(diào)查、訪問(wèn)獲得好多材料，匯報(bào)時(shí)才會(huì)如此精彩，就將單純的口語(yǔ)交際課變成了綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)展，，只有堅(jiān)持向綜合性學(xué)習(xí)方向努力，定好目標(biāo)，指導(dǎo)操作，學(xué)生的口語(yǔ)交際才能才會(huì)獲得全面、和諧的進(jìn)展。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境

口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松高興的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式高明地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際才能，在情境中練習(xí)，在情境中進(jìn)展。如教學(xué)《秋天里》，有位教師這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師首先與學(xué)生舉行對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼里的秋天，學(xué)生說(shuō)的不夠概括，這時(shí)教師激發(fā)學(xué)生想不想親身感受一下秋天呢？接著教師率領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到美觀的校園，去查看秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、和樹(shù)木，還有秋天的風(fēng)、水、秋天人們的衣著等。學(xué)生在秋天里盡情地賞識(shí)、盡情地感受。然后回到教室，舉行議論交流，這時(shí)的學(xué)生熱心極高，紛紛說(shuō)出自己查看到的、感受到的秋天。學(xué)生在此過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，豐富了學(xué)識(shí)。在一年級(jí)《小兔運(yùn)南瓜》口語(yǔ)交際的教學(xué)時(shí)，教師更加制作了多媒體課件，表示出“小兔見(jiàn)到了大南瓜想手段”和“南瓜已經(jīng)運(yùn)到家”將運(yùn)南瓜的過(guò)程畫(huà)上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，隨后讓學(xué)生分小組議論小兔會(huì)用什么好手段把南瓜運(yùn)回家的。學(xué)生被多媒體課件所呈現(xiàn)的心愛(ài)的畫(huà)面深深地吸引，課堂氣氛更加活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了小兔可能會(huì)用的方法，小組交流后在班上又舉行了交流，學(xué)生說(shuō)得是熱火朝天、頭頭是道。

創(chuàng)設(shè)交際的情境方法有好多：語(yǔ)言的渲染、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、課件的表示……在教學(xué)中要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語(yǔ)交際課的更有實(shí)效性。

三、指導(dǎo)交際方法

口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要經(jīng)過(guò)不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得更為重要。

1、指導(dǎo)課前的打定。

一般說(shuō)來(lái)，口語(yǔ)交際應(yīng)做盡量做好課前打定，這就需要教師加以必要的引導(dǎo)。在課前做確定的打定，譬如，材料的搜集、信息等。譬如二年級(jí)《做好打定去春游》口語(yǔ)交際訓(xùn)練前教師就在課前讓學(xué)生收集自己去春游時(shí)需要帶的物品清單，這樣學(xué)生在交際時(shí)也就有話可說(shuō)，有內(nèi)容舉行交流。

2、引導(dǎo)有序查看，按依次交際。

新課改的測(cè)驗(yàn)教材有大量的口語(yǔ)交際課都配有插圖的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意后，再按確定的依次（從上到下、從前到后、從遠(yuǎn)到近或從整體到片面等）留心查看，邊查看邊動(dòng)腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按查看的依次講出來(lái)，加以合理的想象。譬如：一年級(jí)《該怎么辦》教學(xué)時(shí)，教師首先讓每位學(xué)生看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在此根基上交流：假使你是小明，你會(huì)怎么辦？學(xué)生逐步地養(yǎng)成了好查看、好斟酌的好習(xí)慣。

3、激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)容。

學(xué)生的想象力極強(qiáng)，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。三年級(jí)口語(yǔ)交際《秋天的喜悅》學(xué)生把做過(guò)的大量好玩的事交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來(lái)這么多喜悅，咱們有沒(méi)有手段留住它呢？學(xué)生裝的話匣子被開(kāi)啟了，“畫(huà)下來(lái)！”、“拍下來(lái)！”“寫(xiě)下來(lái)！”……還想對(duì)秋天說(shuō)些什么嗎？學(xué)生對(duì)秋天的聲聲贊美，不僅讓我們感受到學(xué)生的想象豐富，情感真摯。

此外，在實(shí)際過(guò)程中多種活動(dòng)的開(kāi)展，也是很好的方法。如編故事、朗誦會(huì)、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。

4、引導(dǎo)自主評(píng)價(jià)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)留神教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間彼此評(píng)價(jià)相結(jié)合。”這就要求口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)也要有學(xué)生廣泛的參與。在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位。在評(píng)價(jià)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，判斷正誤；學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，給別人提出好的建議……如在三年級(jí)《風(fēng)景美好的地方》教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以不同的身份參與交際“導(dǎo)游”、“闡明員”、“游客”等。在交際之后，評(píng)出“星級(jí)導(dǎo)游”、“最正確闡明員”、“優(yōu)秀游客”等，讓學(xué)生在交際過(guò)程中察覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如在《夸夸我家里的人》教學(xué)中將評(píng)