自然第五冊教案13空氣占據(jù)空間doc

自然第五冊教課設(shè)計13、空氣占有空間課題13、空氣占有空間備課日期前學(xué)期的電腦備課上課日期月9日教課目的1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣也像其余物體同樣占有空間。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做空氣占有空間的實驗，培育他們的實驗?zāi)芰统醪降臍w納歸納能力。3、在實驗商討過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。教課準(zhǔn)備1、塑料杯子（也可用還蓋去底的飲料瓶）、釘子或小刀；杯子、沙、水、泡沫小塊（上插小紅旗，旗桿可用大頭針制作）、吸管、玻璃水槽、注射器、氣球。2、“儲藏室”真空袋的使用錄像。教學(xué)過程設(shè)計教課內(nèi)容師生活動備注一、導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣占有空間。2、進一步認識空氣占有空間。3、教師總結(jié)結(jié)束本課。1、發(fā)問：（1）你能談?wù)効諝馐且环N什么樣的氣體嗎?2）什么地方有空氣?（3）（出示三只杯子：一杯沙、一杯水、一杯空氣）誰能說出這三只杯子里分別裝有什么東西?也就是說，杯子里的空間被什么物體占有了?（1）講話：（出示水槽、杯子、乒乓球）水面上有一只乒乓球，誰能想出一個奇妙的方法把它送到水下?（2）學(xué)生議論，提出正確的方法。（3）依據(jù)方法，分組實驗。（4）學(xué)生報告，教師演示。為何水進不了杯子呢?5）教師按住杯子發(fā)問：若是我們在杯底戳一小孔會怎么樣?（如用去底的飲料瓶可頻頻實驗）或發(fā)問：旋松瓶蓋會發(fā)生什么第1頁/總合18頁狀況呢?依據(jù)學(xué)生回答，教師演示，為何水又能進杯子了呢?杯中的空氣在水的壓力下從孔中趕了出去，杯中的空間被水占有了。（6）依據(jù)以上實驗所察看到的現(xiàn)象，能夠得出什么結(jié)論?（板書課題）（1）發(fā)問：方才我們認識了空氣占有空間，水又能趕走空氣自己去占有空間，反過來，空氣能不可以把水趕走，自己去占有空間呢?（出示水槽，內(nèi)有一只沉入水底的玻璃杯以及一只杯子，一根吸管）（2）學(xué)生議論，聯(lián)合課文第44頁下邊一組插圖，自己想出方法。方法一：一只杯子倒扣壓入水底，慢慢傾斜，讓空氣進入倒扣的裝水杯子中，將水趕跑。方法二：用吹管向倒扣的水杯中吹氣。（3）發(fā)問：你能用這類方法把沉船打撈上來嗎?（4）學(xué)生議論。（將鋼桶注水沉入水底，焊接在船邊，再向鋼桶內(nèi)灌氣，將水趕出，就使沉船浮了起來）（5）學(xué)生疏組實驗。（6）學(xué)生設(shè)計實驗。讓一只注射器中的空氣去占有另一只注射器的空間。（用兩只注射器和一根皮管做成連通器）（7）學(xué)生疏組實驗。玩一玩空氣去占有空間的游戲。（每兩位學(xué)生互相按連通注射器，或?qū)⒋酥幸恢蛔⑸淦鞣湃胨壑?，注入空氣上調(diào)，抽去空氣下沉）課后感覺學(xué)生都能認識到空氣能占有空間這一現(xiàn)象，但應(yīng)用的卻不夠。課題13、空氣占有空間備課日期前學(xué)期的電腦備課上課日期月9日教課目的1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣也像其余物體同樣占有空間。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做空氣占有空間的實驗，培育他們的實驗?zāi)芰统醪降臍w納歸納能力。3、在實驗商討過程中，激第2頁/總合18頁發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。教課準(zhǔn)備1、塑料杯子（也可用還蓋去底的飲料瓶）、釘子或小刀；杯子、沙、水、泡沫小塊（上插小紅旗，旗桿可用大頭針制作）、吸管、玻璃水槽、注射器、氣球。2、“儲藏室”真空袋的使用錄像。