高效課堂學習心得體會范文

第頁共頁高效課堂學習心得體會范文高效課堂學習心得體會范文〔一〕聆聽了xxx教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深。x教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓學生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多；快：快速，快捷，快活；好：設(shè)置目的好，達成目的好，反應目的好；?。菏r間，省精力，省資。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂；學的，快樂。對老師而言，組織〔小組合作〕生教生、生考生、生幫生，是快樂的；“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的；疏導、引導是快樂的；鼓勵、夸獎是快樂的。對于學生來說，自主學習是快樂的；合作學習是快樂的；為理想而奮斗是快樂的；聚精會神、專心致志是快樂的；持之以恒、百折不撓是快樂的；觀察是快樂的；識記是快樂的；考慮是快樂的；想象是快樂的；創(chuàng)新是快樂的；做人是快樂的！在此同時我也可以感覺到我的課堂離高效還是有一定的間隔。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深化。對于高效課堂我有以下的體會：一、明確學生的主體地位學生是學習的主體，老師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學形式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的老師不教，學生能學會的老師不教。老師在課堂中抓住時機、創(chuàng)設(shè)條件讓學生深化學習、合作探究。老師想盡方法調(diào)動學生的學習積極性，進步學生自主學習、合作學習、探究學習的才能。老師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用合適自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正表達“我的地盤我做主”。二、建立高效的教學形式教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，而不是老師單方的輸出和學生單方的承受。在整個教學過程中老師與學生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內(nèi)容，求得新的開展，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同開展。學生是開展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，開展的人是具有宏大潛能的，最好的老師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、僵硬的教育方法，要用商量、鼓勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的根底上進展的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。以上這些觀點表達老師的教要為學生的學效勞，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經(jīng)歷著手，一切為了學生，為了學生的一切。三、高效課堂重視課前的備課1、認真確定課堂教學目的老師在備課前，應當認真閱讀教材、老師用書，對所教授內(nèi)容的三維目的、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定實在可行的課堂教學目的。所擬定的教學目的要詳細、可操作，假如目的過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近開展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。2、教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？老師備課的重要指導思想不是備老師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。老師要關(guān)注學生的學習根底、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪局部內(nèi)容學習困難大，應該如何施行，對哪局部內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。3、創(chuàng)造性地使用教材課程改革施行以來，老師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。老師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是進步課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。老師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進展改良和補充，使之更好地為教學、為學生效勞。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，進步課堂教學的有效性。四、高效課堂重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是老師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在老師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要進步課堂教學的效益，重在進步老師“教”的行為的有效性。因此，老師在課堂教學中的每一個詳細行為都應當精心地考慮、精巧地設(shè)計?！敖虩o定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進展深化的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、老師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進展總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好?？