小學(xué)：第11冊(全冊)美術(shù)教案

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

美術(shù)教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

美術(shù)教案/小學(xué)美術(shù)

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

第11冊（全冊）美術(shù)教案

教材簡介：本教材主要用途為學(xué)習(xí)美術(shù)有利于發(fā)展記憶和想象力，想象力得到擴(kuò)展和深

化，可以使學(xué)生的消極心理負(fù)擔(dān)得到卸除，獲得心理平衡保障心理健康，本教學(xué)設(shè)計(jì)資

料適用于小學(xué)美術(shù)科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)

容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排數(shù)備注

1《教材疏通》1課時(shí)這里要說明的是：1、本計(jì)劃所安排的教學(xué)周次為實(shí)際教學(xué)所需

的周次時(shí)間，與學(xué)校安排周次略有不同。2、第五周為國慶節(jié)，故在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)未將本周

列入教學(xué)計(jì)劃。3、由于涉及班級比較多，本計(jì)劃只是針對一個(gè)班的教學(xué)所定。

第一課《我栽種的植物》1課時(shí)

2第二課《向動(dòng)物朋友學(xué)習(xí)》1課時(shí)

第三課《橋》廣2課時(shí)

3第四課《我設(shè)計(jì)的橋》02課時(shí)

第五課《立線浮雕》「2課時(shí)

4第六課《立紙浮雕》廣2課時(shí)

第七課《變化的柱子》2課時(shí)

5第八課《盒子造型游戲》廣2課時(shí)

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文瓜教育教學(xué)設(shè)“

第九課《綜合紙版畫》（一）2課時(shí)

6第十課《綜合紙版畫》（二）02課時(shí)

第十一課《冷色和暖色》「2課時(shí)

7第十二課《冷色調(diào)的畫》廣2課時(shí)

第十三課《暖色調(diào)的畫》02課時(shí)

8第十四課《畫情緒》（一）02課時(shí)

第十五課《畫情緒》（二）2~4課時(shí)

9第十六課《奇怪的圖形》（一）2課時(shí)

第十七課《奇怪的圖形》（二）1課時(shí)

10第十八課《畫汗衫》1課時(shí)

第十九課《兒歌、童話配畫》2課時(shí)

11第二十課《寓言、神話配畫》2~3課時(shí)

第二十一課《陶藝》（一）1課時(shí)

12第二十二課《陶藝》（二）「2課時(shí)

第二十三課《陶藝》（三）「2課時(shí)

14第二十四課《現(xiàn)代建筑》廣2課時(shí)

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第二十五課《我設(shè)計(jì)的未來建筑》廣2課時(shí)

15第二十六課《我造的未來建筑》(二)02課時(shí)

第二十七課《中國古代青銅藝術(shù)》2課時(shí)

第一課：我栽種的植物

一、教材分析：

(-)綜合分析

綠色的植物是維護(hù)人類生存的重要條件。六年級學(xué)生已經(jīng)在自然等其他學(xué)科中，了解了

人與自然的聯(lián)系和初步掌握了有關(guān)植物生長的知識，并已有一些觀察的經(jīng)歷和種植的體驗(yàn)，

還具備一定的文字和語言訴描述能力。本課教學(xué)中要教育學(xué)生關(guān)心大自然的一草一木和對大

自然生命的熱愛，以此陶冶學(xué)生的心靈情感。

本課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)入六年級的第一課，此后更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和觀察理解,

并讓學(xué)生能對事物發(fā)展的完整性有初步的把握。如植物主要的發(fā)育期的形態(tài)特征，最美、最

旺盛的時(shí)期是怎樣的等等。這需要學(xué)生有一定的觀察方法和充分的生活體驗(yàn)。

(-)教學(xué)目標(biāo)

①回憶生活中一件印象深刻的事并體會它帶來的感受。

②運(yùn)用不同繪畫材料來表現(xiàn)經(jīng)歷和感受。

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③完成一幅記憶畫。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（課前準(zhǔn)備）

多種繪畫材料，如水彩筆、水彩顏料、國畫顏料、水粉顏料及相關(guān)用具。

?導(dǎo)入：教師假以《拔蟲牙》小作者的身份，生動(dòng)講述“那次”拔蟲牙的經(jīng)歷和感受。

注意故事要形象，講述要真切。

?欣賞：出示兒童畫《拔蟲牙》（放大圖），畫面與故事對照，欣賞畫面是如何表現(xiàn)拔

蟲牙的經(jīng)歷和感受的。

?講述與感受：指名（或同桌之間）各講述一件自己曾經(jīng)歷的難忘事，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)感受：

欣喜的、驚訝的、孤單的、熱鬧的等。

?師生合作：以某一學(xué)生所講述的難忘故事為內(nèi)容，師生板演合作一幅記憶畫。注意：

在合作中教師要以兒童心理和稚拙筆法經(jīng)營畫面，著意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與到創(chuàng)作中來。

?創(chuàng)作表現(xiàn)：在教師的創(chuàng)作啟發(fā)下，學(xué)生各自把印象深刻的事表現(xiàn)成有主題的畫面。注

意：自由選用不同繪畫材料。教師巡回指導(dǎo)。

?欣賞評述：同學(xué)互相賞評習(xí)作。有沒有在習(xí)作中大膽運(yùn)用了以前所學(xué)的美術(shù)知識；畫

面有沒有感染人的地方（即表達(dá)出習(xí)作者的思想感情）。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：

?能否選擇自己喜愛的美術(shù)材料進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。

?能否運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識大膽地表現(xiàn)一件印象深刻的事。

■在繪畫表現(xiàn)過程中能否大膽地表達(dá)個(gè)人的思想和感情。

四、教師教學(xué)隨筆：

第二課：向動(dòng)物朋友學(xué)習(xí)

一、教材分析：

(一)綜合分析

本課讓學(xué)生運(yùn)用仿生學(xué)的原理，觀察、認(rèn)識和利用自己熟悉的動(dòng)物的特異能力及習(xí)性進(jìn)

行聯(lián)想、模仿、發(fā)明和創(chuàng)造，并用繪畫創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的見解。

在具體教學(xué)中，注意串通學(xué)生的各種知識，開拓他們的思路，讓學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的

