《采花》教學設計音樂小學王小霞

《采花》教學設計【教學目標】情感態(tài)度與價值觀1．學生在學唱的過程中能夠感受采花的歡快心情。2．學生能夠了解四川地區(qū)及其他地區(qū)的相關民歌，學生能運用不同演唱形式來歌唱，進而培養(yǎng)、激發(fā)學生對民族音樂學習的熱愛。知識與技能1．學生能夠初步了解感受四川民歌地區(qū)的風格特點及民歌的基本知識，學生能在歌唱中獲得與花相關的生活知識。2.學生能夠感受、掌握歌曲中帶有切分節(jié)奏的動感節(jié)奏，體驗切分節(jié)奏為歌曲帶來的“輕盈跳蕩、喜悅舒心”的感覺。3．學生能夠在分組合作的學習中，逐步形成良好的合作意識。過程與方法1．通過對比聆聽、模擬情境、教師范唱、歌詞講解、視譜等多種方法，學生能夠主動參與音樂活動。2．學生能夠在歌曲（演唱形式、速度、節(jié)奏、打擊樂器的加入等方面）編創(chuàng)中，感受到不同風格的音樂帶給自己的不同感受，進而培養(yǎng)學生對音樂的感受力、表現力?！窘虒W重點】1．學生能夠用歡快的情緒熟練演唱歌曲《采花》。2．學生能夠準確掌握演唱切分節(jié)奏，并將其帶來的“輕盈跳蕩”的感覺通過強弱對比演唱出來。3.學生能夠將弱起節(jié)奏準確唱出，并將其帶來的音樂推動、起伏感，、及人們對采花的迫不及待的企盼心情表達出來?！窘虒W難點】1.學生能夠掌握歌曲《采花》典型節(jié)奏，并且能夠熟練掌握其特點并在歌唱中將強弱對比演唱出來。2.學生能夠在一字多音的地方唱的連貫、圓潤。3.學生能夠學會在換氣記號處迅速、敏捷換氣，做到氣息平穩(wěn)、以保證樂句的連貫。4.歌曲在演唱形式、速度、節(jié)奏、打擊樂器加入后的創(chuàng)編。【教學準備】多媒體鋼琴【教學過程】一、導入導入：同學們平時喜歡聽民歌嗎？那你是怎樣理解民歌的，“歌”指什么？歌曲“民”呢，指民族民間，那也就是流傳于民族民間的歌曲，我們稱為“民歌”，剛剛你們?yōu)椤懊窀琛弊隽撕芎玫脑忈?。那我國幅員遼闊，居住著56個民族，每個民族都有自己的民歌，這么多民族就匯成了我們絢麗多彩的民歌。這些民歌因地域、人文、語言的不同風格也各不相同。先讓我們乘著歌聲的翅膀，一起走入我國南部地區(qū)，聆聽一首江蘇民歌《茉莉花》，它的旋律都有哪些特點？江蘇民歌正如江蘇女子，含蓄委婉、細膩透著柔美。讓我們繼續(xù)向北走，來到河南地區(qū)，你聽河南民歌的旋律又有怎樣的特點？這首河南民歌融入了當地的方言：更加粗獷淳厚樸實讓我們繼續(xù)向北方前行，來到我國東北地區(qū)，你聽這首東北民歌的旋律有什么特點：你們了解東北嗎？那里常年溫度極地，最冷能到零下40度，冰足足有一尺多厚，這么艱苦的環(huán)境造就了剛毅的東北人，他們樂觀面對生活，歌曲中也透著這份：剛毅、豪爽、風趣?！驹O計意圖】通過了解民歌定義，聆聽不同風格的民歌，提高學生對民歌的認識，激發(fā)學生學唱民歌的興趣。二、教學過程（一）第一段歌詞學唱1．問題設置：（1）這首歌曲《采花》是南方的還是北方的民歌？歌曲中都唱到了哪些花？歌曲按照一年的時序唱到了應時的花卉，像這種按照時間的先后順序創(chuàng)編歌詞的手法，我們以前也接觸過，比如二年級學過的一首《打花巴掌》（2）那這樣一首深受四川人民喜愛的歌曲，她的情緒是怎樣的，旋律又帶給你怎樣的感受呢？（3）出示節(jié)奏，認識他嗎？（切分節(jié)奏）誰能念出這個節(jié)奏型，拿出手我們來畫畫他的圖示。通過模唱我們知道，切分節(jié)奏從時值上：中間長兩邊短，從力度上：中間強兩邊弱，讓我們加上音符再來感受一下（4）你知道是歌曲中的什么節(jié)奏型帶給我們這么輕盈跳蕩的感覺嗎？