教學(xué)過程設(shè)計教課內(nèi)容師生活動備注一、導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣占有空間。2、進一步認識空氣占有空間。3、教師總結(jié)結(jié)束本課。1、發(fā)問：（1）你能談?wù)効諝馐且环N什么樣的氣體嗎?2）什么地方有空氣?（3）（出示三只杯子：一杯沙、一杯水、一杯空氣）誰能說出這三只杯子里分別裝有什么東西?也就是說，杯子里的空間被什么物體占有了?（1）講話：（出示水槽、杯子、乒乓球）水面上有一只乒乓球，誰能想出一個奇妙的方法把它送到水下?（2）學(xué)生議論，提出正確的方法。（3）依據(jù)方法，分組實驗。（4）學(xué)生報告，教師演示。為何水進不了杯子呢?（5）教師按住杯子發(fā)問：若是我們在杯底戳一小孔會怎么樣?（如用去底的飲料瓶可頻頻實驗）或發(fā)問：旋松瓶蓋會發(fā)生什么狀況呢?依據(jù)學(xué)生回答，教師演示，為何水又能進杯子了呢?杯中的空氣在水的壓力下從孔中趕了出去，杯中的空間被水占有了。（6）依據(jù)以上實驗所察看到的現(xiàn)象，能夠得出什么結(jié)論?（板書課題）（1）發(fā)問：方才我們認識了空氣占有空間，水又能趕走空氣自己去占有空間，反過來，空氣能不可以把水趕走，自己去占有空間呢?（出示水槽，內(nèi)有一只沉入水底的玻璃杯以及一只第3頁/總合18頁杯子，一根吸管）（2）學(xué)生議論，聯(lián)合課文第44頁下邊一組插圖，自己想出方法。方法一：一只杯子倒扣壓入水底，慢慢傾斜，讓空氣進入倒扣的裝水杯子中，將水趕跑。方法二：用吹管向倒扣的水杯中吹氣。（3）發(fā)問：你能用這類方法把沉船打撈上來嗎?4）學(xué)生議論。（將鋼桶注水沉入水底，焊接在船邊，再向鋼桶內(nèi)灌氣，將水趕出，就使沉船浮了起來）（5）學(xué)生疏組實驗。（6）學(xué)生設(shè)計實驗。讓一只注射器中的空氣去占有另一只注射器的空間。（用兩只注射器和一根皮管做成連通器）（7）學(xué)生疏組實驗。玩一玩空氣去占有空間的游戲。（每兩位學(xué)生互相按連通注射器，或?qū)⒋酥幸恢蛔⑸淦鞣湃胨壑校⑷肟諝馍险{(diào)，抽去空氣下沉）課后感覺學(xué)生都能認識到空氣能占有空間這一現(xiàn)象，但應(yīng)用的卻不夠。課題13、空氣占有空間備課日期前學(xué)期的電腦備課上課日期月9日教課目的1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣也像其余物體同樣占有空間。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做空氣占有空間的實驗，培育他們的實驗?zāi)芰统醪降臍w納歸納能力。3、在實驗商討過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。教課準(zhǔn)備1、塑料杯子（也可用還蓋去底的飲料瓶）、釘子或小刀；杯子、沙、水、泡沫小塊（上插小紅旗，旗桿可用大頭針制作）、吸管、玻璃水槽、注射器、氣球。2、“儲藏室”真空袋的使用錄像。教學(xué)過程設(shè)計教課內(nèi)容師生活動備注一、導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣占有空間。2、第4頁/總合18頁進一步認識空氣占有空間。3、教師總結(jié)結(jié)束本課。1、發(fā)問：（1）你能談?wù)効諝馐且环N什么樣的氣體嗎?2）什么地方有空氣?（3）（出示三只杯子：一杯沙、一杯水、一杯空氣）誰能說出這三只杯子里分別裝有什么東西?也就是說，杯子里的空間被什么物體占有了?（1）講話：（出示水槽、杯子、乒乓球）水面上有一只乒乓球，誰能想出一個奇妙的方法把它送到水下?（2）學(xué)生議論，提出正確的方法。（3）依據(jù)方法，分組實驗。（4）學(xué)生報告，教師演示。為何水進不了杯子呢?（5）教師按住杯子發(fā)問：若是我們在杯底戳一小孔會怎么樣?