基礎(chǔ)上，大膽想像，勇敢表現(xiàn)。

仿生學(xué)已成為人們?nèi)找嬷匾暤目茖W(xué)研究領(lǐng)域。六年級學(xué)生對于動(dòng)物世界已有較深入的認(rèn)

識。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過討論或辯論的方式進(jìn)行探究性教學(xué)。教學(xué)可采用豐富有趣的資

料，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

(-)教學(xué)目標(biāo)

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①情感領(lǐng)域：教育學(xué)生熱愛人類的朋友一一動(dòng)物，并以贊賞的眼光來觀察研究它們0

②知識領(lǐng)域：接觸一點(diǎn)仿生學(xué)知識，具體了解幾種與動(dòng)物相關(guān)的人類發(fā)明，引發(fā)學(xué)生趣

味盎然地創(chuàng)造。

③操作領(lǐng)域：將前人的創(chuàng)造或自己的發(fā)現(xiàn)變成合理、有趣又奇特的畫面，增強(qiáng)學(xué)生的繪

畫表達(dá)能力。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）課前準(zhǔn)備

教具：圖片、錄像帶（介紹仿生學(xué)生發(fā)明的資料）等。

學(xué)具：學(xué)生喜歡用的繪畫工具。

課時(shí)：1課時(shí)。

（-）設(shè)計(jì)方案

?教學(xué)導(dǎo)入：出示飛鷹和滑翔機(jī)的圖片，請學(xué)生尋找兩者有哪些地方相似。引出“仿生

學(xué)”一詞，讓學(xué)生自己來給它下一個(gè)“定義”。

?教學(xué)新授：

（1）打開書本，看圖片和文字，說一說各種發(fā)明創(chuàng)造的啟示來源。

（2）請學(xué)生自己說一說其了解的以仿生學(xué)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的故事。

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（3）分組討論未來人類所要解決的諸如交通工具等問題，并把問題寫在問題板上。

（4）把問題板放到講臺上供各小組交流。大家討論以仿生學(xué)的研究方法提出的解決方案。

（5）各小組可提出異議、方案進(jìn)行答辯。

?布置作業(yè)：

每位學(xué)生把自己小組的發(fā)明方案畫出來。

?作業(yè)畫法提示：

（1）鉛筆、鋼筆淡彩法。

（2）綜合法。（可用蠟筆、彩色鉛筆結(jié)合水彩顏料進(jìn)行作業(yè)）。

?作業(yè)展示評價(jià)：

對有獨(dú)特發(fā)明的小組授予“發(fā)明獎(jiǎng)”。給表現(xiàn)效果較好的同學(xué)授予“小小設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。

?教學(xué)延伸：

（1）教師播放以仿生學(xué)為資料的錄像片，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

（2）結(jié)束教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：

?能否為討論提供自己掌握的科學(xué)知識。

?是否能發(fā)表自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想。

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?小組合作是否能集思廣益，完成作業(yè)。

?畫面表示的動(dòng)物和發(fā)明設(shè)計(jì)的形象是否有關(guān)系？

?畫畫是否新奇、有趣？

四、教師教學(xué)隨筆：

第三課：橋

一、教材分析：

（一）綜合分析

本課的編寫意圖是進(jìn)一步把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行一定的社會

調(diào)查活動(dòng)與美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)。注重人文教育的內(nèi)涵。教學(xué)中，教師要給學(xué)生一定的橋梁建筑

知識，是學(xué)生在觀察和表現(xiàn)家鄉(xiāng)橋梁的時(shí)候，能夠聯(lián)系家鄉(xiāng)風(fēng)貌較完整地說出和表現(xiàn)橋的造

型特征及時(shí)代特點(diǎn)。

人類有悠久的造橋歷史，世界上許多著名的橋梁，充分體現(xiàn)r人類的智慧和勇氣，今天

我們能看到許多造型奇特新穎的橋梁，是一道道融于大自然中的彩虹。六年級學(xué)生對橋梁建

筑已有一定的審美意識。本課圖例，展示了人類從古到今利用各種材料建造的橋梁，教師可

讓學(xué)生自己解讀，說說這些橋與地域風(fēng)貌的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

（-）教學(xué)目標(biāo)

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

①情感領(lǐng)域：通過欣賞家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛美好事物的情感。

②認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識和觀察橋的幾種基本結(jié)構(gòu)造型，了解各種橋的設(shè)計(jì)和環(huán)境的關(guān)系。

③操作領(lǐng)域：讓學(xué)生通過觀察體驗(yàn)和寫生，運(yùn)用多種繪畫形式，大膽表現(xiàn)橋的豐姿，提

高表現(xiàn)能力。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

(-)課前準(zhǔn)備

教具：錄像帶、照片等有關(guān)橋的美術(shù)作品。有關(guān)古今中外橋梁的圖片資料。

學(xué)具：學(xué)生喜歡用的繪畫工具。

課時(shí)：1課時(shí)。

(-)設(shè)計(jì)方案

?教學(xué)導(dǎo)入：

(1)教師檢查學(xué)生是否按老師要求先走訪調(diào)查了家鄉(xiāng)的橋，并是否已寫好200字左右的調(diào)

查記錄，和以線描的形式畫出的橋。

(2)展示學(xué)生的記憶畫作品。并請這些同學(xué)讀一下自己的調(diào)查記錄(人文、建筑等多方面

的內(nèi)容)。請學(xué)生發(fā)表評價(jià)意見。

■教學(xué)新授：

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(1)教師介紹橋梁知識。著名橋梁欣賞。

(2)展示有關(guān)橋梁的美術(shù)作品，請學(xué)生欣賞評價(jià)。

?布置作業(yè)：

(1)請學(xué)生對線描作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充和修改，并以自己喜歡表現(xiàn)的手法進(jìn)行涂色完成作業(yè)。

