大學(xué)物理教學(xué)探討

大學(xué)物理教學(xué)探討大學(xué)物理教學(xué)探討

【中圖分類號(hào)】G643【文獻(xiàn)表識(shí)碼】A

物理是一門根底性學(xué)科，與其他學(xué)科有千絲萬縷的聯(lián)系，具有邏輯性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的有效途徑，下面我結(jié)合自己的教學(xué)，談一談關(guān)于如何組織好課堂教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1、組織課前預(yù)習(xí)

在大學(xué)物理教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)地選擇一些有一定難度的重點(diǎn)章節(jié)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。示例：畢-奧薩伐爾定律、安培環(huán)路定理這些內(nèi)容波及的數(shù)學(xué)知識(shí)比擬多，而數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生的單薄環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有一些困惑，這樣，學(xué)生通過思考，帶領(lǐng)問題來聽課，有利于提高上課效率。

2、導(dǎo)入新課

上課鈴打響后，有些學(xué)生還遲遲不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要用引課將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。課型不同，授課內(nèi)容不同，引課的形式是千變?nèi)f化的，要經(jīng)常變換引課形式，讓學(xué)生感覺有新鮮感，如同吃飯一樣，要經(jīng)常改變口味。我認(rèn)為成功的引課應(yīng)具有下列兩個(gè)根本特征。

〔1〕激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大因素往往不是智力因素，而是學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)授課內(nèi)容，不斷探索多種多樣的引課形式。①通過科學(xué)家生平引課。在講?法拉第電磁感應(yīng)定律》時(shí)，我是這樣引課的：1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，即電能生磁。人們自然會(huì)想到，反過來磁能否生電呢？許多科學(xué)家致力于磁生電的研究，在這方面做出杰出奉獻(xiàn)的是英國物理學(xué)家法拉第。他從1823年開始研究磁生電現(xiàn)象，經(jīng)過八年的艱苦努力，經(jīng)歷了種種挫折和困難，終于在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了磁生電現(xiàn)象，即電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并進(jìn)一步總結(jié)出電磁感應(yīng)現(xiàn)象所遵循的規(guī)律――電磁感應(yīng)定律。下面我們就沿著科學(xué)前輩的足跡探索電磁感應(yīng)定律的認(rèn)識(shí)過程。②通過自然現(xiàn)象引課。例?劈尖干預(yù)》：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)水面上的油膜、肥皂泡還有一些昆蟲的翅膀在陽光下是彩色的，為什么會(huì)出現(xiàn)彩色條紋呢？帶領(lǐng)這些問題我們學(xué)習(xí)劈尖干預(yù)。③通過典故引課。例?振動(dòng)》：我們都知道中國古代有四大美女，其中就有西施的病態(tài)美，引領(lǐng)了當(dāng)時(shí)的時(shí)尚。據(jù)史料記載，每當(dāng)刮風(fēng)的時(shí)候，西施的腰肢就會(huì)隨風(fēng)擺動(dòng)。語文中用一個(gè)詞語來形容這種美叫“弱柳扶風(fēng)〞。如果用我們用物理語言來描述的話，她實(shí)際上就是在一個(gè)位置附近做反復(fù)運(yùn)動(dòng)，物體在平衡位置附近的往返運(yùn)動(dòng)稱為機(jī)械振動(dòng)。下面我們來學(xué)習(xí)這種蘊(yùn)含有美的運(yùn)動(dòng)形式。④通過故事引課，可以是真實(shí)的故事，也可以根據(jù)講課內(nèi)容自己杜撰一個(gè)合乎邏輯的故事。示例在講?動(dòng)量守恒定理》時(shí)：據(jù)新聞報(bào)道，在美國上空，一架客機(jī)和一只天鵝狹路相逢發(fā)生碰撞，造成機(jī)毀鳥忘的悲劇。為什么一只小小的飛禽竟能使飛機(jī)這樣一個(gè)龐然大物遭到如此大的損壞呢？學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，我們就能得到答案。

〔2〕能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，老師和學(xué)生就可以圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，教師的教和學(xué)生的學(xué)就可以有的方矢。示例在講?鐵磁質(zhì)》時(shí)，可以這樣引課：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了非鐵磁質(zhì)――順磁質(zhì)和抗磁質(zhì)，這次課我們來學(xué)習(xí)鐵磁質(zhì)。主要學(xué)習(xí)鐵磁質(zhì)的磁化性能和用途，以及它與非鐵磁質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系。