（5）如果把這些切分節(jié)奏放入歌譜中，你還能找到他嗎？下面老師來唱曲譜，你來找切分節(jié)奏都出現在樂譜的哪些小節(jié)中？正是這種切分節(jié)奏的多次出現帶給了我們這樣輕盈跳蕩的感覺。先讓我們一起唱唱曲譜，來感受一下吧。你們唱紅色的部分，我來演唱其他部分，請聽好我的前奏。（身體坐正，嘴巴張開。每個音符咬圓，豎起來，讓我們再來一次）。（6）請同學們觀察曲譜，音階中哪兩個音沒有出現在曲譜中，你發(fā)現了嗎？整首歌曲運用了12356五個音，這正是民族調式的基本音階。很多民歌，都用了這五個音，或環(huán)繞式或跳躍式進行即興編創(chuàng)，經過口口相傳，就形成了我們的民間小調。讓我們唱唱歌詞，感受一下四川南坪小調的獨特風采吧?！驹O計意圖】通過對民族音樂旋律特點的分析，讓學生初步了解民族調式的相關知識，從而讓學生對民族音樂從感性認識上升到理性認識。（7）切分節(jié)奏的演唱：按照切分節(jié)奏這種中間強，兩邊弱的特點來演唱，讓我們的歌曲變得歡快、輕盈跳蕩。也讓我們把這幾個音突出、力度稍強來演唱試一試，情緒會不會發(fā)生變化呢？【設計意圖】通過對音樂作品的分析處理，使學生養(yǎng)成愛動腦的好習慣，培養(yǎng)學生對作品獨特的鑒賞力，感受對音樂作品不同處理方式帶來的不同的情感效果。（8）一字多音的演唱：同學們在一字多音和拖腔的地方唱的不夠準確，你們采過花嗎？要一朵一朵，最后一定要放入籃子里，唱歌時就像采花一樣，把每一個字說清楚。（9）弱起節(jié)奏、換氣記號的演唱：花開滿園，人們一邊采花一邊歌唱，唱完了這兩句，覺得還不夠盡興，還想再唱一句，“二月間采花花喲正開”讓我們把弱起節(jié)奏的起伏感再來唱一下。在唱這一句之前也要注意快速吸氣換氣?！驹O計意圖】學生情感的觸發(fā)常與一定的情境有關，因此老師在這個環(huán)節(jié)加入生活中采花的場景，想象采花時迫不及待的企盼心情，來進一步激發(fā)學生情感上的共鳴，為第三句的演唱奠定情感上的基礎。（二）第二到第六段的學唱1．加入第二到第六段的歌詞演唱2.難度加大，速度加快，學生完整演唱。3.學生跟隨音樂完整演唱。4.教師指導聲音、音色、表情、口型【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計在聽辨、比較、探究的活動中進行，著重培養(yǎng)學生自主學習的能力。時刻關注細節(jié)在歌唱中時刻關注演唱要領，讓學生在歌唱時保持好的歌唱習慣。通過這一系列活動的展開，為學生唱會歌、唱好歌、會唱歌打下堅實的基礎。三、拓展（一）加入伴奏樂器1.老師在音樂中加入了什么聲音？誰能模仿出來？2.學生上臺敲鼓伴奏，師生合作演唱。3.這種一問一答的演唱形式，稱為對歌，它是一種獨特的曲藝形式，也稱“斗歌”。每逢節(jié)日，一部分人在臺上唱，一部分人在臺下對唱。在對歌中，鼓可是其中重要的一部分。一人在對歌中加入鼓點，給對方留出思考時間，完成答歌。學生分組合作演唱。選一名學生當小鼓手，來敲鼓助唱。（二）變換演唱形式師生合作：學生演唱一三部分，老師演唱第二部分。剛才老師唱的這首歌與《采花》在旋律上完全相同，（歌詞不同速度不同）其實很多民歌，經過口口相傳流傳下來，又會加入新的歌詞形成不同風格的歌曲。剛才我演唱的第二部分，就是在《采花》基礎上創(chuàng)作的《盼紅軍》。學生之間合作，感受一下不同的風格。【設計意圖】在創(chuàng)編中、師生合作、生生合作中讓學生體驗不同的音樂風格帶給我們的不同感受。（三）欣賞勞動號子剛才我們通過各種形式的演唱已經感受到了四川民歌中的小調風采，讓我們再來感受一下四川勞動號子的獨特魅力吧！欣賞《船工號子》四、結語同學們，就像采花中所唱到的，