?作業(yè)展示評價(jià)：

(1)請學(xué)生把調(diào)查記錄和作業(yè)連起來裝裱展示。

(2)評出“小記者獎(jiǎng)”，授予走訪調(diào)查和作業(yè)表現(xiàn)突出的學(xué)生。

?教學(xué)延伸：

(1)播放錄像片，介紹家鄉(xiāng)風(fēng)貌(有關(guān)橋梁介紹)。

(2)結(jié)束教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：

?是否積極認(rèn)真地做好調(diào)查記錄。

?是否表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋梁風(fēng)貌。

?學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極展示自己的調(diào)查成果。

?通過學(xué)習(xí)，繪畫技能是否有提高。

四、教師教學(xué)隨筆：

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

第四課：我設(shè)計(jì)的橋

一、教材分析：

(一)綜合分析

本課教材是前一課《橋》的知識延伸，在學(xué)生考察了解家鄉(xiāng)風(fēng)貌，體驗(yàn)家鄉(xiāng)人文景觀的

基礎(chǔ)上，用美術(shù)表現(xiàn)的方法，為家鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)未來的橋梁。以家鄉(xiāng)小主人的身份，來表現(xiàn)

家鄉(xiāng)未來的風(fēng)貌；以橋梁設(shè)計(jì)師的身份，通過多種材料的運(yùn)用來設(shè)計(jì)制作未來的橋梁。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給橋梁設(shè)計(jì)家以更大的想象空間。橋是藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合體，本

課教學(xué)中，要提供學(xué)生活動(dòng)的情趣性，以及給予學(xué)生表現(xiàn)活動(dòng)的自主性，讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，

巧用材料合作制作。以多元的教學(xué)形式，多樣性的評價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生勇于想象，勇于實(shí)踐

的情感。

仿生學(xué)已成為人們?nèi)找嬷匾暤目茖W(xué)研究領(lǐng)域。六年級學(xué)生對于動(dòng)物世界已有較深入的認(rèn)

識。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過討論或辯論的方式進(jìn)行探究性教學(xué)。教學(xué)可采用豐富有趣的資

料?，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

(-)教學(xué)目標(biāo)

本課教材是“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。在學(xué)生對橋梁有基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上，以美術(shù)

課程與科學(xué)課程和其他課程的知識技能相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性和綜合

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

性的美術(shù)活動(dòng)。啟發(fā)他們暢想未來，讓他們想一想，未來的橋會是怎樣的呢？本課培養(yǎng)學(xué)生

勇于創(chuàng)造的自豪感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)科技發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)造不可或缺的想象力。以多種美術(shù)的表

現(xiàn)手法來表現(xiàn)學(xué)生對橋的獨(dú)特想象，制作和繪畫的能力。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（-）課前準(zhǔn)備

教具：錄像帶（反映大都市的現(xiàn)代橋梁）。

學(xué)具：各種廢舊材料、沙盤、繪畫和創(chuàng)作工具等。

課時(shí)：1課時(shí)。

（二）設(shè)計(jì)方案

■教學(xué)導(dǎo)入：

（1）教師展示前一節(jié)《橋》的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

（2）評價(jià)學(xué)生作業(yè)，并提出如何為未來的家鄉(xiāng)進(jìn)行規(guī)劃，使家鄉(xiāng)更美麗。學(xué)生分小組討

論。

（3）交流各小組的規(guī)劃和暢想。

?教學(xué)新授：

（1）教師播放現(xiàn)代大都市的橋梁錄象，請學(xué)生欣賞。

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(2)教師提出我們能不能一起根據(jù)我們的規(guī)劃和暢想，為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)未來的橋梁。

(3)各小組討論，畫出橋梁設(shè)計(jì)稿。通工具等問題，并把問題寫在問題板上。

(4)交流各小組的設(shè)計(jì)稿。

?布置作業(yè)：

(1)教師要求各小組根據(jù)設(shè)計(jì)稿和所帶材料，分別創(chuàng)作橋梁模型。

(2)各小組學(xué)生合作按設(shè)計(jì)稿巧用材料，制作橋梁模型。

制作一：

利用廢可樂罐、紙板、絲線、筷子等制作斜拉式橋梁。

制作二：

利用廢紙盒進(jìn)行切割組合制作廊橋、公路鐵路二用橋等。

制作三：

利用廢泡沫、筷子等切割組合，制作多種藝術(shù)造型的橋梁。

■作業(yè)展示評價(jià)：

(1)各小組為自己制作的橋題名。

(2)各小組分頭參觀交流。

(3)投票選舉“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“技術(shù)獎(jiǎng)”。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

(4)授予“榮譽(yù)設(shè)計(jì)師”稱號。

?結(jié)束教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：

?是否有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)構(gòu)想；

?是否積極參與合作：

?是否能夠較清楚地說明自己的創(chuàng)意；

?是否能夠巧用材料，完成制作；

?是否能熱情地表達(dá)愛家鄉(xiāng)的情感。

四、教師教學(xué)隨筆：

第五課：立線浮雕

一、教材分析：

(-)綜合分析

本課是第11冊的第5課，是“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。這個(gè)單元同時(shí)也是本教材

構(gòu)成和圖案一條線上的內(nèi)容，本課是此單元的第1課，主要利用線材合理選擇自己的工具和

方法，在彎彎曲曲的牽連中，融欣賞、評述、交流、制作于一體，挖掘構(gòu)成中質(zhì)材所能體現(xiàn)

的美感，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐操作能力。此課也為下一課《立紙浮雕》作好了鋪墊，

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

使學(xué)生從淺浮雕的線條造型逐步向浮雕的線條造型作好過渡。根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特征以

及要堅(jiān)持以人為本的原則可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去了解線材所表現(xiàn)的

形式美，在合作交流中掌握創(chuàng)作的方法，傳遞自己的情感，提高美化生活的能力。

這課還可以將制作好的作品來裝飾學(xué)生自己的房間，美化生活，展現(xiàn)自我，舒展個(gè)性。

在教學(xué)的延伸上可以通過服飾上的、家居生活中的立線浮雕來進(jìn)行欣賞，了解它在生活中的

運(yùn)用。

(-)教學(xué)目標(biāo)

觀察繩線造型的方法，了解平面裝飾的構(gòu)成。利用繩線或其他線材初步掌握立線浮雕的

制作方法并加以表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，在作品中傳遞自己的情感，提高美化生活

的能力。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

(-)課前準(zhǔn)備

教具：范作、鉛絲、彩色的廢舊電線等。

學(xué)具：各色繩線、膠水、毛筆、色卡紙、剪刀等。

課時(shí)：1課時(shí)。

(-)設(shè)計(jì)方案

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?教學(xué)導(dǎo)入：用帶來的各種線材（如彩色繩線、麻繩、鉛絲等）彎曲成不同效果：單線