傊?，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是進步課堂教學有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們翻開了一個新天地，但要真正到達課堂教學的有效境界，它需要老師用先進的教學理念來指導自己的教學理論，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂；自主學習的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；盤旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。高效課堂學習心得體會范文〔二〕通過高效課堂的施行，我深化體會到，老師就是課堂教學的組織與參與者，而不是主角，是課堂教學改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的開展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論課堂教學被注入什么樣的新理念，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務(wù)實高效的。從高效課堂的教學中我有以下的體會：一、教學目的把握要準確?！度罩屏x務(wù)教育課程標準》針對學生特點，已對教學目的作出了科學而詳細的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目的的定位。要根據(jù)學生的詳細情況來確定，要使大多數(shù)學生跳一跳可以的著，同時在制定教學目的時，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導致課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學目的的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么，教學目的的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上絕大多數(shù)的學生掌握課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。二、要合理設(shè)計教學各環(huán)節(jié)沒有預設(shè)的課堂是放任的，無詳細目的的。課堂要高效，老師就要認真?zhèn)湔n，教學內(nèi)容是老師備課的一方面。老師更要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的內(nèi)容。老師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進展理論應用而提供效勞的，課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知程度，課堂教學中老師的“導學”與學生的“理解”互相浸透、相得益彰，充分表達師生間、學生間、師生與教材之間的雙向多邊的互動反應。當然，對于不同類型的課也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈敏的教學風格，但其核心理念是不變的，那就是進步課堂教學效益，三、課堂老師參與要當、準、精在整個教學過程中，老師要以學生為本，依學定教，引導學生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓課堂成為學生自主開展的舞臺。老師課堂參與時機要恰當，切入要準確，內(nèi)容要精準，不可將結(jié)論托盤于學生；要啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生參與熱情；老師要精準的指導根本知識，控制教學過程，并進展課堂反應與總結(jié)。老師的引導貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。老師必須細細揣摩，指到關(guān)鍵處，指到有用之處，設(shè)疑要設(shè)到到學生心里去，設(shè)出程度來，才能更好地提升教學質(zhì)量，利于學生的開展。老師在課堂教學中，要通過指導與設(shè)疑的技巧，表達出教學新理念。設(shè)疑要有一定的考慮價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立考慮，對知識融會貫穿，從而進步分析^p問題解決問題的才能。問題的難易要合適不同層次學生的實際才能。老師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克制課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，提問太多，學生沒有考慮盤旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的時機，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式的問答。學生答案與老師的答案不一致時，老師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。四、老師要構(gòu)建一個活潑的課堂狀態(tài)，充分調(diào)動學生的學習熱情。老師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氣氛的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立考慮、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最正確狀態(tài)，使課堂活而不亂，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化?？傊?，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領(lǐng)會本真的治學精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種詳細的形式，但它的目的是明確的，是對傳統(tǒng)教學形式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學形式的目的有一致的地方，但它的詳細要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的老師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目的。