教學(xué)設(shè)計 和時間賽跑 微課

《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計一、教材簡析《和時間賽跑》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元第八冊第十一的一篇精讀課文。單元主題是“快與慢”。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父親對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認(rèn)識到：所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了,所以要不斷和時間賽跑！這是一篇教育學(xué)生珍惜時間的好教材，是一篇人文性很強的文章。二、教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字詞。2、聯(lián)系上下文，在個性化的朗讀中理解并積累重點詞句；3、仿照課文第5或6自然段寫一段話，表達(dá)對時間的感受；4、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記。5、正確流利有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗感悟時間的一去不復(fù)返，珍惜時間，積極努力，學(xué)習(xí)和時間賽跑。三、教學(xué)重點和難點：1、理解文中父親說的話，明白其中蘊含的道理，感受時間的一去不復(fù)返，要珍惜時間。2、仿照課文5或6自然段寫一段話，表達(dá)對時間的感受。四、教學(xué)設(shè)計一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。指課題，齊讀——2、師：上節(jié)課大家已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，知道了課文寫的是誰和時間賽跑呢？3、過渡導(dǎo)入：“我”為什么要和時間賽跑？是怎樣和時間賽跑的？最后跑贏了時間沒有呢？我們這節(jié)課我們就一起走進(jìn)文本，弄清這些問題。 齊讀課題：《和時間賽跑》。學(xué)生交流回報，老師相機(jī)板書：“我。二、走進(jìn)文本，探究體驗：弄清楚我為什么要和時間賽跑。 1、師：請孩子們打開書，自由讀課文1-2，說說你讀后的心情怎樣？（憂傷）為什么憂傷？讓我們一起捧起書，配樂讀1-2自然段，一同去感受作者那段失去親人后的哀痛日子。2、師引：那段日子里，我什么也不做，就沉浸在憂傷里，這樣有用嗎？你們明白，可是當(dāng)時的作者不明白呀，爸爸看著我這樣毫無意義地浪費時間，就選擇了對我說實話：外祖母永遠(yuǎn)不會回來。什么是永遠(yuǎn)不會回來呢？請大家默讀4自然段找出最重要的一句話用“——”勾畫出來。3、出示句子：(A)所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來。4、這是誰說的話？爸爸為了讓我明白這句話的含義，給我舉了哪些例子？你能用序號標(biāo)出嗎？（幻燈片展示序號）5、爸爸就是用這三個例子來告訴我，讀(A)6、是呀，昨天永遠(yuǎn)不會回來了，爸爸的童年永遠(yuǎn)不會回來了，外祖母的生命也永遠(yuǎn)不會回來了，所有……生齊讀(A)。7、爸爸說的不僅是一番話，更是一首富有哲理的小詩，請孩子們自由來讀讀吧！8、聽了爸爸的話我心里有一種什么樣的滋味？（也許有悲傷，也許有著急，也許……）師導(dǎo)：作者當(dāng)時領(lǐng)會了爸爸的話沒有？那你們明白沒有？現(xiàn)在我們把爸爸話中的你改成我，再來讀讀，看看此時你有什么不同的感受。（現(xiàn)場改詩）（抽讀）我們一起來讀讀改后的詩，體會那種“說不出的滋味”。配樂朗讀改后的小詩。9、是呀，爸爸的詩一般的語言就是在告訴我：（手勢指大屏上的A句子）齊讀A。10、從這一刻起，我真正明白了爸爸話的含義。孩子們默讀課文5-6自然段，看看在以后的生活中，我還從哪些現(xiàn)象感受到了事物不能再回來了？11、過渡：時間里的事物不但不能再回來，而且過得那么飛快。我們來看看著名作家朱自清在《匆匆》一文中是怎么寫時間飛逝的。（抽讀）過渡：孩子們，想一想在生活中，學(xué)習(xí)中，還有哪些事物不能再回到從前了？你的時間又是怎么樣飛快過去的呢？趕快在你的插圖下寫寫吧！11、時間就這么在不經(jīng)意間溜走了，我的小心眼里變得——？(著急、悲傷)我著急什么？（快，一去不復(fù)返）悲傷什么？（無奈）對，就是因為：讀A句。面對時間的流逝，作者是怎么做得？（決定要和時間賽跑。） 學(xué)生自讀體會交流。（預(yù)設(shè)回答：憂傷、難過……）三、與“我”同跑，深刻感悟：理解作者是怎樣和時間賽跑的。 1、默讀8-10自然段，勾畫出我和時間賽跑的句子，把你的一些感悟?qū)懺诰渥酉旅妗?、指導(dǎo)學(xué)生讀好句子?！拔遗苴A太陽了！我跑贏太陽了！”師導(dǎo)：是呀，當(dāng)作者第一次和時間賽跑成功后，后來就時常做那樣的游戲。從“游戲”一詞你體會到什么？（師生合作讀11自然段。）3、跑贏了太陽，西北風(fēng)就是節(jié)約了？（時間）就是贏得了？（時間）板書4、如果你跑贏了時間，你會用節(jié)省的時間做哪些你最想做的事情？這樣我們就贏得了（知識、健康、快樂、友誼、親情……）板書5、童年的我養(yǎng)成了和時間賽跑的習(xí)慣，對作者的一生有非常的作用常大作用。的確，林清玄就是這樣一個人，來，我們一起來了解一下他（大屏出示作者資料）？（生默看資料）6、你能用“因為……所以……”的句式說說他受到的好處嗎？（生說）7、巧妙用“受益不淺”歸納總結(jié)。8、在這篇文章中，有許多值得我們思考的語句。比如12自然段，如果讓你摘錄你會摘錄哪些句子，為什么？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言師相機(jī)指導(dǎo)）9、師小結(jié)：對，只要持之以恒，你就會節(jié)約很多很多的時間，同樣的時間里，你就會比別人多做很多很多你喜歡的事情，取得更多更多的成績，這就等于延長了？（生命）板書：節(jié)省時間——延長生命所以我們要像林清玄一樣，不斷和時間賽跑，讀最后一段?！拔?，要不斷地和時間賽跑！不斷穿過泥濘的田路，看著遠(yuǎn)處的光明?！饼R讀最后一段。如果請你用大屏上的這句話來鼓勵自己，你可能會站起身，握緊拳頭，在心里暗暗地說道：（抽讀）10、如果請你把這句話作為人生的座右銘送給你自己，送給老師，你一定會站起身，微笑著、自信滿滿地說道：（齊讀）四、反復(fù)引讀，升華主題：掀起惜時的情感高潮 老師創(chuàng)設(shè)情境：1、學(xué)了課文，我們知道小作者明白：昨天過去了，童年過去了，時間里的所有事物過去了都永遠(yuǎn)不會回來了，所以要——生讀：“和時間賽跑”；2、出示關(guān)于時間的格言，學(xué)生積累。 引導(dǎo)生反復(fù)誦讀課題“和時間賽跑”，深刻感悟文本內(nèi)涵。師生合作對話，反復(fù)讀課題，加深對文本主題的理解。學(xué)生積累名言 板書設(shè)計：和時間賽跑贏知識、健康、快樂、友情、成功……節(jié)省時間?——延長生命課后反思:通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生明白了時間過去就不再回來，珍惜時間的重要性。在教學(xué)時，讓學(xué)生多讀課文，反復(fù)讀，才能深刻領(lǐng)會作者在課文中要表達(dá)的思想感情。針對孩子們的日常生活中不珍惜時間、過于貪玩的行為表現(xiàn)，起到警醒及教育的作用。 