造型、色塊等，請同學(xué)們做出更多的效果。

?教學(xué)新授：

（1）欣賞范作與同學(xué)進(jìn)一步研究、交流繩線的造型表現(xiàn)方法。

（2）可以通過課前預(yù)習(xí)先畫好一張?jiān)煨秃啙崱?gòu)圖飽滿的鉛筆稿，課上用準(zhǔn)備好的繩線

進(jìn)行組合搭配，粘貼成畫。

?布置作業(yè)：

可以采取兩人合作一張作業(yè)的形式。

?作業(yè)展示評價(jià)：

可以辦一個(gè)小型的展覽，由合作者來表述自己的創(chuàng)作意圖，其余學(xué)生發(fā)表自己的見解，

提出更好的修改建議。

三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：

?是否初步認(rèn)識到線型材料的特殊造型效果？

?是否嘗試運(yùn)用繩線等線材組合成畫。

?是否大膽地用立線浮雕的方式來表達(dá)個(gè)人的愛好和情感。

四、教師教學(xué)隨筆：

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小學(xué)美術(shù)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

第六課：立紙浮雕

一、教材分析：

（一）綜合分析

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了上一節(jié)課《立線浮雕》的基礎(chǔ)上選擇厚紙條來進(jìn)行浮雕造型，

別有趣味。其創(chuàng)作方法、造型表現(xiàn)語言基本上與上節(jié)課相同的。可以運(yùn)用有色的紙、廢舊的

畫報(bào)、包裝盒裁成紙條，以卷、折、貼的方法造型讓學(xué)生在合作的氛圍中體驗(yàn)立紙浮雕創(chuàng)作

的樂趣，豐富學(xué)生的造型能力。

這一課可以用制作好的作品美化自己的教室或家庭，也可以作為小禮品互相贈送，增進(jìn)

同學(xué)間的友誼，既展示自己的才華，又傳遞了相互間的感情。

（-）教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、美化生活的能力和創(chuàng)新意識。學(xué)會用紙條進(jìn)行浮雕造型的創(chuàng)作方法,

理解立體構(gòu)成的表現(xiàn)語言。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）課前準(zhǔn)備

教具：范作、厚紙條、剪刀、白色乳膠等。

學(xué)具：彩色的厚紙條、剪刀、膠水等。

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小學(xué)美術(shù)教案

文瓜教育教學(xué)設(shè)“

課時(shí)：1課時(shí)。

（二）設(shè)計(jì)方案

?教學(xué)導(dǎo)入：

（1）以由上節(jié)課的立線浮雕作品欣賞延伸到本課的范作欣賞來導(dǎo)入。

（2）教師利用紙條當(dāng)場進(jìn)行立紙?jiān)煨图ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)出課題。

?教學(xué)新授：

（1）先讓學(xué)生嘗試一下一根紙條怎樣能立穩(wěn)在作業(yè)紙上，并體驗(yàn)一下卷、折、貼的立紙

浮雕造型方法。

（2）讓學(xué)生們欣賞書上的作品、感覺立紙浮雕造型的形式美和趣味性。

（3）以交流、合作的形式將準(zhǔn)備好的彩色條狀卡紙進(jìn)行組合造型，表現(xiàn)自己喜歡的事物。

還可以讓學(xué)生選擇高低不一（即紙條寬度不一）的紙條進(jìn)行浮雕造型，體驗(yàn)其線條的長短、

曲直、深淺所帶來的不同效果。

學(xué)生結(jié)合書上的作品說說立紙浮雕的特點(diǎn)，小組交流自己的創(chuàng)意，尋找可以合作的伙伴。

?學(xué)生作業(yè)：

（1）如果時(shí)間來得及，可以一人獨(dú)立完成作業(yè)。

（2）可以采取幾個(gè)人合作的形式，在剛才的創(chuàng)意基礎(chǔ)上完成一張或兩張作業(yè)。

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小學(xué)美術(shù)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

?作業(yè)展示評價(jià)：

(1)可以把作業(yè)作為禮物寫上祝福語互相贈送。

(2)可以把學(xué)生作業(yè)加以展示，互相說說制作過程中的體會與收獲。對同學(xué)的作品表述

自己的看法，提出合理化建議。

三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：

?能夠用口頭語言的形式對自己和同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評述。

?是否積極地參與探索性活動(dòng)。

?是否積極地動(dòng)腦，在造型活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。

四、教師教學(xué)隨筆：

第七課：變化的柱子

一、教材分析：

(-)綜合分析

本課是第11冊第7課，是“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，屬于這個(gè)單元的第3課。前

面兩課學(xué)生已嘗試過繩線、紙條浮雕造型的表現(xiàn)方法，本課是一次圓雕造型練習(xí)，相對比較

抽象。由于六年級學(xué)生已掌握一定的操作技能，因此本課也可以通過課前預(yù)習(xí)先讓學(xué)生對變

化的柱子有一個(gè)感性的認(rèn)識。課上通過選擇一個(gè)基本柱形，再選擇自己喜歡的制作方法(如

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小學(xué)美術(shù)教案

文瓜教育教學(xué)設(shè)“

剪、卷、翻、亥U、折等），主動(dòng)地探求立體造型的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生更具有創(chuàng)新意識。

這一課可延伸到學(xué)生的生活中去，如變化的柱子可以做成燈罩、小設(shè)施、建筑物、商品

的包裝等，學(xué)以致用，使美術(shù)和生活聯(lián)系的更緊密。

（-）教學(xué)目標(biāo)

情意領(lǐng)域：在討論中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

認(rèn)知領(lǐng)域：觀察變化的柱子，了解造型的基本方法。

操作領(lǐng)域：利用學(xué)過的方法，（剪、折、亥心卷），嘗試做一根富有變化的柱子。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（-）課前準(zhǔn)備

教具：范作、制作圖等。

學(xué)具：彩色卡紙、剪刀、刻刀、直尺、膠水等。

課時(shí)：1課時(shí)。

（二）設(shè)計(jì)方案

■教學(xué)導(dǎo)入：

（1）通過范作展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師展示一個(gè)簡單的紙柱和一個(gè)已加工變化的紙柱，要求同學(xué)在簡單紙柱上依次仿

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小學(xué)美術(shù)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

