農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)及改進(jìn)方法探索

農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)及改進(jìn)方法探索農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)及改良辦法探索

我國的美術(shù)教育正在日新月異的社會(huì)生活中發(fā)生著變化，課堂上不再是一支粉筆，一塊黑板，而是以模型、多媒體教學(xué)、藝術(shù)觀賞等多種形式呈現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的形式也在發(fā)生著變化，越來越多的學(xué)校能夠在教學(xué)上對(duì)此有所傾斜，使遠(yuǎn)離大城市的孩子們能夠淺嘗到美學(xué)藝術(shù)的魅力。但是，在筆者的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍有許多位于二三線城市附近的農(nóng)村中學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中存在諸多問題，亟需在具體政策和環(huán)境的推動(dòng)下進(jìn)行改良提升。

一、農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

〔一〕農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)失去學(xué)科特征

作為素質(zhì)教育的重要組成局部，不論一個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)開展程度如何，都會(huì)在初中教育中設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程。這不僅是素質(zhì)教育的要求，還是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑，需要有步驟、有方案、有效率的開設(shè)這門課程。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村中學(xué)由于其師資力量欠缺，教師在教學(xué)過程中沒能把握住美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，只注重美術(shù)作品背后的歷史意義和意境價(jià)值，把美術(shù)課上成了歷史課、語文課，甚至政治課。由此可見，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)并沒有在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美和察看能力，也沒能在繪畫根底上進(jìn)行提升，失去了初中美術(shù)教學(xué)的意義，使初中美術(shù)教學(xué)丟失了根本的學(xué)科特征。這種無視學(xué)科要求的教學(xué)方式在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中較為常見，需要學(xué)校在增強(qiáng)師資力量的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，才能進(jìn)一步激發(fā)青春期學(xué)生的察看能力、形象記憶能力和發(fā)明能力。

〔二〕農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)存在價(jià)值取向偏差

美術(shù)是對(duì)美的感受和理解的一門藝術(shù)，不包含任何金錢理念，是藝術(shù)家的精神寫照和歷史積淀。但是，在許多地方的初中美術(shù)教學(xué)以報(bào)考本科院校作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)以成為藝術(shù)家獲得豐厚的經(jīng)濟(jì)收益為目標(biāo)。這種教學(xué)觀念在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中較為常見，老師以“金錢〞衡量美術(shù)作品的價(jià)值，學(xué)生也將美術(shù)與金錢劃上了等號(hào)。比方，初中美術(shù)教材中用梵高的向日葵作為藝術(shù)觀賞范例，但在不知不覺中老師也將梵高的油畫高昂的市場(chǎng)價(jià)格引入到教學(xué)中，設(shè)甚至把金錢區(qū)間當(dāng)做美術(shù)作品的參照線。由此可見，在美術(shù)觀賞教學(xué)中用金錢來傳播作品的價(jià)值本身就是錯(cuò)誤的導(dǎo)向，也使學(xué)生在潛意識(shí)里形成了金錢是藝術(shù)一局部的觀念。尤其在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)面窄，心智不成熟，很容易給青春期的孩子留下錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。眾所周知，再多的金錢也是無法到達(dá)藝術(shù)營造的美感的。

〔三〕農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中存在“規(guī)范答案〞

美術(shù)教學(xué)是對(duì)初中學(xué)生藝術(shù)教學(xué)的重要組成局部，在學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的道路上起著引路人的作用。但是，許多農(nóng)村美術(shù)教師為了完成學(xué)校制定的教學(xué)方案，將美術(shù)教學(xué)進(jìn)行量化處理，使美術(shù)這一學(xué)科也像其他學(xué)科一樣有“規(guī)范答案〞。但是，我們知道，每個(gè)人由于其成長生活環(huán)境不同，對(duì)于藝術(shù)也有著不同的理解方式，正像人們閱讀莎士比亞的作品?哈姆雷特》時(shí)，每個(gè)人心中都會(huì)呈現(xiàn)出不同的“哈姆雷特〞形象。美術(shù)教學(xué)也是如此，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主觀賞、創(chuàng)作美術(shù)作品，而不是在美術(shù)教學(xué)中展開一言堂教學(xué)。這不僅不能激勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作，甚至?xí)绊憣W(xué)生日后對(duì)于美術(shù)作品的理解。由此可見，規(guī)范答案型的農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)是非常不可取的教學(xué)方式。

〔四〕農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中“只可意會(huì)不可言傳〞的觀點(diǎn)

