小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)□教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法和材料做出角。2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小，在探索角的大小比較的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線(xiàn)主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、故事導(dǎo)入談話(huà)：在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開(kāi)心啦！其中就數(shù)角娃娃最調(diào)皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，角娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了，你能把它找出來(lái)嗎？2、揭示課題今天，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找角娃娃，并與角交朋友，好嗎？［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。］二、操作時(shí)間感知，自主建構(gòu)1、抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)（1）從實(shí)物中感知角（出示多媒體畫(huà)面）調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來(lái)嗎？比比，誰(shuí)的眼睛最亮。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。（2）抽象角老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫(huà)了下來(lái)。指出：象這樣的圖形都是角。［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)（1）請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺(jué)？（尖尖的.）再用手摸一摸它的兩條線(xiàn)，有什么感覺(jué)？（直直的）（2）那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線(xiàn)叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書(shū)的第68頁(yè)里面，趕快去找一找吧。（3）小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識(shí)角的各部分，這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)的大數(shù)學(xué)觀。］（4）你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？3、判斷比較，深化表象談話(huà):聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？（2）角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周?chē)€有哪些物體的表面也有角？［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過(guò)程中豐富對(duì)角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4、制作角，感悟角有大小（1）嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)談話(huà):角在我們的生活中到處可見(jiàn)，想不想親手做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！老師給你們準(zhǔn)備了一些材料（兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線(xiàn)、一張圓形的紙），請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角，比一比哪一組想出的方法的多。（小組合作，教師巡視）（2）成果展示以小組為單位，誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。（3）感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢？你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎樣使角變大些？變小些？（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？［教學(xué)設(shè)想：聽(tīng)過(guò)了,便忘記了,看過(guò)了,便記住了,做過(guò)了,真正掌握了，通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。］5、比較角的大小問(wèn):現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導(dǎo)觀察這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？（2）自主探究，誘發(fā)思考問(wèn):剩下的這兩個(gè)角誰(shuí)大呢？你能想辦法比較出它們的大小嗎？（3）和同桌的小朋友互相討論。（4）你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。［教學(xué)設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生上臺(tái)交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀］三、綜合應(yīng)用，鞏固深化師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來(lái)嗎？1、想想做做3題（1）獨(dú)立完成，集體交流。