作變化的部分。

?教學(xué)新授：

(1)說說變化的柱子范作中都是采用了哪些造型方法。

(2)課上可以先選擇確定一個(gè)基本的柱形(可以是圓柱、三角柱、四角柱等)。

然后用鉛筆在柱面上畫些小圖案或者是有一定規(guī)則的線條，再用剪刀、刻刀去剪刻，并

嘗試用從前學(xué)過的方法(剪、折、亥k卷等)來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，卷曲某些部位，使其產(chǎn)生一些意

想不到的變化。

(3)然后通過學(xué)生的討論，發(fā)明出一些新的制作方法。尋找合作伙伴一起來做個(gè)變化的

柱子。

(4)問還有新花樣嗎？集思廣益，逐步把原來的簡單紙柱變成出乎意料的具有“豪華裝

飾”的紙柱。

?學(xué)生作業(yè)：

(1)每人在課前準(zhǔn)備好的簡單紙柱上加工變化，做出奇妙的紙柱。

(2)每人在課前準(zhǔn)備好的簡單紙柱上加工變化，做出奇妙的紙柱。

?作業(yè)展示評價(jià)：

開個(gè)展覽會，評出優(yōu)秀獎(jiǎng)。

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小學(xué)美術(shù)教案

文瓜教育教學(xué)設(shè)“

三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：

?是否參與同學(xué)的交流合作，發(fā)展了自己與他人協(xié)作的能力。

?能否在學(xué)習(xí)中拓展自己的思路，大膽發(fā)表自己的看法。

?能否想出新的花樣？變出的紙柱是否奇特美麗？

四、教師教學(xué)隨筆：

第八課：盒子造型游戲

一、教材分析：

（一）綜合分析

本課是第11冊第8課，是“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，是本單元的最后一課。本課

主要利用一些大小、形狀、色彩不同的紙盒，以及一些廢舊的物品，通過學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐，

在師生相互協(xié)作過程中，“變廢為寶”，設(shè)計(jì)出奇妙的造型來，并以此為道具做個(gè)游戲來體

驗(yàn)成功的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。同時(shí)，也能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的

興趣，在玩中撞擊出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生更有新意的造型。

愛玩是兒童的天性。本課是對整個(gè)一單元學(xué)習(xí)后知識的綜合運(yùn)用，與其他的一些“造型?

表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課又有所不同，它不但可以體現(xiàn)在動(dòng)物、建筑和服裝的造型上，它還可以

與“環(huán)保教育”結(jié)合起來，與學(xué)校藝術(shù)節(jié)中的活動(dòng)展示相結(jié)合，具有一定的“綜合?探索”味

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小學(xué)美術(shù)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

道，能讓學(xué)生在玩中體會到美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

(二)教學(xué)目標(biāo)

情意領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，體驗(yàn)合力營造一個(gè)情境的自豪與歡樂

認(rèn)知領(lǐng)域：感受化腐朽為神奇、積零碎為宏大的力量，認(rèn)識到尋常資源可以創(chuàng)造美妙和

快樂。

操作領(lǐng)域：能巧妙地進(jìn)行單個(gè)的盒子造型和盒子的組合造型。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

(-)課前準(zhǔn)備

教具：各種紙盒、廢舊紙張、繩子、瓶蓋、瓶子等廢舊物品、剪刀、刀、海綿雙面膠等。

學(xué)具：各種紙盒、廢舊物品、雙面膠等。

課時(shí)：1課時(shí)。

(-)設(shè)計(jì)方案

?教學(xué)導(dǎo)入：

(1)欣賞書上的作品。他們玩得多開心，盒子造型多奇妙?。?/p>

(2)在操場上讓學(xué)生把盒子組合造型，做成城堡或奇異建筑切入主題。

(3)教師把帶來的紙盒加以裝飾，做成一個(gè)怪異服裝造型，激發(fā)學(xué)生的興趣。欣賞討論

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小學(xué)美術(shù)教案

文瓜教育教學(xué)設(shè)“

課本上“化裝舞會”的學(xué)生游戲照片。

?教學(xué)新授：

（1）分小組進(jìn)行討論，分析本組帶來的物品可以組合成什么。或讓學(xué)生根據(jù)自己帶來的

大小紙盒進(jìn)行想像、交流，大膽表述看法，說說自己的組合創(chuàng)意。

（2）小組合作，作成一個(gè)造型?；蜃寣W(xué)生分組用各種方法（剪、亥h挖、插、接等）做

自己喜歡的奇異服裝，穿戴起來參與本組同學(xué)的游戲或表演（可有人負(fù)責(zé)寫一個(gè)簡單的臺本）。

（3）以此為道具，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲一起玩，可以與其他的組合進(jìn)行合作游戲。

（4）分組進(jìn)行加工制作，集體玩對壘或追逐的游戲。教師要發(fā)揮好一個(gè)援助者的作用，

做好學(xué)生的引導(dǎo)者。

三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：

?是否積極地動(dòng)腦，利用現(xiàn)有材料進(jìn)行有創(chuàng)意的造型活動(dòng)？

?能否積極地參與探究性活動(dòng)，大膽地發(fā)表自己的看法？

?能否與同學(xué)進(jìn)行良好的合作，游戲中體現(xiàn)協(xié)作精神。

?在游戲中增進(jìn)同學(xué)間的友誼，在表演中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣？

?用盒子做成的服裝是否很奇特？

四、教師教學(xué)隨筆：

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文瓜教育教學(xué)設(shè)“

第九、十課：綜合紙版畫

一、教材分析：

（一）綜合分析

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較典型的“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的造型游戲，也是整套教材中“紙

版畫”一條橫向隱線的延續(xù)（如《手印聯(lián)想》、《感覺肌理》、《粉印版畫》、《紙版畫》、

《套色紙版畫》等）。綜合紙版畫是利用拼貼、刻線、撕揭、揉紙等技法融合各種有肌理的

什物材料，綜合運(yùn)用在同一印制底板上，表現(xiàn)出更活潑、奇特的藝術(shù)效果的紙版畫品種。本

課中涉及的基本技法（如剪貼、拓印等）在以前雙冊的美術(shù)教材中已有安排，所以本單元的

課型定位是學(xué)生自由創(chuàng)作，主要不是傳授技法。教學(xué)中要解決的問題是引導(dǎo)學(xué)生怎樣巧妙地

利用各種材料去表現(xiàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生收集材料，憑自己對材料的認(rèn)識和感覺進(jìn)行造型，對“形”

