研修文檔 合作學(xué)習(xí)中的組織與管理策略 說課一等獎

合作學(xué)習(xí)中的組織與管理策略合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系，也是新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進行優(yōu)化整合，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。但是仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式缺乏實質(zhì)性的合作，主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價值，學(xué)生的參與度不均衡不積極，學(xué)生間的合作不夠主動與協(xié)調(diào)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間，小組劃分具有隨意性、組織散亂……針對上述情況，我們認(rèn)為主要原因是在實施合作學(xué)習(xí)中組織管理上出現(xiàn)了問題，可以采用以下方法有效提高合作效率。一、合作前的組織管理（一）注重合作意識的教育合作學(xué)習(xí)是一種長期堅持的學(xué)習(xí)方式，要想取得成效就必須對學(xué)生進行合作意識的教育，通過對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生能夠相互諒解，相互鼓勵支持，使學(xué)生能充分認(rèn)識到人與人之間只有具備良好的合作意識，才能相處得更融洽，取得成功的機會也就更大；使同學(xué)們懂得學(xué)生的合作態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的成果，互相埋怨是沒有用的，只有齊心協(xié)力配合好，才能發(fā)揮每個人的潛能，取得更大的勝利。合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不論建立任何形式的合作方式，都必須讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義和重要性，所以加強學(xué)生之間的團結(jié)和合作意識尤為重要。同時，合作動機和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。（二）重視合作小組的劃分傳統(tǒng)的小組劃分早已失去了它的意義，而合作學(xué)習(xí)小組是要將學(xué)生的性別、性格、成績、人數(shù)等因素合理搭配組建合作小組。我們一般采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組策略，人數(shù)一般4——8人。同時也要看到，并不是組建了小組自然就會合作，要避免開小差、說閑話等假合作的形式，需要其他要素相互配合。合作小組的最值得重視的因素是最大限度的使人人參與，要重視小組的劃分和小組成員之間的分工，為了讓小組內(nèi)的成員認(rèn)真的聽課、討論、發(fā)言，我們可以在各組設(shè)置值日，如紀(jì)律督察、發(fā)言督察、作業(yè)督察等輪流負責(zé)小組內(nèi)部的情況，最好把小組成員編成號，如A1、A2、A3，B1、B2、B3等，從而避免“小權(quán)威”或者教師提問偏私的情況出現(xiàn)，對全體學(xué)生也是一種監(jiān)督。（三）加強合作技能的訓(xùn)練任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養(yǎng)，需要老師耐心地指導(dǎo)，也就是需要循序漸進的指導(dǎo)方法。合作學(xué)習(xí)方法雖然好，但實施起來更是不易，需要在老師耐心指導(dǎo)下有計劃、有步驟地進行訓(xùn)練。我們決定在課堂之前對學(xué)生進行必要的技能訓(xùn)練，包括傾聽、協(xié)作、交往、整合等技能和相互交流、相互配合、相互溝通、相互評價、相互監(jiān)督等技能的訓(xùn)練，而合作技能的培養(yǎng)主要在學(xué)習(xí)活動中教師刻意安排的情境中進行。只要教師在平時有意識地加強訓(xùn)練，就能不斷提高學(xué)生的合作技能。（四）獨立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提合作學(xué)習(xí)必須在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。小組合作之前學(xué)生獨立思考的時空，往往是教師最容易忽略的。在小組合作時教師要給足學(xué)生討論、交流的時空，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，對所要研究的問題形成了初步的認(rèn)識，才會有交流的需要和能力，才能進行有效的學(xué)習(xí)。因此教師在布置合作學(xué)習(xí)時，要提醒學(xué)生：先獨立思考，再把自己的想法與同組的同學(xué)說一說，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的成效。合作學(xué)習(xí)離開了獨立學(xué)習(xí)這個前提，就如水上浮萍，落不到實處，也就達不到合作學(xué)習(xí)的目的。（五）構(gòu)建合適的合作學(xué)習(xí)環(huán)境這里所指的學(xué)習(xí)環(huán)境有：1.充裕的時空環(huán)境。在小組合作時教師要給足學(xué)生討論、交流的時空，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。例如有些班級為了能夠更加有效的進行合作學(xué)習(xí)將兩張桌子合并，四個學(xué)生相對而坐為一組等。2.熱情的幫助環(huán)境。教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師要以一個普通合作者的身份，自然地參與到有困難的小組中去，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助?？紤]到學(xué)生能力之間存在的差異，教師可以設(shè)計一些具有幫助性的提示，在哪部分學(xué)生遇到困難時，能得到一定的啟示，而不至于讓他們束手無策。3.真誠的激勵環(huán)境。適時適當(dāng)?shù)募?，可以起到事半功倍的效果。首先教師要有意識地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。