獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生對(duì)本科生導(dǎo)師制需求的調(diào)查

獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生對(duì)本科生導(dǎo)師制需求的調(diào)查獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生對(duì)本科生導(dǎo)師制需求的調(diào)查

醫(yī)學(xué)生未來面對(duì)的對(duì)象是患者，肩負(fù)救死扶傷的職責(zé)。因此，醫(yī)學(xué)院校承當(dāng)著比一般院校更高的使命，那就是要為國家和社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)德高尚和專業(yè)技術(shù)過硬的醫(yī)學(xué)人才。本科生導(dǎo)師制以激勵(lì)探索求創(chuàng)新、以長期陶冶育人格、以師生溝通促開展，為高校適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的開展提供了一種教書育人的新機(jī)制，為學(xué)生的個(gè)人潛能開展提供了一條良好的途徑[1]。本調(diào)查通過了解當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生對(duì)本科生導(dǎo)師制的認(rèn)知水平和冀望，在借鑒其他高校本科生導(dǎo)師制的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和啟示的根底上，為探尋獨(dú)立學(xué)院本科生導(dǎo)師制提供有效參考和倡議。

一、研究對(duì)象和辦法

在研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料的根底上，采用隨機(jī)抽樣的辦法，以南京醫(yī)科大學(xué)獨(dú)立學(xué)院―康達(dá)學(xué)院一、二、三年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷900份，回收有效問卷870份，問卷回收有效率為96.7%。采用EpiData3.1軟件進(jìn)行資料錄入和邏輯檢查；采用SPSS16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)管理與分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

〔一〕本科生導(dǎo)師制認(rèn)知的現(xiàn)狀調(diào)查

數(shù)據(jù)說明：76.6%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制有必要發(fā)展對(duì)于導(dǎo)師的指導(dǎo)，40.7%的學(xué)生完全虛心接受，56.9%的學(xué)生表示要看具體情況?！袄斫馀c尊重學(xué)生的能力〞是學(xué)生最看重的導(dǎo)師素養(yǎng)，73.9%的學(xué)生希望導(dǎo)師扮演朋友的角色，平等的朋友身份更利于大家接受和交流?？梢?，獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生大多愿意在本科階段接受導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，假設(shè)導(dǎo)師可以做到因材施教，在學(xué)習(xí)、思想、生活等方面給予一些指導(dǎo)性意見和一些積極影響，會(huì)給學(xué)生很大幫忙，有利于全面提高他們的綜合素質(zhì)，見表1。

〔二〕本科生導(dǎo)師制具體實(shí)施的調(diào)查分析

數(shù)據(jù)說明：64.4%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)2-5名學(xué)生比擬理想。導(dǎo)師在忙于繁重的教學(xué)科研之余，精力有限，指導(dǎo)人數(shù)太少不現(xiàn)實(shí)，畢竟沒有這么多的導(dǎo)師可以配備；指導(dǎo)人數(shù)太多，關(guān)照不到，也達(dá)不到預(yù)期的效果。

在導(dǎo)師的選擇和更換方式上，學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，60.9%的學(xué)生希望導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇，62.3%的學(xué)生希望根據(jù)自己的學(xué)習(xí)等需求定期換導(dǎo)師，甚至9.6%的學(xué)生要求對(duì)導(dǎo)師不稱心的時(shí)候可更換。在導(dǎo)師制的實(shí)際施行中可以考慮設(shè)置雙方磨合的“試用期〞，允許學(xué)生變更指導(dǎo)關(guān)系，更有利于實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制的工作目標(biāo)。

在和導(dǎo)師的聯(lián)系與交流方面，47.3%的學(xué)生選擇“自己主動(dòng)找導(dǎo)師〞，36.9%的學(xué)生選擇“在規(guī)定時(shí)間見面〞，39.0%的學(xué)生選擇“面對(duì)面交流〞，亦有33.5%的學(xué)生選擇“QQ/MSN/微博〞等新媒體。每次與導(dǎo)師交流的時(shí)間為半個(gè)小時(shí)，不超過一小時(shí)為宜。在交流的頻率方面，52.6%的學(xué)生希望“每周一次〞，40.2%的學(xué)生希望“每月一次〞?？梢姡瑢W(xué)生還是非常期盼能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)。間隔時(shí)間太長，學(xué)生會(huì)感受不到導(dǎo)師制的好處，起不到作用；太頻繁，導(dǎo)師教學(xué)科研雙肩挑，時(shí)間和精力上不一定能配合。在導(dǎo)師制實(shí)際施行中，想找到一個(gè)導(dǎo)師與學(xué)生都空閑的時(shí)間是很難的，所以對(duì)師生雙見面的頻率、交流方式及時(shí)長等進(jìn)行明確的規(guī)定，可以起到很好的催促作用，見表2。

〔三〕本科生導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生成長作用的冀望分析

數(shù)據(jù)說明：與導(dǎo)師交流時(shí)，學(xué)生們希望導(dǎo)師能發(fā)揮導(dǎo)的作用，給學(xué)生一些指導(dǎo)性意見，而不是學(xué)生只管記錄和聆聽，或者你問我答；學(xué)生亦比擬惡感“老師講、學(xué)生聽〞的這種填鴨式教育辦法。60.5%的學(xué)生認(rèn)為“指導(dǎo)實(shí)踐〞這個(gè)途徑較為有效，其次是“個(gè)別輔導(dǎo)〞〔23.5%〕。在學(xué)生愿意與導(dǎo)師交流的內(nèi)容方面，82.6%的學(xué)生選擇了“學(xué)習(xí)〞這個(gè)永恒的話題，可見，在學(xué)生心目中，學(xué)習(xí)是第一位的；其次是“就業(yè)〞〔78.6%〕，“生活〞〔58.9〕以及“感情〞〔41.5%〕。關(guān)于“學(xué)生希望通過本科生導(dǎo)師制獲得的指導(dǎo)〞，學(xué)生的選項(xiàng)如下：全面認(rèn)識(shí)自己，充沛發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，確定開展方向〔60.2%〕，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀〔53.8%〕，專業(yè)介紹、前沿信息與開展前景〔50.3%〕，人際交往能力〔42.5%〕，克服心理障礙，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)〔40.7%〕。可見學(xué)生更多希望導(dǎo)師的高尚師德和學(xué)識(shí)格調(diào)能在學(xué)業(yè)上對(duì)自己有所受益，早日成為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才，見表3。