高效課堂學習心得體會范文〔三〕在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的化，教育效果的化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同進步。一、高效課堂的內(nèi)涵我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益開展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中理論展示和課后反應來進步課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿*，分析^p問題與解決問題的才能強，目的達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目的的達成。二、做好高效課堂的條件從我們老師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是老師可以根據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目的，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要表達在老師能否采取靈敏機動的教學策略和評價方式調(diào)動和鼓勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反應、鼓勵，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成果，使三維教學目的的達成度更高。三、兩節(jié)展示課的啟示1、學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，可以保持較高學習興趣獲得較好的學習效果。2、評價方式的靈敏高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈敏的評價同樣起到鼓勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3、高效課堂應是長期進展的工作，最終形成一種常態(tài)的形式。它的預習、展示、反應都應是高效進展的。4、高效課堂重視各學科根本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗才能、語言表達才能、邏輯思維才能的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實在的進步教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改良我們的課堂教學。進步課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改良課堂構(gòu)造和教學方法、營造和諧教學氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，終會獲得高效課堂教學改革的成功。高效課堂學習心得體會范文〔四〕帶著對新課改的憧憬，滿載著內(nèi)心對于高效課堂學習的期望，20xx年x月xxx日我們來到了xxx中學。通過為期x天的xx培訓，我真真切切的走進了高效課堂，走進了新課改下的有效教學。雖然時間很短促，但就是這短短的幾天時間，從參觀學校資料展館到走進課堂，從感悟校園文化環(huán)境到實驗老師的指導，什么是高效課堂，如何進展構(gòu)造化備課、構(gòu)造化預習，怎樣調(diào)動學生等等問題都在此得到了一一解讀，可以說這次教院安排的xx培訓對于一個初步理解高效課堂、即將踐行高效教學的一線老師的我們起著舉足輕重的作用，以下我就結(jié)合本次xx培訓的詳細情況，將我的收獲及感悟總結(jié)如下。一、走下講臺，走進課堂。自從去年接觸到高效課堂的概念開場，對于高效課堂終究是一個怎么樣的課堂，我心中一直充滿了疑惑，說起高效，我的理解是在短暫的上課時間內(nèi)將知識給學生講全、講透、講生動，那這樣的課堂應該是高效的吧？但是對于學生能否把這些知識掌握、能否真正去用心去探究、考慮問題，卻被我大意的忽略了，在我的課堂之上，始終把自己作為一個傳道、授業(yè)的主宰者，課堂有的是我的兢兢業(yè)業(yè)、滿堂宣講，至于效果卻總是不夠理想，學生缺乏學習的主動性、積極性，每天可以說都是在我的嚴厲要求下，在學生不情不愿的抵觸情緒中學習、完成課業(yè)。所謂的高效從根本上無從談起。來到xx中學以后，通過理解學生的學習變化，以及課堂上生動活潑的表現(xiàn)，我倍感震驚，這些孩子怎么會如此喜歡他們的課堂，他們與老師之間的關(guān)系處理的這么融洽，這一切難道都于高效課堂實驗改革嗎？我的這種疑問不久就完全解答了。通過與學生交流，通過校領(lǐng)導的報告和實驗老師的解讀，我真正的理解了高效課堂，也領(lǐng)略了它的魅力所在。高效課堂教學，它是一種全新的教學形式，老師不再是高高在上的知識傳遞者，不再是學習的絕對權(quán)威，而是走下講臺，走進學生的一個學習參與者，師生之間是一種對等地位，引導學生一起去參與合作學習，一起研讀文本，完成學習目的的合作者。正如xx中學的實驗老師講的，學生其實很聰明，他們自身對于課本知識問題的理解也許遠遠高于我們對于文本的理解。他們有思想，他們有學習的興趣，有探究的熱情，我們不應該只是以我們的標準去衡量學生，我們應該走下講臺，走進他們，成為他們中的一員，把本來屬于孩子們的課堂還給他們，這時你會驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來他們是那樣的有活力，他們的思維是那樣的敏銳，他們同樣有著更深、更新的理解。二、講好課的不一定是好老師，備好課、設(shè)計好課程的卻是好老師的必備條件。走下講臺并不意味著老師無事可做，參與到學生的課堂，需要我們更多的精力去理解學生和文本。高效課堂對于老師在學案設(shè)計、三單設(shè)計方面提出了更高的要求，要求我們要用更多的時間和精力去研讀課標、去深度研讀文本，可以結(jié)合自己學生的詳細情況去設(shè)計教學目的，樹立學生學習的方向。同時設(shè)計好《問題導讀——評價單》讓學生在我們的引導下學會自己去預習課文，通過預習可以走進文本，也可以提出他們學習中詳細而實在的問題。拿xx中學來說，他們的老師都可以課前深度研究課標、研讀文本，并且結(jié)合他們學生的詳細情況設(shè)計好導讀單，把這節(jié)課要學生到達的才能、掌握的知識提早告訴學生，同時通過問題引導學生朝著這些方向去深度預習，讓學生真正做自己學習的主人而不是奴隸。