其次教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運用好激勵這一課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)生個性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)已見的合作學(xué)習(xí)氛圍，一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。二、合作中任務(wù)的選擇合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。確定什么樣的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容或者任務(wù)適合通過合作的方式加以解決至關(guān)重要。教學(xué)實踐中，我們認(rèn)為以下的教學(xué)情景適宜采用。（一）收集和處理信息合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是團體任務(wù)，即任務(wù)所要求的資源(信息、知識、技能、材料等)一般情況下是個體學(xué)習(xí)者不可能全部具有的，因為一個學(xué)生收集、獲取信息的渠道較少，范圍較窄，收集到的信息畢竟有限。而不同學(xué)生收集信息的內(nèi)容、范圍、渠道往往各不相同，如果能提供合作交流的機會，則可以實現(xiàn)互相補充、互通有無、資源共享。

（二）挑戰(zhàn)性問題或認(rèn)識模糊的問題這類問題有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與小組學(xué)習(xí)活動的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。教師應(yīng)不失時機地讓學(xué)生在小組中開展研討爭論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，尋求正確的答案，讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)任務(wù)時能切實感受到這個問題有必要進行思考，甚至還需要依賴小組其他成員的結(jié)論加以對比驗證；或者是學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)度，讓學(xué)生意識到有必要進行分工合作；或者是小組活動的過程和結(jié)論能具備激發(fā)小組活動的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性的作用。（三）合作開展探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)有些可以由個人單獨完成，而有相當(dāng)多的問題通過小組合作探究效果更好。探究性學(xué)習(xí)具有開放性，非標(biāo)準(zhǔn)答案和綜合運用知識的特點，小組合作是解決此類問題的主要方法。（四）共同完成一項較大的實踐活動任務(wù)正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生主動探索與合作交流的重要途徑。任何—項較大的實踐活動，都適宜采用小組合作的形式去完成。小組里有明確的分工，同時強調(diào)協(xié)作配合，充分調(diào)動了每個小組成員的積極性和創(chuàng)造性。（五）遇到創(chuàng)新性問題創(chuàng)新性問題，往往沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，沒有現(xiàn)成的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。解決這類問題，應(yīng)當(dāng)事先讓每個學(xué)生都作好充分的準(zhǔn)備，然后開展小組合作，互相交流，互相啟發(fā)，把個人的發(fā)散性思維擴大到整個小組的發(fā)散性思維，最后通過班級匯報達到全班的發(fā)散性思維，使智力得到放大。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有很大的好處。（六）通過游戲、角色扮演等活動設(shè)計情境的問題游戲、角色扮演等十學(xué)生喜聞樂見的活動，寓教于樂，更容易激起小組的內(nèi)部的合作熱情，有利于促進小組內(nèi)部合作效率的提高。三、績效評價中的組織管理現(xiàn)在很多老師在對新建的合作小組的考察上，仍然采用傳統(tǒng)的評價小組的辦法，老套而單一，學(xué)生缺乏生機和競爭，這是合作學(xué)習(xí)不能走向良性發(fā)展的又一重要原因?？冃У脑u估包括對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的評估和對合作學(xué)習(xí)形式的評價。（一）對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的評估包括對學(xué)習(xí)過程性的評價，任務(wù)完成情況的評價等，往往由學(xué)生進行評價。比如，一位教師長期堅持讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組匯報上，如果第一、二、三、四位小組成員分別都要匯報，一般都是這樣的：第一位說：“我代表我們小組匯報，我們小組的觀點是……”，第二位說：“我來補充第一位同學(xué)說的……”，第三位說：“我來總結(jié)一下他們的觀點……”第四位說：“我來評價一下他們的發(fā)言……”從他們的匯報中就可以看出他們小組在合作過程中的協(xié)同交往程度，這些無疑都會提高合作小組的交往性。（二）對合作學(xué)習(xí)形式的評價包括對學(xué)生的參與程度的評價，對教師的備課情況的評價等，往往由教師進行評價。小組之間開展競賽是開展評價的有效手段，小組之間進行比賽可以調(diào)動每個孩子的積極性，由于孩子們的榮譽感強，當(dāng)他們聽到小組間要比賽時，人人都想為小組爭光，所以人人都爭相參與，這樣就激發(fā)了孩子們團結(jié)合作的精神。評價要采取鼓勵的形式，例如如果全組的平均成績超過了預(yù)定的優(yōu)秀成績分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)的話，小組的每個成員都能獲得一份頗具吸引力的證書。另外我還經(jīng)常在課末采用評“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”“集體智慧獎”等，充分運