的要求不必苛求。讓學(xué)生通過實(shí)踐，感悟不同的材料產(chǎn)生不同的特殊肌理效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)制作紙版畫的興趣。

紙版畫的特點(diǎn)是制作簡單、省力、易學(xué)、費(fèi)用低廉，而效果奇特。通過作者自畫、自亥I」、

自印三個(gè)過程來完成，可培養(yǎng)眼、手、腦的協(xié)調(diào)性，所以非常適合兒童學(xué)習(xí)制作。綜合紙版

畫中那以外的印刷效果，常常使初學(xué)者興奮，產(chǎn)生一種極大的滿足感。而制作中的困難、障

礙，兒童都樂于去戰(zhàn)勝、克服它。所以說，版畫創(chuàng)作對兒童的繪畫能力、手工制作能力、意

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小學(xué)美術(shù)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

志和毅力是一種綜合的鍛煉。作品可以送給親朋好友，培養(yǎng)兒童熱愛生活的情感。

（二）教學(xué)目標(biāo)

感受綜合紙版畫的特殊美感，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，了解紙版畫知識。

掌握綜合紙版畫造型的一些簡單方法，開拓學(xué)生對藝術(shù)形式領(lǐng)域多樣性的認(rèn)識。

嘗試運(yùn)用生活中隨手可得的材料，制作有趣的紙版畫，學(xué)會合理地選用各種材料制作底

版，讓學(xué)生充分體驗(yàn)各種材料所帶來的不同視覺感受。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（-）課前準(zhǔn)備

教具：實(shí)物投影儀、圖片資料、若干廢舊材料、剪刀、襁糊（或乳膠）、油墨、滾筒（或

壓印機(jī)）、底襯紙。

學(xué)具：課前收集各種廢舊材料（如絨線、紗布、棉花、棉線、燈心絨布、瓦楞紙、厚紙

板、窗紗、樹葉、各種不同紙張等）、圖畫紙、剪刀、膠水、油墨（或顏料）、滾筒（或壓

印機(jī)）。

（-）設(shè)計(jì)方案1

教師出具一個(gè)紙盒，內(nèi)藏物品，請學(xué)生伸手去摸一摸，并猜一猜盒內(nèi)是什么？學(xué)生能說

出觸摸物體表面的感覺，而未必準(zhǔn)確猜出是什么物品。教師揭出謎底，打開紙盒，取出一塊

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小學(xué)美術(shù)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合材料拼貼成的印制底版。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察印制底版，并要求一位學(xué)生一同合作。師生

合作完成拓印面具，全體學(xué)生觀察拓印過程。

用課件展示多種材質(zhì)的肌理的圖片，請學(xué)生觀察欣賞，感受肌理。

教師提示學(xué)生從桌上取出老師事先放好的紙包。打開紙包，取出有肌理的物品。請學(xué)生

摸一摸，看一看，然后進(jìn)行拓印。小組協(xié)作，拓印肌理。展示肌理紋理作品。教師請學(xué)生談

一談自己對認(rèn)識肌理學(xué)習(xí)的感受。

然后請學(xué)生聽一段音樂提問：“這段音樂是獨(dú)奏還是合奏？”“合奏用哪些樂器來配合？”

教師啟發(fā)：我們各小組學(xué)生就像一個(gè)樂隊(duì)，需要大家合作才能奏出美妙的音樂。各種樂器發(fā)

出的各種聲音，就像我們今天拓印出來的各種肌理紋樣，如果我們把各種肌理紋樣進(jìn)行綜合，

就像奏出美妙的音樂一樣。教師提示：今天我們就是來學(xué)習(xí)做《綜合紙版畫》。

教師課件展示多幅綜合紙版畫，提示學(xué)生觀察研究什么材質(zhì)能拓印什么樣的效果。

要求學(xué)生采用小組合作的方式，協(xié)商確定創(chuàng)作主題，合作制作底版。作品要求簡潔明快，

大膽構(gòu)圖，巧用材料，有趣味。

課件提示學(xué)生抓緊時(shí)間作業(yè)。

學(xué)生拓印合作作業(yè)，完成后進(jìn)行展示。

設(shè)計(jì)方案2

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小學(xué)美術(shù)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

出示有各種特殊肌理效果原圖片。

大家觀察這些圖片，這些圖片上有各種不同的紋理，展開你想像的翅膀，這些紋理讓你

聯(lián)想到生活中的哪些景物或者哪個(gè)事物的某個(gè)部分？（有的像城墻，有的像云，有的像魚網(wǎng)

等等。）

指導(dǎo)學(xué)生分小組觀察課前收集的標(biāo)本，用手摸摸說說感受。然后再出示各種線、窗紗、

布等廢舊材料。

那些圖片原來是教師用一些我們平時(shí)丟棄的廢舊物品粘貼在紙板上，涂上顏色印制出來

的！像這些特殊效果我們用手繪的方法是無法表現(xiàn)出來的！如果我們用這些特殊肌理的材料

作為剪貼材料來制作版畫，那么能印制出紋理豐富、效果生動(dòng)的綜合紙版畫來！

展示并欣賞綜合紙版畫，分析作品的選材。問：這幾幅綜合紙版畫，運(yùn)用了哪些材料來

制作底版的？（學(xué)生小組討論后回答）

討論內(nèi)容：綜合紙版畫表現(xiàn)的內(nèi)容非常廣泛，可以表現(xiàn)風(fēng)景、人物、動(dòng)物和花卉等等。

你準(zhǔn)備表現(xiàn)什么內(nèi)容？動(dòng)手畫出草圖。

討論選材：如果要設(shè)計(jì)人物為內(nèi)容的綜合紙版畫，請出出主意，這幅圖稿可以選擇哪些

材料來表現(xiàn)？（頭發(fā)可用絨線來貼，衣服可用紗布……）

三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：

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小學(xué)美術(shù)教案

文瓜教育教學(xué)設(shè)“

?制作過程中，你碰到了什么難題？是如何解決的？

?你對自己的作品是否滿意？

?你覺得作品中的材料使用效果如何？

?你是否發(fā)現(xiàn)哪些地方可以改得更好？

四、教師教學(xué)隨筆：

第十一課：冷色和暖色

一、教材分析：

（一）綜合分析

本課是“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，它與后面兩課一起構(gòu)成了本冊教材中的色彩雙基