（如用去底的飲料瓶可頻頻實驗）或發(fā)問：旋松瓶蓋會發(fā)生什么狀況呢?依據(jù)學(xué)生回答，教師演示，為何水又能進杯子了呢?杯中的空氣在水的壓力下從孔中趕了出去，杯中的空間被水占有了。（6）依據(jù)以上實驗所察看到的現(xiàn)象，能夠得出什么結(jié)論?（板書課題）（1）發(fā)問：方才我們認識了空氣占有空間，水又能趕走空氣自己去占有空間，反過來，空氣能不可以把水趕走，自己去占有空間呢?（出示水槽，內(nèi)有一只沉入水底的玻璃杯以及一只杯子，一根吸管）（2）學(xué)生議論，聯(lián)合課文第44頁下邊一組插圖，自己想出方法。方法一：一只杯子倒扣壓入水底，慢慢傾斜，讓空氣進入倒扣的裝水杯子中，將水趕跑。方法二：用吹管向倒扣的水杯中吹氣。（3）發(fā)問：你能用這類方法把沉船打撈上來嗎?4）學(xué)生議論。（將鋼桶注水沉入水底，焊接在船邊，再向鋼桶內(nèi)灌氣，將水趕出，就使沉船浮了起來）（5）學(xué)生疏組實驗。（6）第5頁/總合18頁學(xué)生設(shè)計實驗。讓一只注射器中的空氣去占有另一只注射器的空間。（用兩只注射器和一根皮管做成連通器）（7）學(xué)生疏組實驗。玩一玩空氣去占有空間的游戲。（每兩位學(xué)生互相按連通注射器，或?qū)⒋酥幸恢蛔⑸淦鞣湃胨壑?，注入空氣上調(diào)，抽去空氣下沉）課后感覺學(xué)生都能認識到空氣能占有空間這一現(xiàn)象，但應(yīng)用的卻不夠。課題13、空氣占有空間備課日期前學(xué)期的電腦備課上課日期月9日教課目的1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣也像其余物體同樣占有空間。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做空氣占有空間的實驗，培育他們的實驗?zāi)芰统醪降臍w納歸納能力。3、在實驗商討過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。教課準(zhǔn)備1、塑料杯子（也可用還蓋去底的飲料瓶）、釘子或小刀；杯子、沙、水、泡沫小塊（上插小紅旗，旗桿可用大頭針制作）、吸管、玻璃水槽、注射器、氣球。2、“儲藏室”真空袋的使用錄像。教學(xué)過程設(shè)計教課內(nèi)容師生活動備注一、導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣占有空間。2、進一步認識空氣占有空間。3、教師總結(jié)結(jié)束本課。1、發(fā)問：（1）你能談?wù)効諝馐且环N什么樣的氣體嗎?2）什么地方有空氣?（3）（出示三只杯子：一杯沙、一杯水、一杯空氣）誰能說出這三只杯子里分別裝有什么東西?也就是說，杯子里的空間被什么物體占有了?（1）講話：（出示水槽、杯子、乒乓球）水面上有一只乒乓球，誰能想出一個奇妙的方法把第6頁/總合18頁它送到水下?（2）學(xué)生議論，提出正確的方法。（3）依據(jù)方法，分組實驗。（4）學(xué)生報告，教師演示。為何水進不了杯子呢?（5）教師按住杯子發(fā)問：若是我們在杯底戳一小孔會怎么樣?（如用去底的飲料瓶可頻頻實驗）或發(fā)問：旋松瓶蓋會發(fā)生什么狀況呢?依據(jù)學(xué)生回答，教師演示，為何水又能進杯子了呢?杯中的空氣在水的壓力下從孔中趕了出去，杯中的空間被水占有了。（6）依據(jù)以上實驗所察看到的現(xiàn)象，能夠得出什么結(jié)論?（板書課題）（1）發(fā)問：方才我們認識了空氣占有空間，水又能趕走空氣自己去占有空間，反過來，空氣能不可以把水趕走，自己去占有空間呢?（出示水槽，內(nèi)有一只沉入水底的玻璃杯以及一只杯子，一根吸管）（2）學(xué)生議論，聯(lián)合課文第44頁下邊一組插圖，自己想出方法。方法一：一只杯子倒扣壓入水底，慢慢傾斜，讓空氣進入倒扣的裝水杯子中，將水趕跑。方法二：用吹管向倒扣的水杯中吹氣。（3）發(fā)問：你能用這類方法把沉船打撈上來嗎?4）學(xué)生議論。