加強(qiáng)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分析

加強(qiáng)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分析加強(qiáng)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278〔2022〕11-147-02

目前高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要存在教學(xué)模式不足科學(xué)性與實(shí)效性、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)投入缺乏以及實(shí)踐教學(xué)師資力量單薄等問題。高職物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要與物流企業(yè)緊密結(jié)合，并結(jié)合高職學(xué)生的身心特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)以及物流企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的校企有效結(jié)合，需要充沛利用并優(yōu)化高職院校與物流企業(yè)的人力和物力資源，將與企業(yè)的合作范圍不斷擴(kuò)大，合作的模式和層次不斷深入。

一、當(dāng)前高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

〔一〕高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不足科學(xué)性與實(shí)效性

當(dāng)前我國高職物流管理專業(yè)中最為單薄的環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，這也是物流管理專業(yè)中最重要的內(nèi)容，主要存在實(shí)踐教學(xué)模式不足科學(xué)性與實(shí)效性的問題。示例，在制定教學(xué)方案和課程設(shè)置時(shí)，沒有結(jié)合相關(guān)專業(yè)理論解決問題，包括培養(yǎng)目標(biāo)不明確、就業(yè)需求不清晰等問題。教學(xué)方案的制定未結(jié)合我國高職物流管理專業(yè)的實(shí)際情況和物流企業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，這就使得課程設(shè)置存在不合理性，物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)未能制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱，時(shí)間教學(xué)的辦法和伎倆也不足改革與創(chuàng)新，這些都使物流實(shí)踐教學(xué)效果無法得到保證，從而妨礙了我國高職物流管理專業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性開展。

〔二〕高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)投入缺乏

目前高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在基地不足、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件缺乏等現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)中高職院校一般只提供學(xué)生參觀物流企業(yè)的時(shí)機(jī)，讓其對(duì)真實(shí)物流企業(yè)的工作環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、生產(chǎn)流程以及操作技能等方面有所了解，而并未給學(xué)生發(fā)明更多接觸物流企業(yè)的時(shí)機(jī)，如企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐學(xué)習(xí)。高職院校在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地方面的建設(shè)投入缺乏，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入資金較少，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件較差，且高職院校的實(shí)訓(xùn)基地不注重內(nèi)涵建設(shè)。示例許多開辦物流管理專業(yè)的高職院校，大多數(shù)都只有一套物流模擬軟件，學(xué)生所能在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)到的應(yīng)用知識(shí)也相對(duì)較少。

〔三〕高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量單薄

高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量單薄主要表現(xiàn)在教師數(shù)量缺乏、專業(yè)教師“雙師〞素質(zhì)不高以及結(jié)構(gòu)不合理這三個(gè)方面。許多高職院校物流管理專業(yè)的教師大多是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)以及交通運(yùn)輸學(xué)等專業(yè)出身，其在物流管理專業(yè)方面技能水平不高；大局部教師未經(jīng)過職業(yè)教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，并且不具備學(xué)科知識(shí)理論的研究和創(chuàng)新精神，實(shí)踐教學(xué)能力更是不足；大局部高校都不足來自生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員的外聘專業(yè)教師，在“雙師〞型師師資結(jié)構(gòu)上存在不合理性，這對(duì)于其實(shí)踐教學(xué)來說非常不利。

二、加強(qiáng)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

〔一〕實(shí)踐教學(xué)體系方面的建設(shè)

建設(shè)具有特色的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)首先需要認(rèn)真深入的發(fā)展社會(huì)調(diào)研，這也是專業(yè)建設(shè)的根底。社會(huì)調(diào)研的主要內(nèi)容為當(dāng)前物流企業(yè)的現(xiàn)狀，包括其所設(shè)置的工作崗位、各崗位對(duì)員工的要求和規(guī)范以及員工現(xiàn)狀等，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查有利于高職院校分明地掌握當(dāng)前物流企業(yè)的用人要求，從而更好確實(shí)定物流管理專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)體系方面建設(shè)可以根據(jù)調(diào)研結(jié)果清晰學(xué)生的就業(yè)崗位和開展崗位，并進(jìn)行崗位的深入分析，包括其所要完成的工作任務(wù)、需要的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力和綜合素質(zhì)等，并且在參照企業(yè)職業(yè)資格規(guī)范的根底上，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)的本科教育理論教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，建立全新的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以能力體現(xiàn)和工作過程為導(dǎo)向，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

〔二〕實(shí)踐教學(xué)課程方面的建設(shè)

在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)充沛結(jié)合專業(yè)人士的意見和物流企業(yè)的實(shí)際狀況，將企業(yè)的用人需求考慮在內(nèi)，只有這樣才能反映出物流管理的專業(yè)特色，并使課程設(shè)置合乎物流企業(yè)的用人需求。在一些物流管理專業(yè)課程中，如配送管理軟件、運(yùn)輸調(diào)度軟件等，在完成理論教學(xué)講授的同時(shí)要給予學(xué)生足夠的實(shí)踐練習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生能熟練的掌握并應(yīng)用這些軟件。對(duì)于物流管理專業(yè)中的實(shí)踐課，可以改變以往教學(xué)中作為理論課輔助實(shí)驗(yàn)的模式將其進(jìn)行獨(dú)自設(shè)置，這樣就給了學(xué)生更多的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)機(jī)，真正將教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處。最后實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置還需要重視其職業(yè)性，將職業(yè)素質(zhì)教育等課程納入專業(yè)課程設(shè)置中，并在教學(xué)方案中安頓物流專業(yè)方面的資格證書考試內(nèi)容，讓學(xué)生重視職業(yè)資格證書考試，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的就職具有重要作用。

〔三〕實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍方面的建設(shè)

高素質(zhì)、高水平的教學(xué)師資隊(duì)伍是保證高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍方面的建設(shè)可以通過培養(yǎng)、引進(jìn)和外聘等多種方式，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，建立“雙師型〞的教學(xué)師資隊(duì)伍。首先，高職院?？杉?lì)本校教師積極的加入各類職業(yè)資格證書考試，并發(fā)展技能培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，提高教師的的職業(yè)教育教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。其次，選派教師加入企業(yè)組織的各種類型的物流工程研究和實(shí)踐活動(dòng)等，增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力，不斷提高其“雙師〞素質(zhì)。最后，在校企合作的模式下建設(shè)專業(yè)帶頭人隊(duì)伍和骨干教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批專業(yè)的帶頭人團(tuán)隊(duì)和骨干教師團(tuán)隊(duì)。

〔四〕實(shí)踐教學(xué)基地方面的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地作為物流管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，實(shí)踐教學(xué)基地的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的功效和學(xué)生的實(shí)踐能力水平。高職院校在實(shí)踐教學(xué)基地方面的建設(shè)首先在硬件方面，要盡可能的與物流企業(yè)的生產(chǎn)要求相貼近，模擬企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，按照“課堂教學(xué)與實(shí)踐一體化〞的思路進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。除了需要豐盛校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)內(nèi)容以外，高職物流管理實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)還應(yīng)不斷創(chuàng)新校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑，與企業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)作建立協(xié)作型校外實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)的管理制度與文化，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提升其實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、結(jié)束語

隨著高等教育改革的不斷深入，高職院校的教學(xué)培養(yǎng)策略以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，這就決定了其在人才培養(yǎng)過程中需要重視實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于高職物流管理專業(yè)，首先需要明確其實(shí)踐教學(xué)改革的指導(dǎo)