低年級朗讀教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——低年級朗讀教學(xué)讀是語文教學(xué)中一項重要的根本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達成閱讀教學(xué)美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，朗讀過程中要發(fā)揮“有聲語言”的藝術(shù)作用，使學(xué)生深刻體會到作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感。朗讀是培養(yǎng)語感的一種好方式。古人云：“讀書百遍，其義自見”。在平日的教學(xué)中，我提防對學(xué)生朗讀才能的培養(yǎng)，留神激發(fā)學(xué)生朗讀時的情感。

一、要讀得好，有感情地讀，首先要會讀，讀得正確，讀得流利

課堂40分鐘，我們所要完成的任務(wù)是好多的，時間是分外緊促的，我們利用課堂讓學(xué)生熟諳課文，對學(xué)生作適當?shù)刂笇?dǎo)是可以的，但假設(shè)完全憑借課堂的時間，讓學(xué)生把課文從不會讀到會讀，從會讀到有感情地讀，根本上也是很難實現(xiàn)的。這除了時間的理由外，還有現(xiàn)在的課文大片面已有確定的難度，對比長，和學(xué)生個體之間水平的差異。因此，我提防讓學(xué)生在課前的朗讀預(yù)習(xí)。在課堂上我又通過聽錄音，范讀等，給學(xué)生一個初步的整體的印象。再讓學(xué)生結(jié)合讀課文自由學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確地朗讀課文打好根基。然后給學(xué)生充沛的時間和機遇，讓學(xué)生自由讀，小組讀，比賽讀等，使學(xué)生把課文讀通，讀正確，讀流利。為學(xué)生有感情地朗讀課文打下扎實的根基。

二、把感悟到的說出來，點破那一層朦朧的情感之紗

在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗，但在學(xué)習(xí)中，他們對課文情感的體驗是缺乏的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮片面學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學(xué)生對文本中情感的體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠領(lǐng)略，或暫時還沒有體會到的學(xué)生有一種豁然開朗之感，為感情朗讀課文指明方向。

三、創(chuàng)設(shè)情境，宣染氣氛

情感不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，用感情朗讀課文時，創(chuàng)設(shè)確定的情境，在班級里宣染適當?shù)臍夥帐欠滞獗匾?。例如：讓學(xué)生看課文的動畫表示，介紹一些課文的時代背景，請學(xué)生分角色朗讀或演一演，也可以請學(xué)生說一說或想象一下類似處境下的心情感受，當然，教師的感情朗讀是一種有效而常用宣染氣氛、感染心緒的好方法。

四、教師發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用

學(xué)生更加是低年級學(xué)生，他們的朗讀技巧、朗讀才能是對比欠缺的，但他們的模仿才能和表現(xiàn)欲望是更加強的。因此，教師應(yīng)提防范讀的重要性，發(fā)揮在朗讀時的領(lǐng)頭羊作用。

當然，教師只是起到一個帶頭作用，模范示范作用，并不要求學(xué)生照搬照抄，整個吞棗。模仿也應(yīng)帶有自己的特色，進展自己的天性。這時就需要個