（將鋼桶注水沉入水底，焊接在船邊，再向鋼桶內(nèi)灌氣，將水趕出，就使沉船浮了起來）（5）學(xué)生疏組實驗。（6）學(xué)生設(shè)計實驗。讓一只注射器中的空氣去占有另一只注射器的空間。（用兩只注射器和一根皮管做成連通器）（7）學(xué)生疏組實驗。玩一玩空氣去占有空間的游戲。（每兩位學(xué)生互相按連通注射器，或?qū)⒋酥幸恢蛔⑸淦鞣湃胨壑?，注入空氣上調(diào)，抽去空氣下沉）課后感覺學(xué)生都能認識到空氣能占有空間這一現(xiàn)象，但應(yīng)用的卻不夠。第7頁/總合18頁課題13、空氣占有空間備課日期前學(xué)期的電腦備課上課日期月9日教課目的1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣也像其余物體同樣占有空間。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做空氣占有空間的實驗，培育他們的實驗?zāi)芰统醪降臍w納歸納能力。3、在實驗商討過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。教課準(zhǔn)備1、塑料杯子（也可用還蓋去底的飲料瓶）、釘子或小刀；杯子、沙、水、泡沫小塊（上插小紅旗，旗桿可用大頭針制作）、吸管、玻璃水槽、注射器、氣球。2、“儲藏室”真空袋的使用錄像。教學(xué)過程設(shè)計教課內(nèi)容師生活動備注一、導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣占有空間。2、進一步認識空氣占有空間。3、教師總結(jié)結(jié)束本課。1、發(fā)問：（1）你能談?wù)効諝馐且环N什么樣的氣體嗎?2）什么地方有空氣?（3）（出示三只杯子：一杯沙、一杯水、一杯空氣）誰能說出這三只杯子里分別裝有什么東西?也就是說，杯子里的空間被什么物體占有了?（1）講話：（出示水槽、杯子、乒乓球）水面上有一只乒乓球，誰能想出一個奇妙的方法把它送到水下?（2）學(xué)生議論，提出正確的方法。（3）依據(jù)方法，分組實驗。（4）學(xué)生報告，教師演示。為何水進不了杯子呢?（5）教師按住杯子發(fā)問：若是我們在杯底戳一小孔會怎么樣?（如用去底的飲料瓶可頻頻實驗）或發(fā)問：旋松瓶蓋會發(fā)生什么狀況呢?依據(jù)學(xué)生回答，教師演示，為何水又能進杯子了呢?杯中的空氣在水的壓力下從孔中趕了出去，杯中的空間被水占有第8頁/總合18頁了。（6）依據(jù)以上實驗所察看到的現(xiàn)象，能夠得出什么結(jié)論?（板書課題）（1）發(fā)問：方才我們認識了空氣占有空間，水又能趕走空氣自己去占有空間，反過來，空氣能不可以把水趕走，自己去占有空間呢?（出示水槽，內(nèi)有一只沉入水底的玻璃杯以及一只杯子，一根吸管）（2）學(xué)生議論，聯(lián)合課文第44頁下邊一組插圖，自己想出方法。方法一：一只杯子倒扣壓入水底，慢慢傾斜，讓空氣進入倒扣的裝水杯子中，將水趕跑。方法二：用吹管向倒扣的水杯中吹氣。（3）發(fā)問：你能用這類方法把沉船打撈上來嗎?4）學(xué)生議論。（將鋼桶注水沉入水底，焊接在船邊，再向鋼桶內(nèi)灌氣，將水趕出，就使沉船浮了起來）（5）學(xué)生疏組實驗。（6）學(xué)生設(shè)計實驗。讓一只注射器中的空氣去占有另一只注射器的空間。（用兩只注射器和一根皮管做成連通器）（7）學(xué)生疏組實驗。玩一玩空氣去占有空間的游戲。（每兩位學(xué)生互相按連通注射器，或?qū)⒋酥幸恢蛔⑸淦鞣湃胨壑?，注入空氣上調(diào)，抽去空氣下沉）課后感覺學(xué)生都能認識到空氣能占有空間這一現(xiàn)象，但應(yīng)用的卻不夠。課題13、空氣占有空間備課日期前學(xué)期的電腦備課上課日期月9日教課目的1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣也像其余物體同樣占有空間。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做空氣占有空間的實驗，培育他們的實驗?zāi)芰统醪降臍w納歸納能力。