教學(xué)單元。學(xué)生在了解三原色、間色等色彩知識的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)冷色和暖色，是一次溫

故而知新的學(xué)習(xí)過程。且本單元的學(xué)習(xí)對下一個(gè)畫情緒的單元還作好了色彩基礎(chǔ)知識與色彩

繪畫技能上的鋪墊。

我們生活的這個(gè)世界幾乎到處都有色彩，人們時(shí)時(shí)刻刻都在感受著色彩。而人對色彩天

生非常敏感的，色彩的感情來自各人對生活、自然的不同生理感覺和情感，但有些感情許多

人還是近似的。當(dāng)太陽曬到皮膚上，或看到橙色的火光映照時(shí)，我們都會感到溫曖。當(dāng)站在

蔚藍(lán)的大海邊，在白色的雪地上，我們會感到?jīng)鏊?。久而久之，?dāng)看到紅、橙、黃等色時(shí)就

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小學(xué)美術(shù)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

感到溫暖，它們就是暖色；看到藍(lán)、藍(lán)紫、藍(lán)綠等色時(shí)就會感到冷，它們就是冷色。因色彩

感覺的冷暖差別而形成的對比為冷暖對比，但色彩的冷暖又是相對的，如紫色和綠色會隨著

不同色彩環(huán)境的變化而變化，它們在冷色環(huán)境中會顯得較暖，在暖色環(huán)境中會顯得較冷。

（二）教學(xué)目標(biāo)

感受與認(rèn)識生活和自然中色彩的冷暖和他們的相對性，學(xué)會用顏料調(diào)、畫出冷暖的色彩。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）課前準(zhǔn)備

教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。

學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。

課時(shí)：1課時(shí)。

（-）設(shè)計(jì)方案

?教學(xué)導(dǎo)入：教師可準(zhǔn)備兩幅色彩范畫，一幅偏冷，一幅偏暖，請學(xué)生談感受，根據(jù)學(xué)

生的回答引出課題。

?教學(xué)新授：

（1）復(fù)習(xí)一下有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識，如三原色、間色及它們之間的相互關(guān)系。

（2）出示一個(gè)色環(huán)，分別由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫構(gòu)成，且可以將色環(huán)對半分開，然

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文瓜教育教學(xué)設(shè)“

后分別出示色環(huán)的一半紅、橙、黃，一半綠、藍(lán)、紫讓學(xué)生討論不同的色彩效果。學(xué)生通過

交流，主動(dòng)了解冷暖色的不同效果。

(3)讓學(xué)生以小組形式展開聯(lián)想，從冷色中聯(lián)想到什么，從暖色中聯(lián)想到什么，通過交

流加深對冷暖色的理解。

(4)欣賞書本上的彩圖，辨析哪些以冷色為主，哪些以暖色為主，并談?wù)劯髯詭硎裁?/p>

不同的感受。

(5)出示紫色和綠色的色卡，分別交換貼在導(dǎo)入時(shí)出示的范圖中，感受它們在不同的色

彩環(huán)境中產(chǎn)生的不同變化，明白色彩的冷暖是相對的。

■學(xué)生作業(yè)：

分小組嘗試調(diào)色練習(xí)，在一張紙上調(diào)出幾個(gè)冷色，在一張紙上調(diào)出幾個(gè)暖色。教師輔導(dǎo)

調(diào)色的方法，注意水分的多少對色彩厚薄的影響。

三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：

?是否基本了解色彩冷暖的變化？

?是否在討論研究中積極進(jìn)行思考？

?調(diào)出的冷色、暖色是否正確？

?能否大膽地發(fā)表自己的意見？

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?能否在造型活動(dòng)中體驗(yàn)到冷暖色對比的趣味。

?能否大膽用冷、暖色進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

?能否用口頭語言和短文形式，對自己和同學(xué)的作品進(jìn)行評述。

第十二課：冷色調(diào)的畫

一、教材分析：

(-)綜合分析

本課與前一課和后一課一起構(gòu)成了本冊教材中的色彩雙基教學(xué)單元。學(xué)生在了解了冷暖

色一般知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會冷色調(diào)帶來的特殊感受。并創(chuàng)作以冷色為主的風(fēng)景畫。

冷色調(diào)的風(fēng)景畫就是以冷色為主的風(fēng)景點(diǎn)。學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)知道了哪些是冷色，哪

些是暖色，所以對色調(diào)的理解不會太難，但要調(diào)出一種色調(diào)里豐富的層次變化，會有一點(diǎn)困

難，故應(yīng)在這方面多做一些輔導(dǎo)。

(-)教學(xué)目標(biāo)

①在充分感受與認(rèn)識冷色調(diào)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作冷色調(diào)風(fēng)景畫。

②畫出冷色調(diào)中豐富的層次變化，體驗(yàn)自然的靜謐、幽深。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

(-)課前準(zhǔn)備：

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小學(xué)美術(shù)教案

文瓜教育教學(xué)設(shè)“

教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。

學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。

課時(shí)：1課時(shí)。

(二)設(shè)計(jì)方案

?教學(xué)導(dǎo)入：

出示一幅冷色調(diào)的范圖，請學(xué)生談感受，由此引出課題，揭示色調(diào)的概念。

■教學(xué)新授：

(1)嘗試調(diào)色，請學(xué)生將看到的冷色調(diào)出來。

(2)說說在嘗試的過程中用到了哪些顏色，以哪些色為主。

(3)欣賞書本上冷色調(diào)的范畫。

(4)討論自己的創(chuàng)作構(gòu)思。

?學(xué)生作業(yè)：

創(chuàng)作一幅冷色調(diào)的風(fēng)景畫。

三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：

?是否調(diào)出了不同的冷色？

?能否用語言來表達(dá)對冷色調(diào)風(fēng)景的感受？

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小學(xué)美術(shù)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

?你畫的冷色調(diào)風(fēng)景好看嗎？

四、教師教學(xué)隨筆：

第十三課：暖色調(diào)的畫

一、教材分析：

(-)綜合分析

本課是“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，它與前面兩課一起構(gòu)成了本冊教材中的色彩雙

