小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板7篇

小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（模板7篇）小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（模板7篇）

學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以滿足人們?nèi)粘Ｉ钪械难哉Z(yǔ)交際的需求。語(yǔ)言活動(dòng)是一種人際交往方式。是人類必要的，以下是我打算的小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎借鑒參考。

小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教材分析：

本文是一篇敘事較強(qiáng)的記敘文，是根據(jù)事情的進(jìn)展挨次來記敘的。主要向我們敘述了人類挽救白鯨的故事。表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的熱愛和幫助，反映了人類和動(dòng)物和諧共處、相互幫助的主題。

教育目標(biāo)：

1、熟悉本課14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)續(xù)編故事

3、了解課文內(nèi)容，懂得愛惜動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字重點(diǎn)：學(xué)習(xí)9個(gè)生字。

2、了解課文內(nèi)容，懂得愛惜動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

授課時(shí)間：

第一課時(shí)

一、引入

同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們簡(jiǎn)潔了解了同學(xué)們最喜歡的恐龍，也知道了聰慧、可愛的海豚能為人類服務(wù)，那么今日我們要再熟悉人類的伴侶，它是迄今為止，生活在世界上最大的動(dòng)物，猜猜是什么?(鯨)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、字詞(重點(diǎn)關(guān)注“召、克、拼”的讀音)

2、檢查讀文：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

三、學(xué)習(xí)前三自然段

1、指讀前3自然段，說一說你讀懂了什么?(學(xué)生說到第幾自然段，老師隨機(jī)學(xué)習(xí)“夠、召、克、望”?！皦颉弊?，學(xué)生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說多了就是“夠”。)

2、詳細(xì)指導(dǎo)朗讀二三自然段。二三自然段運(yùn)用了擬人的寫法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過多種朗讀方式體會(huì)。

3、練習(xí)有感情朗讀前3自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀

二、學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段

1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨著了慌，舍命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來。”反復(fù)朗讀。(這句話中關(guān)鍵是舍命、撞、絕望這三個(gè)詞語(yǔ)，只有正確理解了，才能體會(huì)出白鯨身陷絕境那種無奈和絕望。引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解在通過個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)出來，以便加深感悟。學(xué)習(xí)慌和拼，完成書寫

2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望，很無助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮亮的對(duì)比。

3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關(guān)的句子。

(抓住“馬上—馬上一動(dòng)不動(dòng)擠成群結(jié)隊(duì)一邊一邊”等詞語(yǔ)理解)

4、指導(dǎo)朗讀：

5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后，人們輕松、愉悅的心情。

5、感情朗讀全文

三、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

1、你能想象一下白鯨得救以后會(huì)發(fā)生什么事嗎?(續(xù)編故事)

2、讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于鯨的資料。

四、作業(yè)

讀課后讀一讀中詞語(yǔ)

五、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆”等15詞語(yǔ)。

2、能復(fù)述故事，積累美麗生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)女媧為了挽救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、開課激趣導(dǎo)入

小伴侶，我們每日抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不行測(cè)，你們會(huì)想到些什么呢?今日我們一起來欣賞一個(gè)流傳千古的神話故事──女媧補(bǔ)天。

(板書課題)

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、讀課文，勾畫生字詞。

2、小組自學(xué)，看誰(shuí)的方法好?

3、溝通匯報(bào)：(熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較)

冶──治(讀音、字形)多音字“掙”課文中讀zhēng，不讀zhèng，“燃、熄、煉”留意寫法、字意。

三、熟讀課文、了解故事大意

1、抽生讀自己喜歡的段落。

2、討論：課文講了一件什么事?