學生通過課程目的和構(gòu)造化預習不僅掌握了根底知識，更可以發(fā)揮他們的聰明才智，提出更多、更有分量的考慮和問題。這是一種真正的引導學生走進文本，自我解讀的過程，通過學生的反思、提問，自然而然的就會生成新的問題，深層次的走進文本，老師結(jié)合學生的問題整理出《問題生成——評價單》，積極評價學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學習、探究的興趣，與學生共同踏入合作、探究的深度學習之中。這種形式不僅讓學生可以感興趣、愛學習，更為重要的是他啟迪的是學習內(nèi)心學習的原動力，將以往我們課堂上呆板的、灌輸?shù)闹R學習轉(zhuǎn)化為學生自己探究的樂趣，往往起到事半而功倍的目的。作為高效教學下的高效老師，我們對于學生學習情況的檢閱更表達著我們的智慧，對于《問題訓練——評價單》，需要的不僅僅是習題的呈現(xiàn)，它更是啟迪智慧，開啟學生心靈的一扇窗戶，設(shè)計好訓練單就顯得尤為重要，那么怎樣才能設(shè)計好訓練單呢？xx中學之行可以說對我大有啟發(fā)。訓練單不是簡單的幾個題目，不是問題的重復，更不是一種作業(yè)任務(wù)的分配，它是學生才能考察、思維拓展的導火線，設(shè)計的問題要符合教學目的，要合適學生的實際，也要激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是可以起到拋磚引玉的目的。讓學生通過問題不僅可以穩(wěn)固所學知識，更可以通過老師的問題亮出他們的問題，去思索更多的問題，最終全面、高效的解決更深化、更全面的問題，提升學生學習的才能。之所以，高效課堂對于老師要求的更高，老師需要的做的工作也更多，這些工作就是為了我們在課堂上可以退出講臺，高效引導學生做好鋪墊的。三、關(guān)愛學生，微笑對待學生。新課程理念下的老師要把“愛”始終貫穿在高效教學的始終，課前備課要傾注自己的愛，課堂中時時表達愛，課后的訓練交流中更是要拓展愛。愛是對學生的全面關(guān)注，是對學生學習的信任，是師生平等地位的尊重，是心靈的溝通，是老師對于學生的精神獎勵。這次xx之行有一個細節(jié)我很關(guān)注，那就是老師對于學生所傾注的那份樸素、誠摯的愛，記得在八年級3班梁老師的課堂中，老師會時不時的用手去撫摸孩子，一個微笑、一個點頭，一句表揚處處都表達著老師對于學生所傾注的愛。在課后與學生的交談中我有理解到：對于老師，學生不再有以往的畏懼，他們喜歡自己的老師，也敢于議論老師，同樣他們賦予老師的也是濃濃的愛。這就是新課程下的改變，是一種發(fā)自情感內(nèi)心的變化，吾師愛我，吾亦愛吾師。我想只要我們可以真正的構(gòu)建起這種對于學生的關(guān)愛，用愛去引導學生，用愛去感化學生，那么高效教學才算真正的走進學生的心靈深處，學生的學習也會更加的自覺、更加的投入。面對學生的活潑得意，笑不起來的老師不算是好老師。高效課堂呼喚老師的微笑，用微笑指導學生更多的是情感上的認同。傳統(tǒng)教學割裂了老師與學生的情感交流，一堂課更多的是老師緊促而詳實的講解，缺少微笑，缺乏關(guān)愛。而在高效課堂的建構(gòu)中，我們那么會有充分的時間、有時機去笑對學生，笑對每一張充滿希望的臉，用微笑架起信任的橋梁，用微笑去打動學生內(nèi)心的學習激情，把知識之外的情感融入到課堂之中，寄予到課堂之外，讓學生每一天都在微笑的陽光之下去放松自我，去充實自我。這樣，我們的教學不僅表達的是知識的魅力，更多的將彰顯我們?nèi)烁竦镊攘Γ罱K將會收到意想不到的驚喜和收獲。四、信心和勇氣是成就將來的基石。高效課堂正如雨后的春筍，它煥發(fā)著生命的氣息。但同時它仍然很脆弱，需要陽光，需要風雨，更需要我們的信心和勇氣。到xx中學總的感受是一種震撼，簡陋的校舍、有限的辦學條件，但處處呈現(xiàn)的卻是希望和勃勃的活力。學校領(lǐng)導可以積極的倡導高效課堂的實驗，實驗老師積極踐行，學生也是踴躍的響應。像邵校長為學校的開展，為高效課堂的施行更是傾注了無限的關(guān)注和支持，實驗老師xx____師，她放棄自己的休息時間投入宏大的精力和財力去充實自己，挖掘教材、研讀理論和積極理論，這一幕幕都給我們展現(xiàn)了一個實驗名校的風采，給我們樹立了樂觀自信、勇于理論的豐碑。自信來與我們對于高效課堂的認可和支持，我們希望教育改革，希望通過我們的努力換取豐碩的成果；勇氣是我們扎根一線實現(xiàn)教育理想的膽魄，沒有一個老師不希望自己可以通過努力改變自己和學生，我們都向往著做這場教育大改革中的先鋒，時代在召喚著我們，歷史的責任在鞭策著我們，我們只有在自信和勇氣的擔當中去實現(xiàn)生命的價值，去點燃那燎原的薪火。xx之行正如一把引領(lǐng)前行的火把照亮了我內(nèi)心的迷茫。也許就是這幾節(jié)課、這一幕幕的印象點燃了我內(nèi)心的狂熱和躁動，賦予了我教育的生命力。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。把這一點一滴的經(jīng)歷付諸于自己的教學之中才是我此行的最終歸宿。通過這次影子培訓，我深化認識到了自己身上的責任重大，我會在今后的教學之中摒棄舊的觀念，用全新的教育理念去改革我的課堂，同時我更要肩負起我們學校高效課堂改革的重任，引領(lǐng)更多的一線老師去接觸高效課堂、去在我們的校園中開展高效課堂教學，讓我們的學生今早的走入有效教學的形式之中，推動教育改革，為xx的教育質(zhì)量全面提升奉獻我們的一份力量，同時也力爭盡早的走進高效教學的先進老師隊伍，實現(xiàn)自己的教育理想，呈現(xiàn)出自己生命的光榮。高效課堂學習心得體會范文〔五〕在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同進步。高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位老師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。假如不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務(wù)推延到課堂之外，又談何高效呢？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。一、精心備課。知識自己要做到全面把握，融會貫穿。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)歷，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏向的點要做好充分的預設(shè)。通常一個問題我會預