3、在實驗商討過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。教課準(zhǔn)備1、塑料杯子（也可用還蓋去底的飲料瓶）、釘子或小刀；杯子、沙、第9頁/總合18頁水、泡沫小塊（上插小紅旗，旗桿可用大頭針制作）、吸管、玻璃水槽、注射器、氣球。2、“儲藏室”真空袋的使用錄像。教學(xué)過程設(shè)計教課內(nèi)容師生活動備注一、導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣占有空間。2、進一步認識空氣占有空間。3、教師總結(jié)結(jié)束本課。1、發(fā)問：（1）你能談?wù)効諝馐且环N什么樣的氣體嗎?2）什么地方有空氣?（3）（出示三只杯子：一杯沙、一杯水、一杯空氣）誰能說出這三只杯子里分別裝有什么東西?也就是說，杯子里的空間被什么物體占有了?（1）講話：（出示水槽、杯子、乒乓球）水面上有一只乒乓球，誰能想出一個奇妙的方法把它送到水下?（2）學(xué)生議論，提出正確的方法。（3）依據(jù)方法，分組實驗。（4）學(xué)生報告，教師演示。為何水進不了杯子呢?（5）教師按住杯子發(fā)問：若是我們在杯底戳一小孔會怎么樣?（如用去底的飲料瓶可頻頻實驗）或發(fā)問：旋松瓶蓋會發(fā)生什么狀況呢?依據(jù)學(xué)生回答，教師演示，為何水又能進杯子了呢?杯中的空氣在水的壓力下從孔中趕了出去，杯中的空間被水占有了。（6）依據(jù)以上實驗所察看到的現(xiàn)象，能夠得出什么結(jié)論?（板書課題）（1）發(fā)問：方才我們認識了空氣占有空間，水又能趕走空氣自己去占有空間，反過來，空氣能不可以把水趕走，自己去占有空間呢?（出示水槽，內(nèi)有一只沉入水底的玻璃杯以及一只杯子，一根吸管）（2）學(xué)生議論，聯(lián)合課文第44頁下邊一組插圖，自己想出方法。方法一：一只杯子倒扣壓入水底，慢慢傾斜，第10頁/總合18頁讓空氣進入倒扣的裝水杯子中，將水趕跑。方法二：用吹管向倒扣的水杯中吹氣。（3）發(fā)問：你能用這類方法把沉船打撈上來嗎?4）學(xué)生議論。（將鋼桶注水沉入水底，焊接在船邊，再向鋼桶內(nèi)灌氣，將水趕出，就使沉船浮了起來）（5）學(xué)生疏組實驗。（6）學(xué)生設(shè)計實驗。讓一只注射器中的空氣去占有另一只注射器的空間。（用兩只注射器和一根皮管做成連通器）（7）學(xué)生疏組實驗。玩一玩空氣去占有空間的游戲。（每兩位學(xué)生互相按連通注射器，或?qū)⒋酥幸恢蛔⑸淦鞣湃胨壑?，注入空氣上調(diào)，抽去空氣下沉）課后感覺學(xué)生都能認識到空氣能占有空間這一現(xiàn)象，但應(yīng)用的卻不夠。課題13、空氣占有空間備課日期前學(xué)期的電腦備課上課日期月9日教課目的1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣也像其余物體同樣占有空間。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做空氣占有空間的實驗，培育他們的實驗?zāi)芰统醪降臍w納歸納能力。3、在實驗商討過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。教課準(zhǔn)備1、塑料杯子（也可用還蓋去底的飲料瓶）、釘子或小刀；杯子、沙、水、泡沫小塊（上插小紅旗，旗桿可用大頭針制作）、吸管、玻璃水槽、注射器、氣球。2、“儲藏室”真空袋的使用錄像。教學(xué)過程設(shè)計教課內(nèi)容師生活動備注一、導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣占有空間。2、進一步認識空氣占有空間。3、教師總結(jié)結(jié)束本課。1、發(fā)問：（1）你能談?wù)効諝馐且环N什么樣的氣體嗎?第11頁/總合18頁（2）什么地方有空氣?（3）（出示三只杯子：一杯沙、一杯水、一杯空氣）誰能說出這三只杯子里分別裝有什么東西?