3、師歸納：

課文講的是古時(shí)候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女媧的勇敢，和善的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

四、布置作業(yè)

寫生字、抄詞語(yǔ)。

小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.字詞目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“俊美、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語(yǔ)。

2.導(dǎo)入新課，初讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春天，在農(nóng)村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添生機(jī)的小動(dòng)物，你們知道是誰(shuí)嗎?(燕子)誰(shuí)見過燕子?它是什么樣子的?(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，妝扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。

(板書課題：l燕子)

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

2、默讀課文：(l)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語(yǔ)句。

3、小組內(nèi)匯報(bào)溝通自讀情況。

(1)讀生字組詞，說說生字書寫時(shí)應(yīng)留意的問題，重點(diǎn)留意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過組詞，鞏固生字的把握。

俊()駿()俏()悄()攏()

竣()峻()哨()梢()籠()

添()沾()倦()譜()符()

填()粘()圈()普()附()

(2)說說每個(gè)自然段主要講了什么。

(3)溝通不理解的語(yǔ)句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。

(4)讀自己喜歡的段落。

三、全班溝通并質(zhì)疑

1、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

(1)課文是從哪幾方面描寫燕子的?(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。)

(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)老師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

2、溝通對(duì)第1自然段的理解

(1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn)。

(2)老師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

(5)背誦第1自然段。

四、作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)2—4自然段，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛和光榮奪目的春天景象，培育熱愛大自然的思想感情。

2.學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?

2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么?

二、學(xué)習(xí)第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語(yǔ)。

2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光榮奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。

3、學(xué)生邊說老師邊板書：

細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機(jī)

4、指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來描寫燕子的?(飛行)，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)?

著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。

2、思考：是按什么挨次觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)

3、指導(dǎo)感情朗讀

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2、溝通，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

(1)辨析“幾痕”和“幾根”。

(“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。)

(2)體會(huì)為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

(老師利用板畫進(jìn)行奇妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說清晰。)

(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天布滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。)

3、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)了本課，你有何感受?

(愛惜鳥——人類的伴侶，保護(hù)大自然……)

2、有感情地朗讀全文。試著背背課文。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來。

3、仿照課文喜歡的段落，進(jìn)行仿寫。

《燕子》是一篇講讀課文。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫正確生動(dòng)。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

一、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參加的機(jī)會(huì)。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖給人春意盎然的感覺，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠(yuǎn)處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水圍著山。靈巧翻飛的燕子，更為明媚的春光增添了生趣。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我決定指導(dǎo)學(xué)生看圖，并提示學(xué)生觀察圖畫，可以根據(jù)由近到遠(yuǎn)，由上到下的挨次進(jìn)行。但是，假如就這樣放手讓學(xué)生去觀察的話，學(xué)生可能還是無法理解為什么伶俐可愛的燕子從南方飛回來，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，就為春天增添了許多生趣?在實(shí)際教學(xué)中，我轉(zhuǎn)念一想，何不在此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段美麗的教學(xué)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)呢。我就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，“這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下，把你們觀察的美景說出來啊!”說著，我一邊又給學(xué)生出示了一句導(dǎo)語(yǔ)：“春天來了，我們從南方飛來了，_________?！边M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。過了一會(huì)兒，一只只小手都舉了起來。有的說：“春天來了，我們從南方飛來，觀察群山綠了，桃花紅了?！庇械恼f：“春天來了，我們從南方飛來，觀察桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了!”還有的說：“春天來了，我們從南方飛來，觀察春風(fēng)把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的，多可愛!”……

二、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)語(yǔ)言積累。人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。要讀懂這篇課文，必必要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說誰(shuí)趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以吵鬧的感覺。在學(xué)生欣賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來贊美春天在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的美麗和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等美麗的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。

春天是美的，燕子也是美的.。春天由于有了燕子，更有生趣而燕子由于有了春天的襯托，又顯得更強(qiáng)健。同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境——布滿情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語(yǔ)言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢!

小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事

過程與方法：1、利用工具書自學(xué)生字詞

2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人是如何專心觀察、仔細(xì)分析的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培育專心觀察、分析事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、專心思考才能找到解決問題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

學(xué)前打算：預(yù)習(xí)課文，課件，多媒體視頻

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

1.激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩，這里有兩張好玩的圖片，看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲!