（2）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？2、想想做做2獨(dú)立完成，集體交流。3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？四、課堂總結(jié)，拓展延伸1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？2、看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請(qǐng)你回家試著把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角比一比，誰(shuí)的剪法多，好嗎？［設(shè)計(jì)意圖］1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望在教學(xué)開(kāi)始，用低年級(jí)兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問(wèn)題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，營(yíng)造了良好的課堂氣氛使整個(gè)課堂也充滿(mǎn)了活力。2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思□□小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”。“倒數(shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要?！醣竟?jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展通過(guò)這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo)，也給了我不少啟示。啟示一：處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系：1、在課的導(dǎo)入部分，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問(wèn)題一一倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊2、 變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過(guò)舉例，檢查學(xué)生的掌握情況，再總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的、倒數(shù)的方法。3、 豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí)，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。比如設(shè)計(jì)的“比較大小”，在比較大小之后，讓學(xué)生找找其中的規(guī)律，為接下來(lái)的分?jǐn)?shù)除法做鋪墊?！安乱徊隆埃粌H用到了倒數(shù)的知識(shí)，也聯(lián)系到前面學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。啟示二：相信學(xué)生，處理好扶與放的關(guān)系：1、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽(tīng)別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中，我對(duì)于探求“整數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)”、“0和1有沒(méi)有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生合作交流的作用，去共同解決問(wèn)題?！酢酢跞私贪鏀?shù)學(xué)2019-2020學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)3.2千米的認(rèn)識(shí)（B卷兒□□人教版數(shù)學(xué)2019-2020學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)3.2千米的認(rèn)識(shí)（B卷）口小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!一、選擇題（共5題；共10分）1.（2分）一名小學(xué)生一步長(zhǎng)大約5（）。A.厘米B.分米C.米2.（2分）學(xué)校操場(chǎng)跑道長(zhǎng)（口）。A.400千米B.400米C.400分米3.（2分）18個(gè)1角硬幣大約重18（）。A.克B.米C.千克4.（2分）操場(chǎng)跑道一圈是400米，跑了2圈后，還差（）米是1千米。A.800B.600C.2005.（2分）二年級(jí)小朋友1小時(shí)大約能走（）。A.3千米B.50米C.30分米二、判斷題（共2題；共4分）6.（2分）測(cè)量教室的長(zhǎng)時(shí)，用千米作單位比較合適。（）7.（2分）3000米+8000米=11千米。（三、填空題（共4題；共17分）8.（6分）在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位。三層樓房高10 一支鉛筆長(zhǎng)16 曲別針長(zhǎng)25 語(yǔ)文書(shū)厚度大約是10 9.（4分）在橫線(xiàn)上填上合適的單位TOC\o"1-5"\h\z練習(xí)本厚約3 。黃河大約長(zhǎng)5464 。出租車(chē)每天大約行駛300 。系紅領(lǐng)巾大約需要20 。10.（1分）小亮從家到學(xué)校一共要走1800米，走了 米后正好還剩1千米。11.（6分）把78厘米、1米18厘米、8分米、90毫米、30分米、2千米按從長(zhǎng)到短的順序排列。 > > 〉 > > 四、解答題（共2題；共15分）12.（5分）一捆電線(xiàn)長(zhǎng)1千米，用去了700米。剩下了多少米？13.（10分）看下圖回答。（1）小華從家到體育館比從學(xué)校到體育館遠(yuǎn)多少千米?（2）小華從家到學(xué)校，走哪條路最近?是多少千米?請(qǐng)?jiān)趫D上把它標(biāo)出來(lái)。