也就是說，杯子里的空間被什么物體占有了?（1）講話：（出示水槽、杯子、乒乓球）水面上有一只乒乓球，誰能想出一個奇妙的方法把它送到水下?（2）學(xué)生議論，提出正確的方法。（3）依據(jù)方法，分組實驗。（4）學(xué)生報告，教師演示。為何水進不了杯子呢?（5）教師按住杯子發(fā)問：若是我們在杯底戳一小孔會怎么樣?（如用去底的飲料瓶可頻頻實驗）或發(fā)問：旋松瓶蓋會發(fā)生什么狀況呢?依據(jù)學(xué)生回答，教師演示，為何水又能進杯子了呢?杯中的空氣在水的壓力下從孔中趕了出去，杯中的空間被水占有了。（6）依據(jù)以上實驗所察看到的現(xiàn)象，能夠得出什么結(jié)論?（板書課題）（1）發(fā)問：方才我們認識了空氣占有空間，水又能趕走空氣自己去占有空間，反過來，空氣能不可以把水趕走，自己去占有空間呢?（出示水槽，內(nèi)有一只沉入水底的玻璃杯以及一只杯子，一根吸管）（2）學(xué)生議論，聯(lián)合課文第44頁下邊一組插圖，自己想出方法。方法一：一只杯子倒扣壓入水底，慢慢傾斜，讓空氣進入倒扣的裝水杯子中，將水趕跑。方法二：用吹管向倒扣的水杯中吹氣。（3）發(fā)問：你能用這類方法把沉船打撈上來嗎?4）學(xué)生議論。（將鋼桶注水沉入水底，焊接在船邊，再向鋼桶內(nèi)灌氣，將水趕出，就使沉船浮了起來）（5）學(xué)生疏組實驗。（6）學(xué)生設(shè)計實驗。讓一只注射器中的空氣去占有另一只注射器的空間。（用兩只注射器和一根皮管做成連通器）（7）學(xué)生疏組實驗。第12頁/總合18頁玩一玩空氣去占有空間的游戲。（每兩位學(xué)生互相按連通注射器，或?qū)⒋酥幸恢蛔⑸淦鞣湃胨壑?，注入空氣上調(diào)，抽去空氣下沉）課后感覺學(xué)生都能認識到空氣能占有空間這一現(xiàn)象，但應(yīng)用的卻不夠。課題13、空氣占有空間備課日期前學(xué)期的電腦備課上課日期月9日教課目的1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣也像其余物體同樣占有空間。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做空氣占有空間的實驗，培育他們的實驗?zāi)芰统醪降臍w納歸納能力。3、在實驗商討過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。教課準(zhǔn)備1、塑料杯子（也可用還蓋去底的飲料瓶）、釘子或小刀；杯子、沙、水、泡沫小塊（上插小紅旗，旗桿可用大頭針制作）、吸管、玻璃水槽、注射器、氣球。2、“儲藏室”真空袋的使用錄像。教學(xué)過程設(shè)計教課內(nèi)容師生活動備注一、導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣占有空間。2、進一步認識空氣占有空間。3、教師總結(jié)結(jié)束本課。1、發(fā)問：（1）你能談?wù)効諝馐且环N什么樣的氣體嗎?2）什么地方有空氣?（3）（出示三只杯子：一杯沙、一杯水、一杯空氣）誰能說出這三只杯子里分別裝有什么東西?也就是說，杯子里的空間被什么物體占有了?（1）講話：（出示水槽、杯子、乒乓球）水面上有一只乒乓球，誰能想出一個奇妙的方法把它送到水下?（2）學(xué)生議論，提出正確的方法。（3）依據(jù)方法，分組實驗。（4）學(xué)生報告，教師演示。為何水進不了杯子呢?第13頁/總合18頁（5）教師按住杯子發(fā)問：若是我們在杯底戳一小孔會怎么樣?（如用去底的飲料瓶可頻頻實驗）或發(fā)問：旋松瓶蓋會發(fā)生什么狀況呢?依據(jù)學(xué)生回答，教師演示，為何水又能進杯子了呢?杯中的空氣在水的壓力下從孔中趕了出去，杯中的空間被水占有了。（6）依據(jù)以上實驗所察看到的現(xiàn)象，能夠得出什么結(jié)論?（板書課題）（1）發(fā)問：方才我們認識了空氣占有空間，水又能趕走空氣自己去占有空間，反過來，空氣能不可以把水趕走，自己去占有空間呢?