2.出示圖片，學(xué)生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。

師：這只駱駝可不行愛?(可愛)但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎?老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心?(有)

師：好，我們今日就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。

3.老師小結(jié)，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

(一)聽故事，初步了解課文內(nèi)容

(二)初讀課文，認(rèn)讀生字。

師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識(shí)字小能手。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不熟悉的字詞。

師：大家預(yù)習(xí)的很專心，不熟悉的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家，看小伴侶們能不能正確的讀出來，小小火車哪里開?(小小火車這里開)好，就從這位同學(xué)開頭。(認(rèn)讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢)看來大家都熟悉這些詞語(yǔ)了，想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下?(動(dòng)作比劃)看來你是一個(gè)擅長(zhǎng)觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語(yǔ)。

(三)再讀課文，了解課文內(nèi)容

師：好，我們順利闖過第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關(guān)：“課文內(nèi)容我知道”。請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，想想課文主要講了一件什么事?

師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事，就是沒組織好語(yǔ)言，沒事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著大屏幕，想想括號(hào)里該填什么(學(xué)生答)好，我們?cè)僖黄鹱x一讀。

《找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)一只駱駝，向一位老人(打聽)，經(jīng)老人(指點(diǎn))，(找到)駱駝的事。

小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字8個(gè)，會(huì)寫的字15個(gè)，會(huì)把握的詞語(yǔ)14個(gè)。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按挨次敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠感悟到課文的主題，熟悉到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。

教學(xué)打算：

演示稿(文字片、圖片、錄象)

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字，會(huì)寫的15個(gè)生字。做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫并把握詞語(yǔ)14個(gè)。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

區(qū)分多音字的讀音，把難寫的字寫規(guī)范。

教學(xué)過程：

一、解課題，學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)語(yǔ):

同學(xué)們，螞蟻是一種體型微小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了以巨大的啟迪。我想，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們會(huì)對(duì)小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會(huì)有更多的感悟。

2、板書課題，揭示課題

齊讀題目，思考問題:

(1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意思?

3、默讀課文，了解大意

(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?

(2)說一說課文大意。

二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

1、請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯(cuò)的生字。

3、出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。

4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。

5、理解詞語(yǔ)意思

6、小結(jié):

同學(xué)們已經(jīng)把握了生字的讀音，寫法，還要留意多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能把握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語(yǔ)在文中的意思、作用，積累下來加以運(yùn)用。

三、再次讀書，理清課文挨次

1、指名讀

2、學(xué)生自由讀。課文是按什么挨次寫的，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

3、在書中畫出不懂的地方。

4、小結(jié)：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法，請(qǐng)你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)溝通。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按挨次敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文主要內(nèi)容及寫作挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠體驗(yàn)的情感，熟悉到做人的道理。

教學(xué)打算：

1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。

2、演示文稿(小螞蟻活動(dòng)的視頻)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

昨天的課上，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物伴侶。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的挨次記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

二、讀中感悟，體驗(yàn)情感

1、出示自學(xué)提示:

(1)是什么事引起螞蟻相互救助的?

(2)螞蟻是怎樣相互救助的?

(3)我在一旁又做了什么呢?

(4)從這件事中，我受到什么啟發(fā)?

(5)還有什么不懂的問題》

2、小組討論，溝通想法

(1)分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。

(2)小組內(nèi)解決不懂的問題。

(3)小組中還有什么不懂的問題。

3、溝通過程:

學(xué)習(xí)第一部分:

(1)指名讀：找出事情的起因。

(2)出示語(yǔ)句：我沒有對(duì)它們實(shí)施救助，由于花盆中的水很快會(huì)滲下去，螞蟻就可以著陸了。

(3)用“由于……所以……”的句式說這句話。

(4)提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強(qiáng)調(diào)原因)

學(xué)習(xí)第二部分:

(1)當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，打算怎么做?

(2)按提示填空回答問題。

當(dāng)時(shí)，我想，我打算。

(3)我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)?表現(xiàn)了怎樣的情感?

品嘗“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。

(意料之外、出乎意料等)

(4)體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。

(5)讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的?