三、推進(jìn)和完善本科生導(dǎo)師制的對(duì)策

高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使得醫(yī)學(xué)院校的精英教育轉(zhuǎn)變成了群眾教育，如何在搞好群眾教育的情況下兼顧醫(yī)學(xué)教育的特殊性，成為醫(yī)學(xué)類獨(dú)立院校的教育管理者必須思考的問題。通過本科生導(dǎo)師制的推行，必將可以盡快破解擴(kuò)招背景下醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)資源缺乏的瓶頸，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育資源與導(dǎo)師制的優(yōu)化組合，更好地發(fā)揮導(dǎo)師制在教書育人方面的作用，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、素養(yǎng)、品行等方面的極大飛躍[2]，促其早日成為新時(shí)代的優(yōu)秀醫(yī)生。

〔一〕統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)到推行本科生導(dǎo)師制的重要性和必要性。它關(guān)系到學(xué)生教育質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量的提高，關(guān)系到和諧校園的建設(shè)，也關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院未來的立校之本和生死存亡。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，其目的和意義在于：一方面，優(yōu)化師生關(guān)系，充沛發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)作用，以及言傳身教和潛移默化的熏陶作用，把因材施教的原那么落實(shí)到學(xué)生身上；另一方面，加強(qiáng)個(gè)性化教育和主體性教育，有針對(duì)性性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才，使學(xué)生能夠更好地制定并實(shí)施自己的學(xué)業(yè)開展和職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的綜合素質(zhì)?！捕晨茖W(xué)標(biāo)準(zhǔn)制度

成立專門的管理機(jī)構(gòu)和建立完善的規(guī)章制度，建立健全本科生導(dǎo)師制的工作推進(jìn)機(jī)制，確?！巴频瞄_〞、“推得好〞，這是導(dǎo)師制有效運(yùn)行的前提和重要的保障。規(guī)章制度主要包括導(dǎo)師配備、職責(zé)要求、培養(yǎng)方案、監(jiān)督實(shí)施、考評(píng)鼓勵(lì)等方面；同時(shí)必須完善相關(guān)的配套措施，建立專門的預(yù)算，加強(qiáng)保障。

〔三〕嚴(yán)格選派導(dǎo)師

推行本科生導(dǎo)帥制必須建立科學(xué)的選派機(jī)制，堅(jiān)持寧缺毋濫、好當(dāng)選優(yōu)、內(nèi)外兼?zhèn)涞脑敲矗_?！芭傻贸雳暋ⅰ芭傻煤猫?。作為導(dǎo)師首先必須要有良好的職業(yè)道德和貢獻(xiàn)精神，愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，熟悉教育規(guī)律，能尊重、熱愛、關(guān)懷學(xué)生，做到教書育人，為人師表；其次，導(dǎo)師應(yīng)有較高水平的專業(yè)知識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高的科研水平，能幫忙學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案和開展目標(biāo)；同時(shí)掌握學(xué)校有關(guān)教學(xué)和學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，這樣才能對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的指導(dǎo)。

〔四〕明確導(dǎo)師職責(zé)

將本科生導(dǎo)師的職責(zé)與當(dāng)前輔導(dǎo)員、兼職班主任的職責(zé)區(qū)別和明確開來，防止導(dǎo)師被瑣事困擾而導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，宜采取嚴(yán)格的成長型導(dǎo)師制，要求導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，具體包括：職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、思想與心理指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等。通過將思想教育與專業(yè)教育、課堂教育與課外教育、共性教育與個(gè)性教育以及嚴(yán)格管理與人文關(guān)心的結(jié)合[3]，從基本上實(shí)現(xiàn)“教書〞和“育人〞，促進(jìn)師生教學(xué)相長，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

〔五〕科學(xué)考評(píng)鼓勵(lì)

考核鼓勵(lì)政策必不可少，對(duì)導(dǎo)師的“導(dǎo)〞和學(xué)生的“學(xué)〞都要定期進(jìn)行考評(píng)，充沛調(diào)動(dòng)雙方的工作積極性和主觀能動(dòng)性，確?！皹酚趯?dǎo)〞、“導(dǎo)得好〞。導(dǎo)師鼓勵(lì)的形式可以包括一定的津貼補(bǔ)助、匹配科研經(jīng)費(fèi)、發(fā)明科研條件，與職稱評(píng)定、績效考核結(jié)合等予以體現(xiàn)；學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)包括通報(bào)褒揚(yáng)、榮譽(yù)表彰、提供獎(jiǎng)學(xué)金和補(bǔ)助等。

〔六〕部分試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

在導(dǎo)師制推行初期，難度肯定很大，問題困難很多，學(xué)校相關(guān)部門要對(duì)推行導(dǎo)師制保持足夠的耐心和信心，保證導(dǎo)師制的順利進(jìn)行和可持續(xù)開展?？梢韵仍诰植繉I(yè)展開試點(diǎn)，比方臨床專業(yè)，師資力量相比照較雄厚，學(xué)系教師也有積極性。待試點(diǎn)取得一定經(jīng)驗(yàn)以后再逐步