3、進(jìn)入新課

把一節(jié)課，講出味道、講出水平、講出理念做到兩點(diǎn)是非常重要的。第一、思路清晰，層次分明，將所有的知識(shí)整理成樹狀結(jié)構(gòu)，有主干有枝節(jié)。第二、能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，所以一定要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充沛發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。只要引導(dǎo)好，學(xué)生自然可以跟著你的思路走，到達(dá)水到渠成的效果。教學(xué)過程中應(yīng)注意下列幾個(gè)方面：

〔1〕教學(xué)內(nèi)容上滲透20世紀(jì)以來的物理思想與物理知識(shí)。大學(xué)物理課程就其根本內(nèi)容來說，包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等，大局部屬經(jīng)典物理學(xué)的范疇。自20世紀(jì)初以來，近代物理知識(shí)和當(dāng)代科技的開展突飛猛進(jìn)，出現(xiàn)了很多新的理論和新的技術(shù)，令人目不暇接，眼花繚亂。大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)然要體現(xiàn)這些新的成果，要富有時(shí)代感。示例：在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，可以拓展對(duì)稱性和守恒律以及混沌方面的知識(shí)。學(xué)習(xí)原子時(shí)，簡要介紹重子、輕子、夸克等前沿知識(shí)。

〔2〕課堂組織形式要靈活多樣。課堂組織形式主要有課堂講授法、自學(xué)指導(dǎo)、師生討論等多種形式。大膽探索勇于突破，激勵(lì)“學(xué)生參與教學(xué)〞。對(duì)一些簡單的章節(jié)，可以讓學(xué)生自學(xué)，然后提問總結(jié)。也可以讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，上課時(shí)，提出問題分組討論。另外還可以讓學(xué)生參與教學(xué)，這樣可以鍛煉學(xué)生的組織能力，語言敘述能力，同時(shí)也能增進(jìn)師生間相互理解。

〔3〕改良教學(xué)辦法，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

①應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)辦法?！皢l(fā)式〞和“討論式〞教學(xué)更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的積極參與，對(duì)于培養(yǎng)能力，訓(xùn)練思維是非常重要的。在學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律時(shí)，為了表明電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，我引用了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是閉合線圈面積不變，磁感應(yīng)強(qiáng)度變化，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是磁感應(yīng)強(qiáng)度不變，閉合回路面積發(fā)生變化，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流；第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是磁感應(yīng)強(qiáng)度和閉合回路面積均不變，二者的夾角發(fā)生變化，電路中也產(chǎn)生了感應(yīng)電流。讓學(xué)生自己總結(jié)通過此三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件是什么。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案，對(duì)錯(cuò)誤答案給予辨析。

②適當(dāng)利用演示實(shí)驗(yàn)。真實(shí)的物理演示實(shí)驗(yàn)，可以直接、真實(shí)的察看到物理規(guī)律及現(xiàn)象，這樣學(xué)生能夠更為深刻的理解物理原理及概念。示例：在介紹磁單極不能獨(dú)自存在，一塊條形磁鐵，不管將其分成多少段，在斷裂面將形成一對(duì)異號(hào)磁極。可以拿一塊斷裂的磁鐵給學(xué)生展示一下，這樣更直觀，更具說服力，學(xué)生容易接受。

③相似類比法。大學(xué)物理中有很多知識(shí)可以比照學(xué)習(xí)，示例：質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和剛體力學(xué)；電學(xué)和磁學(xué)。另外，還可以通過已知的宏觀現(xiàn)象，通過類比學(xué)習(xí)微觀現(xiàn)象。示例：學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)是由于大量氣體分子碰撞器壁產(chǎn)生的。可以比照這樣一種情形：下雨天你拿著一把傘，雨很小，一個(gè)雨滴打在傘上，傘受到一個(gè)沖量，如果雨很大，大量雨滴打在傘上，傘將受到一個(gè)持續(xù)的、穩(wěn)定的壓力。大量氣體分子與器壁的碰撞和雨滴與傘的碰撞類似。碰撞的結(jié)果使得器壁受到一個(gè)持續(xù)的、穩(wěn)定的壓力，器壁單位面積上受到的壓力即為大氣壓強(qiáng)。

④理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

⑤拓展課堂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。經(jīng)常推薦并指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)教學(xué)參考書或文獻(xiàn)，布置自學(xué)思考題與討論題。激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，討論問題。

4、輔導(dǎo)答疑

大學(xué)物理課程可采取集體答疑和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題和共同性的問題在課堂上統(tǒng)一講解。對(duì)學(xué)生自學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行答疑解惑，采