在談救助過程時(shí)，品嘗詞語(yǔ)、句子，體驗(yàn)情感。

①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深從“奮力”一詞，體會(huì)到什么：為了與第三自然段區(qū)分，避開了重復(fù)。

②哪幅插圖畫出了這個(gè)情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?

③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

④我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?

出示句子：我極其當(dāng)心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品嘗帶點(diǎn)詞語(yǔ)，說說從中感受到什么?

⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢?你從中感受到什么?

⑦品嘗“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語(yǔ)并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢?說什么呢?

(6)指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語(yǔ)說一說螞蟻相互救助的過程。

學(xué)習(xí)第三部分:

(1)指名讀，看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?

(2)這是一種什么樣的道德品質(zhì)?

三、總結(jié)全文，深化理解

1、寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?

2、歸納板書

螞蟻的救助關(guān)愛他人關(guān)愛生命

用力相互關(guān)愛

奮力相互幫助

繼續(xù)銜舍身相救

3、總結(jié):

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對(duì)它們，我們?cè)跄懿簧v起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——(看板書總結(jié))。

4、請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。

四、布置作業(yè)

1、完成選做題。

2、積累詞語(yǔ)。

3、小練筆：小螞蟻，我想對(duì)你說

板書設(shè)計(jì)：

起因：螞蟻遇難

經(jīng)過：相互救助

螞蟻的救助

結(jié)果：脫離危險(xiǎn)關(guān)愛他人關(guān)愛生命

點(diǎn)明文章的主題

小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、激勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、激勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和激勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)轉(zhuǎn)變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去傾聽掌聲背后的動(dòng)人故事。板書：21、掌聲

二.新課：

(一)創(chuàng)設(shè)情境：

1、師范讀，同學(xué)們專心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的?這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力氣。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰(shuí)來為我們讀一讀。掌聲轉(zhuǎn)變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

(二)精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來讀?(憐憫)練讀，指名讀。

3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。

(三)精讀第5自然段：

1、可是后來，這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了?讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩?你從哪里看出來?

2、是啊，她和小伙伴玩耍玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不便利，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。(指名回答并板書：開朗、自信)

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀1、5兩段。)

5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。

同學(xué)們，是掌聲給了她力氣，是掌聲給了她士氣，是掌聲轉(zhuǎn)變小英的生活。掌聲竟然擁有這么神奇的力氣!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。

(四)體會(huì)掌聲：

請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

課件示句子：(1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲

1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2)課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英馬上(把頭低了下去)。小英(徘徊)了一會(huì)兒，最后(慢吞吞)地站了起來，小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。

3)再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。

4)引導(dǎo)理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁)

小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來?(徘徊)

盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作(生：慢吞吞的)，她的眼圈(生：紅紅的)就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不便利的她(一搖一晃)地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么?

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

5)那一刻小英的心情怎樣?(緊張，擔(dān)心)，此時(shí)他多么需要——大家的激勵(lì)。播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑擔(dān)心的那一刻——，就在小英最需要激勵(lì)的那一刻——

6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地準(zhǔn)時(shí)啊!(指圖)你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。

這時(shí)候，假如你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說些什么呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你!”

小英，我信任你一定能講的很好!”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!

這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持，給他的激勵(lì))板書:激勵(lì)

小英又會(huì)想些什么呢?(沒有笑話我，激勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。)

2、體會(huì)第二次掌聲

1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?

2)小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的一般話敘述了他童年的動(dòng)人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片(播放掌聲)。這掌聲里包含了什么?板書：贊揚(yáng)。你想怎樣贊揚(yáng)小英?

3)在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!很多的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說什么呢?她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的激勵(lì)、贊揚(yáng)，表達(dá)了對(duì)小英的愛，對(duì)殘疾人的愛，讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這布滿激勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，(看課件)小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)寶來珍藏——來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧!

4、情感深華：

1)指板書：對(duì)于小英來說掌聲是激勵(lì)、掌聲是贊揚(yáng)，掌聲還是什么?(關(guān)心、愛惜、敬重、夸獎(jiǎng)、愛)板書。

2)老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的士氣!

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來!