基教學(xué)單元。學(xué)生在了解了冷曖色和色調(diào)的基礎(chǔ)上，體會暖色調(diào)帶來的特殊感受。上一課已

畫了冷色調(diào)的風(fēng)景畫，這節(jié)課再來創(chuàng)作暖色調(diào)的風(fēng)景畫，會加深對于色彩的理解，也會加深

對畫面豐富的色彩層次變化的感受。

(-)教學(xué)目標(biāo)

①在充分感受與認(rèn)識暖色調(diào)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作暖色調(diào)風(fēng)景畫。

②畫出暖色調(diào)中豐富的層次變化。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

(一)課前準(zhǔn)備：

教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。

學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。

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小學(xué)美術(shù)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)：1課時(shí)。

(二)設(shè)計(jì)方案

?教學(xué)導(dǎo)入：

出示一幅暖色調(diào)的范圖，請學(xué)生談感受，由此引出課題。

?教學(xué)新授：

(1)嘗試調(diào)色，請學(xué)生把圖中的暖色調(diào)出來。

(2)說說在嘗試的過程中用到了哪些顏色，以哪些色為主。

(3)老師可演示：在紅色里分別加入少量其他顏色，就會產(chǎn)生各種不同的紅。

?學(xué)生作業(yè)：

創(chuàng)作一幅暖色調(diào)的風(fēng)景畫。

?作品展示評價(jià)：

與上節(jié)課的冷色調(diào)作品合在一起，舉辦一次小小的畫展。

三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：

?是否調(diào)出了豐富的暖色？

?你畫的暖色調(diào)風(fēng)景是否表達(dá)了自己的感受？

?能否用語言來表達(dá)對作品的感受？

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小學(xué)美術(shù)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

?能否大膽發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對他人作品的意見？

四、教師教學(xué)隨筆：

第十四、十五課：畫情緒

一、教材分析：

(-)綜合分析

本課屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)；讓學(xué)生嘗試以抽象的色彩和點(diǎn)線來表現(xiàn)主觀

情緒，感受色彩和點(diǎn)線的表現(xiàn)性。它既是前課冷曖及冷曖色調(diào)知識的鞏固和延伸，又為以后

的色彩創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容頗有趣味性；表現(xiàn)手法也可靈活、多樣；可借助音樂的抽象

性更好地說明問題。

(-)教學(xué)目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生感受抽象美和以抽象的色彩、點(diǎn)線表達(dá)情緒的能力。

②學(xué)會用色彩表達(dá)特定情緒。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

(一)課前準(zhǔn)備：

教具：圖片、電腦課件等。

學(xué)具：水粉色、紙等。

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小學(xué)美術(shù)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)：1課時(shí)。

(二)設(shè)計(jì)方案

?教學(xué)導(dǎo)入：

出示一幅用電腦“馬賽克”畫成一抽象畫的節(jié)日場景，請學(xué)生猜猜，它復(fù)原后是怎樣的

場景，有怎樣的氣氛。學(xué)生可以感受到歡樂的氣氛。然后出示復(fù)原了的照片。

提示：有時(shí)一幅看起來沒有具體描繪什么，但它和具體的情緒仍是有聯(lián)系的，它是能表

達(dá)出某種情緒的。

?教學(xué)新授：

欣賞米羅等畫家的抽象繪畫，讓學(xué)生討論作品傳達(dá)了什么情緒。再欣賞課本上學(xué)生的例

圖。

?學(xué)生作業(yè)：

試用色彩表達(dá)自己特定的情緒，并寫上簡單的文字說明。

■作品展示評價(jià)：

(1)為作品取個(gè)題目，或?qū)懮虾唵蔚奈淖终f明。

(2)作品展覽與觀摩，并自我介紹作品和互相評論作品。

(3)評論為什么有些作品有表現(xiàn)力，有的作品表達(dá)的情緒不明確。

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小學(xué)美術(shù)教案

文瓜教育教學(xué)設(shè)“

三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：

?能否積極主動(dòng)地參與討論和制作？

?能否欣賞同學(xué)和藝術(shù)家用色彩和點(diǎn)線表現(xiàn)情緒的作品？

■你在作品中把自己想表達(dá)的情緒表現(xiàn)出來了嗎？

四、教師教學(xué)隨筆：

第十六、十七課：奇怪的圖形

一、教材分析：

（一）綜合分析

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較典型的“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的造型游戲，它也是整套教材中

“聯(lián)想造型”一條橫向隱線的延續(xù)（如第1冊《形的組合聯(lián)想》、第3冊《分分合合》、《葉

子的聯(lián)想》、第7冊《實(shí)物的聯(lián)想》、第9冊《鞋的聯(lián)想》、《字的聯(lián)想》等）。但它又有

相對的獨(dú)立性，即在本課的創(chuàng)作行為中，不需要事先設(shè)定某類形象，學(xué)生主要是憑感覺、聯(lián)

想和想象來進(jìn)行造型，并從中獲得快樂和表達(dá)自己的感受。

兒童天真活潑，富于幻想，具有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡涂涂畫畫也是每個(gè)孩子的天性，本

單元學(xué)習(xí)的奇怪圖形創(chuàng)作正順應(yīng)了這種天性，有些好的構(gòu)思甚至也被應(yīng)用與廣告、招貼畫和

插圖中。

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小學(xué)美術(shù)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)目標(biāo)

通過欣賞，創(chuàng)作簡練、幽默的奇怪圖形，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能

力和創(chuàng)造愿望。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（-）課前準(zhǔn)備：

教具：實(shí)物投影儀、范例作品圖片資料（投影片或課件）等。

學(xué)具：彩色水筆、彩紙、舊畫報(bào)、剪刀、膠水等。

課時(shí)：2課時(shí)。

（二）設(shè)計(jì)方案

■教學(xué)導(dǎo)入：

可以先讓學(xué)生欣賞范作，可獨(dú)立看，也可分組邊看邊討論，然后請一些同學(xué)針對具體的

圖形對全體同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會和理解。教師盡量要待學(xué)生先去嘗試說明后再揭示這些圖形

之所以“怪”的妙處。

?教學(xué)新授：

（1）教師設(shè)疑，出幾道練習(xí)題（可配合展示課件）：

①一個(gè)人和一個(gè)圓圈，提示這里的人和圓圈都是“活”的，能大能小，能動(dòng)能變，他們

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