《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計常麗麗一、教材分析本文講述的是一棵粗壯，結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修一條公路，在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護(hù)這棵樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護(hù)了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識。二、教學(xué)目標(biāo)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特別強調(diào)三個維度的有機(jī)整合，基于以上設(shè)計理念，以及中年級學(xué)生的身心發(fā)展，認(rèn)知水平的特點，在教學(xué)中我擬定了以下幾點教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字新詞，讀通，讀流利課文。2、自主學(xué)習(xí)，潛心會文，培養(yǎng)獨立的閱讀能力。3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。三、教學(xué)重難點基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學(xué)重點和難點是獨立自主地閱讀文章，體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一種高尚的心，聯(lián)系實際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。四、教法學(xué)法教無定法，教必有法。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程中知識和能力，情感與態(tài)度，過程與方法這三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放活力的語文課堂，教學(xué)時，我主要采用“導(dǎo)讀法”，“質(zhì)疑法”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？”為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結(jié)合的特點。五、教學(xué)流程：（一）、揭題存疑1、直接板書課題：路旁的橡樹。2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）（“疑”是“研”之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問題來開展閱讀研究，能調(diào)動學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）（二）、初讀初讀釋疑1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。3、交流：1）、提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等）2）、交流讀文后對剛才所提問題的思考，板書：工程師、修路、路旁的橡樹、工人們、保樹馬蹄形（這環(huán)節(jié)的設(shè)計是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實已經(jīng)實現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對略讀課文的教學(xué)來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。）（三）、引發(fā)質(zhì)疑1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。2、引發(fā)讀文中的矛盾。1）、導(dǎo)入：這么一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。2）、師：你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？學(xué)生通過朗讀，發(fā)現(xiàn)同一句中，出現(xiàn)了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個地方”是指什么？3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點“切入，用問題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開拓學(xué)生的認(rèn)知空間）（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設(shè)計：1、確定研讀目標(biāo)。它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。1）、“只在一個地方”是什么地方？2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”3）、作者為什么這樣寫？2、交流研讀體會3、片斷品讀4-7自然段。1）、抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。A、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。（2）工人們也沉默不語。工人們也學(xué)生地嘆著氣。師生通過多種形式的反復(fù)研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。B、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了?！彼p聲說。引導(dǎo)從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護(hù)橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。4、創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗導(dǎo)入：工程師明明知道計劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來真實這個“空白”嗎？出示：計劃是不可以修改的?！こ處熌贸鲆桓ㄗ樱叩诫x橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。……1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）2）、試寫。3）、交流。5、有感情地朗讀4-7自然段。6、小結(jié)：作者這樣寫：“它像……”突出強調(diào)了人們的良苦用心，贊揚了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點引出“空白點”，發(fā)展點，在比較品味、想象，朗讀中實現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實現(xiàn)語言文字情懷的共同構(gòu)建。）（五）、情境渲染，提升主題1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護(hù)環(huán)境的圖片。2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓(xùn)練。一條寬闊的瀝青公路從（），它像箭一樣（），因為這里挺立著（）。（）（什么人）過往到這里看到（