參考答案一、選擇題（共5題；共10分）1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、判斷題（共2題；共4分）6-1、7-1、三、填空題（共4題共17分）8-1、9-1、10-1、11-1、四、解答題（共2題；共15分）12-1、13-1、13-2、□□三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,千米的認(rèn)識(shí),北京版,（1）□□千米的認(rèn)識(shí)密云區(qū)第四小學(xué)鄭鳳華教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知、了解千米的含義，建立一千米的長(zhǎng)度觀念。2、會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺課前活動(dòng)：課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)里走100米的路1次，200米的路1次，并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入（5分鐘）師：孩子們，知道自己的身高嗎？生：1米3。師：這里的米是什么單位？（長(zhǎng)度）你都學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位？生米、厘米。師：請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手，筆畫(huà)一下這幾個(gè)長(zhǎng)度單位。1毫米大約是學(xué)生卡的厚度。1厘米？（指甲面的寬度）1分米呢？1米的長(zhǎng)度呢？現(xiàn)在請(qǐng)看屏幕：說(shuō)出測(cè)量下列物體用什么長(zhǎng)度單位比較合適。鉛筆的長(zhǎng)度是17（）教室的長(zhǎng)度是9（）硬幣的厚度是1.8（）課桌的高度是7（）古北口到密云的距離是55（）師：你為什么不用前面我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，而要用千米呢？生：因?yàn)楣疟笨诘矫茉铺h(yuǎn)了。師：是呀！要測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，比如說(shuō)：公路、鐵路、河流……我們通常用千米作單位。（板書(shū)：千米）問(wèn)：對(duì)于這個(gè)新朋友你最想知道什么？生：1千米有多長(zhǎng)？1千米二多少厘米？……師：今天就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)千米的世界來(lái)認(rèn)識(shí)和探索千米。（板書(shū)認(rèn)識(shí)）千米也叫公里，它可以用字母km來(lái)表示（板書(shū)：公里、km）。口二、探究新知（30分鐘）問(wèn)：生活中你在哪兒聽(tīng)過(guò)或看到過(guò)千米呢？生：公路上的牌子寫(xiě)著從……師：老師在課前也搜集了一些生活中的千米，一起來(lái)看一看吧！師：通過(guò)剛才同學(xué)們的舉例和老師圖片的展示，我們知道千米在我們生活中的應(yīng)用怎么樣？非常廣泛。那究竟1千米有多長(zhǎng)呢?千米和米之間又有怎樣的關(guān)系呢？讓我們邊回顧前兩天的實(shí)踐活動(dòng)邊探索吧！（播放錄像）問(wèn)：我們昨天找了幾位小朋友進(jìn)行了側(cè)平舉？大約是？米生：7位，大約是10米。師：同學(xué)們這是在做什么的體驗(yàn)活動(dòng)？生：在操場(chǎng)上走100米。師：還記得我們走100米大約走多少步？生：150步。師：這是我們?cè)隗w驗(yàn)200米的畫(huà)面。（播放視頻）我們走200米大約用了多少分鐘？生：3分鐘。師：請(qǐng)你記住老師給你的這幾份材料。問(wèn)：選擇其中的一個(gè)長(zhǎng)度小組內(nèi)討論一下，看一看幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1000米呢？匯報(bào)：生：5個(gè)200米的跑道是1000米。師：驗(yàn)證：1個(gè)200米是200米、2個(gè)200米是400米、3個(gè)200米是600米、4個(gè)200米是800米、5個(gè)200米是1000米。（板書(shū)：1000米=1千米）還記得我們走200米大約要幾分鐘嗎？生：3分鐘。師：如果走200米需要3分鐘左右，估計(jì)一下，走1千米大約需多少時(shí)間？生：15分鐘。問(wèn)：還有選擇其它長(zhǎng)度的嗎？師：10個(gè)100米的跑道是1000米。驗(yàn)證：1個(gè)100米、2個(gè)100米是200米、3個(gè)100米是300米……10個(gè)100米是1000米?！鯁?wèn)：如果走100米需要150步左右，估計(jì)一下走1千米大約需要多少步？生：1500步。師：還有嗎？生：100個(gè)10米是1000米。師：咱們數(shù)一數(shù)，10個(gè)10米是100米，20個(gè)10米是200米……90個(gè)10米是900米，100個(gè)10米是（1000米）1千米?！鯁?wèn)：10米是7個(gè)3年級(jí)小學(xué)生側(cè)平舉，1000米是多少人側(cè)平舉呢？我們學(xué)校有多少人？想象一下1000米會(huì)有多長(zhǎng)？我們知道：100個(gè)10米是1千米，10個(gè)100米是1千米，5個(gè)200米也是1千米。板書(shū)：1千米=1000米小結(jié)：同學(xué)們真的很聰明，能夠利用老師給的材料找到了那么多的方法來(lái)描述1千米，并且知道1千米=1000米。師：請(qǐng)聽(tīng)老師怎么讀。（范讀）發(fā)現(xiàn)了什么？生：1千米中的1停頓了一下……問(wèn)：為什么這停頓了一下呢？誰(shuí)知道？生：因?yàn)樗鼈兪莾蓚€(gè)不同的長(zhǎng)度單位。師：你能試著讀一下嗎？同桌互相讀一讀。然后齊讀。哪千米和米之間又該怎樣換算呢？答題紙：1、4千米=（）米說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？9千米=（）米3000米=（）千米6000米=（）千米2、如果一個(gè)跑道250米一圈，那（）圈就是1千米。如果一個(gè)跑道400米一圈，跑了4圈，是（）米，合（）千米（）米。問(wèn)：同學(xué)們想一想，如果把200米的跑道拉直，5個(gè)這樣的跑道并起來(lái)是多少千米？閉