在學(xué)習(xí)創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，有許多地方需要?jiǎng)?chuàng)作者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受進(jìn)行研究繪畫，這樣才能使作品獨(dú)具特色。有學(xué)者將美術(shù)作品中的獨(dú)特韻味成為“只可意會(huì)不可言傳〞，這也正是美術(shù)作品吸引人的地方。但是，在美術(shù)教學(xué)過程中那么不能過多的運(yùn)用這個(gè)理念教學(xué)生理解美術(shù)作品。在許多農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，老師由于難以將繪畫作品的內(nèi)涵用言語敘述分明，就以只可意會(huì)不可言傳為理由，讓學(xué)生們自己去理解。這樣就走進(jìn)了初中美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)。初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀賞、察看作品的關(guān)鍵時(shí)期，需要美術(shù)老師給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生找到探索美術(shù)作品奧秘的道路。這才是初中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過程中，其實(shí)有許多難得的自然素材可以利用，美麗的風(fēng)景就在學(xué)生身邊，美術(shù)老師更應(yīng)該抓住生活中的細(xì)節(jié)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，巧妙的教學(xué)使學(xué)生們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，記錄美。

二、農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)辦法探析

〔一〕增加師資力量，重塑學(xué)科形象

初中美術(shù)教學(xué)雖然不是影響升學(xué)率的關(guān)鍵，但在學(xué)生成長中有著無法代替的作用。做的好，能夠從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情，還能使學(xué)生多元化開展，提升區(qū)域內(nèi)學(xué)生的整體素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的師資力量對(duì)于提升整體成績有著事半功倍的效果。比方可以將美術(shù)創(chuàng)作者生平履歷的學(xué)習(xí)貫通到日常其他學(xué)科的教學(xué)中，不僅能夠使其他語文、歷史甚至數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)更加豐盛，還能營造富有藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氣氛。另外，在教師招聘時(shí)，可以擴(kuò)大招聘范圍，盡量幫年輕老師解決生活問題，讓頭腦靈活，經(jīng)驗(yàn)豐盛的老師投入到美術(shù)教學(xué)中，大大增加了教師調(diào)配的靈活性。除此之外，還應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)器材上增加投入，以開放式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)、藝術(shù)乃至生活的興趣。

〔二〕改變教學(xué)安頓，糾正價(jià)值取向

在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，許多老師很難將藝術(shù)作品觀賞與金錢分開，在物質(zhì)貧乏的農(nóng)村，很容易以金錢衡量美術(shù)作品的價(jià)值。針對(duì)這一客觀事實(shí)，學(xué)校需要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)安頓，設(shè)置不以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為根底的創(chuàng)作比賽。比方，以發(fā)現(xiàn)生活中的美為主題的比賽，將寫作、手工制作、美術(shù)等作品納入?yún)①惙秶?，激?lì)學(xué)生在加入比賽的過程中體會(huì)到創(chuàng)作的高興，促使學(xué)生在獲得稱許的同時(shí)，體會(huì)藝術(shù)韻味，從而得到精神上的滿足。這樣的一些活動(dòng)能夠增加學(xué)生參與的主動(dòng)性，還能使學(xué)生真正認(rèn)可自己的價(jià)值所在，逐漸糾正以前造成的價(jià)值取向偏差。〔三〕調(diào)整教學(xué)方案，改變教學(xué)辦法45

在學(xué)校制定教學(xué)方案時(shí)不能采取一刀切的辦法，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)辦法。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該將量化教學(xué)與非量化教學(xué)相結(jié)合，改變刻板的考核辦法，這樣才能激勵(lì)美術(shù)老師在穩(wěn)中求變，在保證完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使美術(shù)課程變得豐盛多樣。比方除了培養(yǎng)學(xué)生察看、模仿能力以外，還可以增加美術(shù)字的學(xué)習(xí)，既能夠豐盛教學(xué)內(nèi)容，又能夠使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)在生活中的作用。

〔四〕發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，發(fā)散思維方式

雖然農(nóng)村美術(shù)教學(xué)在師資力量、教學(xué)條件等方面比不上城市初中，甚至美術(shù)老師的敘述能力都很難得到提升。在無法改變的客觀事實(shí)面前，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)老師充沛利用農(nóng)村的天然優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們發(fā)散思維，促使師生教學(xué)相長。從調(diào)查中顯示，許多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生是留守下來的，在特殊的環(huán)境下成長，他們自然有著與城市同齡人不一樣的內(nèi)心感受。學(xué)校和老師就可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用繪畫敘述自己的思想感情，既能夠使他們內(nèi)心的孤獨(dú)和對(duì)父母的懷念得到釋放，又能夠拓展他們的新技能。由此可見，主要教育工作者用心發(fā)現(xiàn)，看似“高大上〞的初中美術(shù)教學(xué)也能夠在農(nóng)村得到更大更好的開展。

三、結(jié)語

通過以上論述可以發(fā)現(xiàn)，提高農(nóng)村初中美術(shù)教