教學(xué)設(shè)計(jì) 一個(gè)小村莊的故事“衡水賽”一等獎(jiǎng)

《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課稿秦皇島市海港區(qū)文化里小學(xué)張雷各位老師好，我是文化里小學(xué)的張雷。環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題之一。保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)尤為重要?！兑粋€(gè)小村莊的故事》就引發(fā)了我們對(duì)環(huán)保的思考。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)流程及結(jié)合點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、利用多媒體資源回顧反思等幾個(gè)方面來(lái)詮釋本課。

一、教材分析：

《一個(gè)小村莊的故事》是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組的一篇精讀課文。整組課文都圍繞著“保護(hù)環(huán)境”這一主題，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使其在內(nèi)心深處及情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟，并為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。課文通過(guò)一個(gè)小村莊從環(huán)境優(yōu)美到最后被大雨沖毀的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。二、學(xué)情分析：

這篇課文蘊(yùn)含的道理非常深刻。三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，雖然有一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，但他們并不能聯(lián)想到當(dāng)人類(lèi)在創(chuàng)造美好生活的同時(shí)，對(duì)自然所造成的危害。特別是洪水的災(zāi)難，他們沒(méi)有過(guò)親身的經(jīng)歷與感受，環(huán)境保護(hù)意識(shí)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：根據(jù)本組課文的訓(xùn)練主題和學(xué)生認(rèn)知水平，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：

有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)效果。

2、過(guò)程與方法:

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，理解文中含義深刻的句子。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

教育學(xué)生從小要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在充分理解文本的基礎(chǔ)上，了解小村莊消失的原因。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中的道理，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

四、教學(xué)過(guò)程及整合點(diǎn)：

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。一上課，我便利用多媒體課件直觀、形象地出示了一道加法題：斧頭+樹(shù)木=？語(yǔ)文課，怎么做上加法了呢？由于課堂導(dǎo)入新奇、新穎，學(xué)生注意力一下子就集中到了課堂教學(xué)上。由于這道題的答案是開(kāi)放式的，學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求答案，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維、鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更為本課的學(xué)習(xí)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。師：同學(xué)們，想要尋求答案嗎？讓我們一同走進(jìn)今天的課文。整合點(diǎn)：多媒體直觀、形象的優(yōu)點(diǎn)，在導(dǎo)入部分顯露無(wú)遺。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體出示的問(wèn)題很具有視覺(jué)沖擊力，讓學(xué)生印象深刻，一下子就激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。（二）情境對(duì)比，激疑讀文。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生接受和理解課文文字所傳達(dá)的信息,不論感性的還是理性的,只有進(jìn)入情境,才能真正理解和領(lǐng)會(huì)。在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣后，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：森林郁郁蔥蔥，河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。讓學(xué)生充分浸潤(rùn)到小村莊“美”的情境當(dāng)中。同時(shí)，讓學(xué)生用自己的或書(shū)上的語(yǔ)句，自主地談一談小村莊留給自己的印象。這樣做，學(xué)生們不僅通過(guò)生動(dòng)、直觀畫(huà)面輕而易舉地理解了“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)”等詞語(yǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生的詞語(yǔ)積累和語(yǔ)言表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致地用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們不由得陶醉其中。然而，正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，多媒體畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合點(diǎn)：多媒體影像的播放直觀、強(qiáng)烈地讓學(xué)生感受到小村莊前后天壤之別的變化，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，而這些，僅僅依靠文本、教師言語(yǔ)是不能呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。多媒體的播放，讓學(xué)生身臨其境地感受洪水的無(wú)情，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更加深入。（三）自主合作，探究原因

教學(xué)方法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人?！痹谶@一環(huán)節(jié)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，自主合作學(xué)習(xí)。

在情境對(duì)比部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程，給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)，他們急于要尋找到答案。這么美麗的小村莊為什么會(huì)有這么大的變化，學(xué)生先自主默讀文章2-4自然段，獨(dú)立思考，一邊讀，一邊想，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。然后小組交流，共同探究答案。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，出示課件。１.畫(huà)出這樣的句子：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。

先讓學(xué)生自由讀句子，然后展示朗讀，讓讀出句中關(guān)鍵詞語(yǔ)效果的同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的體會(huì)。為加深學(xué)生對(duì)詞句的深刻理解，接下來(lái)我采用了引讀的方式。通過(guò)引讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到村民砍樹(shù)的隨意性。

（引讀1：張家想蓋房，李家想造犁，想，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)……）同時(shí)，在學(xué)文的過(guò)程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”，體會(huì)了“裸露”，讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境破壞之嚴(yán)重，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。２．樹(shù)木變成了，變成了，變成了，還變成了。引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是山上的那一棵棵大樹(shù)，此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到村民們的過(guò)度砍伐對(duì)森林造成了嚴(yán)重破壞。3.一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。這時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖，體會(huì)村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。（引讀2：十年、二十年、幾十年，山坡上的樹(shù)木——（不斷減少），裸露的土地——（不斷擴(kuò)大）。一代、兩代、十幾代，山坡上的樹(shù)木——（不斷減少），裸露的土地——（不斷擴(kuò)大）。就這樣，一年年，一代代，（山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引讀，使學(xué)生眼前呈現(xiàn)土地逐漸裸露的情景，認(rèn)識(shí)到村民的過(guò)度砍伐是如何一步一步形成的?！浚?理解完重點(diǎn)句，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的最后一段。什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。在原來(lái)對(duì)此句有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“什么”“一切”代表著哪些事物？勾起學(xué)生對(duì)原來(lái)美麗的村莊的回憶，加深學(xué)生對(duì)村民亂砍濫伐造成嚴(yán)重后果的認(rèn)識(shí)，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。結(jié)合點(diǎn)：課文要挖掘的地方很多，多媒體課件以更大的有效性出現(xiàn)在幫助課文理解的難點(diǎn)處，出現(xiàn)在語(yǔ)句的比較處，出現(xiàn)在文本內(nèi)容的空白處。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生對(duì)文本的深入理解。一張張圖片是對(duì)教材的補(bǔ)充，是對(duì)教材理解的滲透，是對(duì)教材內(nèi)容的拓展。（四）課內(nèi)外結(jié)合，拓展升華。小村莊的故事告誡我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的平衡，否則，就會(huì)受到大自然的懲罰。１.接下來(lái)，我聯(lián)系實(shí)際生活，讓語(yǔ)文走出課本，走進(jìn)生活。小村莊的悲劇不僅發(fā)生在課文中，更真實(shí)地發(fā)生在我們的現(xiàn)實(shí)生活中。教師用課件展示周?chē)h(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，從而使學(xué)生領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的深刻道理，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，既超越了文本，又延伸了文本，喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！?/p>

２.課件出示保護(hù)環(huán)境的標(biāo)示語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。３.“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸生活?！币虼?，我設(shè)計(jì)了多種形式的作業(yè)，學(xué)生自主選擇一項(xiàng)完成。（１）以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

（２）

調(diào)查報(bào)告。在我們生活中有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象？是什么原因造成的？怎樣解決？（３）續(xù)寫(xiě)故事,重建家園?！驹O(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)力求給學(xué)生更大的自主性，更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間。在作業(yè)中，學(xué)生不知不覺(jué)地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫(xiě)、從課本到實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?！?/p>

五、教學(xué)環(huán)境本節(jié)課利用教室多媒體環(huán)境教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)手段的合理整合使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。六、利用多媒體資源回顧反思多媒體資源為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，豐富了學(xué)生