六大策略講座

六大策略講座一、六大策略整合資源策略

科研引領(lǐng)策略

典型示范策略三階段深化策略制度保障策略城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)策略（一）整合資源策略

教科室負(fù)責(zé)校本教研有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)和整體推進(jìn)行動(dòng)的策劃，并率先進(jìn)行嘗試研究；教研室的各教研員分別聯(lián)系一所學(xué)校的一個(gè)學(xué)科進(jìn)行校本教研工作的具體指導(dǎo)，整合資源，協(xié)作攻關(guān)；成立高中新課程實(shí)驗(yàn)校本教研制度建設(shè)項(xiàng)目組，加強(qiáng)教科研人員與學(xué)校教師的密切聯(lián)系，群策群力，集體攻關(guān)。省級課題：《溫州市校本教研實(shí)踐范式的構(gòu)建與制度建設(shè)研究》1）研究如何建立一套以校為本的教學(xué)研究管理制度，使之具有導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制；2）研究有利于教師專業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)研究的方式和途徑，建構(gòu)豐富多彩、行之有效的教學(xué)研究模式；3）研究實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的真正內(nèi)涵及在實(shí)踐中的體現(xiàn)、落實(shí)；4）以實(shí)驗(yàn)性、示范性基地學(xué)校和農(nóng)村中心學(xué)校為龍頭，探索區(qū)域性“聯(lián)片教研”的教研制度建設(shè)（二）科研引領(lǐng)策略該課題獲浙江省教研系統(tǒng)課題一等獎(jiǎng)；省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（四年一次，由省人民政府頒獎(jiǎng)）多篇論文在國家、省級刊物上發(fā)表；編輯多本校本教研成果集；《由隨意走向問題，由形式走向內(nèi)容——我們是這樣推進(jìn)校本教研的》獲浙江省新課程巡禮“校本教研與教師專業(yè)發(fā)展”專題論壇一等獎(jiǎng)；《溫州市校本教研制度建設(shè)的現(xiàn)狀與分析》獲2006年省優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告一等獎(jiǎng)。

（三）典型示范策略

2003年5月：設(shè)立16所溫州市教育教學(xué)研究院課改聯(lián)系學(xué)校2004年5月：從幼兒園到高中，從普教到職教，共建立了30所校本教研聯(lián)系學(xué)校2004年—2006年：20所省級校本教研示范校；47所市級校本教研示范校（園）、片區(qū)。（四）三階段深化策略

2004年3月我們申報(bào)了教育部“創(chuàng)建以校為本教學(xué)研究制度建設(shè)基地”項(xiàng)目，林衛(wèi)平局長親自任組長；2005年、2006年兩次召開全市整體推進(jìn)校本教研制度的動(dòng)員大會(huì)和階段總結(jié)交流大會(huì)，提出了三階段深化校本教研的策略。溫州市第一屆全面推進(jìn)校本教研制度建設(shè)研討會(huì)現(xiàn)場溫州市第二屆整體推進(jìn)校本教研制度建設(shè)研討會(huì)現(xiàn)場三階段深化策略

規(guī)范化－任務(wù)驅(qū)動(dòng)（五個(gè)提高）特色化－有效研究（五個(gè)有效）常態(tài)化－融入工作

（形成在研究意識(shí)下的工作狀態(tài)）（五）制度保障策略

《溫州市教育局辦公室關(guān)于加強(qiáng)校本教研工作的指導(dǎo)意見》；《溫州市中小學(xué)校本校本教研示范校和“聯(lián)片教研”示范片評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》；《溫州市中小學(xué)優(yōu)秀教研組、備課組評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》；《溫州市推進(jìn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)式校本研修的實(shí)施方案》；

……（六）城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)策略

縣（市、區(qū)）層面

——甌海區(qū)的“校本研修基地校聯(lián)動(dòng)輻射制度”。該制度的創(chuàng)建受到教育部師范司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評；學(xué)區(qū)層面

——平陽縣鰲江學(xué)區(qū)的“多形式主題化聯(lián)片教研制度”（第一階段成果在省第二屆校本教研制度建設(shè)研討會(huì)上作過專題介紹；論文獲省教科研論文一等獎(jiǎng)）；學(xué)校層面

——仙巖二小“以點(diǎn)串整式校際聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)”（《中國教育報(bào)》2005年1月17日第7版曾以《校際聯(lián)合，鋪起薄弱學(xué)校教研路》為題做過報(bào)道）學(xué)科層面——溫州市教育教學(xué)研究院的小學(xué)科學(xué)的聯(lián)校式教研活動(dòng)模式和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科間的校本研修（獲省新課程巡禮校本教研專題論壇一等獎(jiǎng)）。二、五項(xiàng)成效（一）構(gòu)建了能夠充分體現(xiàn)校本教研“三要素”的校本教研實(shí)踐范式（二）建立了既系統(tǒng)規(guī)范又靈活多樣的校本教研制度（三）創(chuàng)設(shè)了形式多樣的有效教研活動(dòng)的形式（四）初步建立了校本教研制度建設(shè)的觀察和評價(jià)體系（五）促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展（一）構(gòu)建了能充分體現(xiàn)校本教研“三要素”的校本教研實(shí)踐范式

實(shí)踐范式：以解決問題為目標(biāo)，以科學(xué)的課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動(dòng)研究為主要研究方法。基本流程：發(fā)現(xiàn)問題——確立主題——學(xué)習(xí)理論——研究課例——專題研討——產(chǎn)生新問題，進(jìn)行新一輪研究。該范式、流程先在溫州市十六所課改聯(lián)系校實(shí)施，取得很好的成效，繼而在全市乃至全省推廣。（二）建立了既全面規(guī)范又靈活多樣的校本教研制度

全面規(guī)范：學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度；對話交流制度；教育科學(xué)研究制度；評價(jià)激勵(lì)制度；校本教研檔案管理制度等等靈活多樣：《教研組、備課組評價(jià)量表》；“教師自主發(fā)展為核心”的校本教研制度；民間學(xué)術(shù)研究社團(tuán)的協(xié)助管理制度；基于網(wǎng)絡(luò)的校本教學(xué)研究制度；合作共享、聯(lián)片教研制度等（三）創(chuàng)設(shè)了形式多樣的有效教研

活動(dòng)形式

“應(yīng)用現(xiàn)代測評技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”的教研“多層次多角度優(yōu)秀課例引領(lǐng)式”教研；“視頻微格”式教研；基于教師個(gè)性發(fā)展需要的自主組合互助式教研；“基于課時(shí)錦囊”的教研；……（四）初步建立了校本教研制度建設(shè)觀察和評價(jià)體系采用綜合定量評價(jià)和質(zhì)性的觀察分析相結(jié)合《學(xué)校整體校本教研制度建設(shè)評價(jià)量表》；《溫州市“聯(lián)片教研”片區(qū)考評表》；《教研組、備課組評價(jià)量表》；《教師專業(yè)化發(fā)展的自我診斷表》；《教研組活動(dòng)觀察表》；《教研活動(dòng)現(xiàn)場信息反饋表》；……（五）促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展