（出示水槽，內(nèi)有一只沉入水底的玻璃杯以及一只杯子，一根吸管）（2）學(xué)生議論，聯(lián)合課文第44頁下邊一組插圖，自己想出方法。方法一：一只杯子倒扣壓入水底，慢慢傾斜，讓空氣進入倒扣的裝水杯子中，將水趕跑。方法二：用吹管向倒扣的水杯中吹氣。（3）發(fā)問：你能用這類方法把沉船打撈上來嗎?4）學(xué)生議論。（將鋼桶注水沉入水底，焊接在船邊，再向鋼桶內(nèi)灌氣，將水趕出，就使沉船浮了起來）（5）學(xué)生疏組實驗。（6）學(xué)生設(shè)計實驗。讓一只注射器中的空氣去占有另一只注射器的空間。（用兩只注射器和一根皮管做成連通器）（7）學(xué)生疏組實驗。玩一玩空氣去占有空間的游戲。（每兩位學(xué)生互相按連通注射器，或?qū)⒋酥幸恢蛔⑸淦鞣湃胨壑校⑷肟諝馍险{(diào)，抽去空氣下沉）課后感覺學(xué)生都能認識到空氣能占有空間這一現(xiàn)象，但應(yīng)用的卻不夠。課題13、空氣占有空間備課日期前學(xué)期的電腦備課上課日期月9日教課目的1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣也像其余物體同樣第14頁/總合18頁占有空間。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做空氣占有空間的實驗，培育他們的實驗?zāi)芰统醪降臍w納歸納能力。3、在實驗商討過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。教課準(zhǔn)備1、塑料杯子（也可用還蓋去底的飲料瓶）、釘子或小刀；杯子、沙、水、泡沫小塊（上插小紅旗，旗桿可用大頭針制作）、吸管、玻璃水槽、注射器、氣球。2、“儲藏室”真空袋的使用錄像。教學(xué)過程設(shè)計教課內(nèi)容師生活動備注一、導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣占有空間。2、進一步認識空氣占有空間。3、教師總結(jié)結(jié)束本課。1、發(fā)問：（1）你能談?wù)効諝馐且环N什么樣的氣體嗎?（2）什么地方有空氣?（3）（出示三只杯子：一杯沙、一杯水、一杯空氣）誰能說出這三只杯子里分別裝有什么東西?也就是說，杯子里的空間被什么物體占有了?（1）講話：（出示水槽、杯子、乒乓球）水面上有一只乒乓球，誰能想出一個奇妙的方法把它送到水下?（2）學(xué)生議論，提出正確的方法。（3）依據(jù)方法，分組實驗。（4）學(xué)生報告，教師演示。為何水進不了杯子呢?（5）教師按住杯子發(fā)問：若是我們在杯底戳一小孔會怎么樣?（如用去底的飲料瓶可頻頻實驗）或發(fā)問：旋松瓶蓋會發(fā)生什么狀況呢?依據(jù)學(xué)生回答，教師演示，為何水又能進杯子了呢?杯中的空氣在水的壓力下從孔中趕了出去，杯中的空間被水占有了。（6）依據(jù)以上實驗所察看到的現(xiàn)象，能夠得出什么結(jié)論?（板書課題）（1）發(fā)問：方才我們認識了空氣占有空間，水又能趕第15頁/總合18頁走空氣自己去占有空間，反過來，空氣能不可以把水趕走，自己去占有空間呢?（出示水槽，內(nèi)有一只沉入水底的玻璃杯以及一只杯子，一根吸管）（2）學(xué)生議論，聯(lián)合課文第44頁下邊一組插圖，自己想出方法。方法一：一只杯子倒扣壓入水底，慢慢傾斜，讓空氣進入倒扣的裝水杯子中，將水趕跑。方法二：用吹管向倒扣的水杯中吹氣。（3）發(fā)問：你能用這類方法把沉船打撈上來嗎?4）學(xué)生議論。（將鋼桶注水沉入水底，焊接在船邊，再向鋼桶內(nèi)灌氣，將水趕出，就使沉船浮了起來）（5）學(xué)生疏組實驗。（6）學(xué)生設(shè)計實驗。讓一只注射器中的空氣去占有另一只注射器的空間。（用兩只注射器和一根皮管做成連通器）（7）學(xué)生疏組實驗。玩一玩空氣去占有空間的游戲。（每兩位學(xué)生互相按連通注射器，或?qū)⒋酥幸恢蛔⑸淦鞣湃胨壑校⑷肟諝馍险{(diào)，抽去空氣下沉）課后感覺學(xué)生都能認識到空氣能占有空間這一現(xiàn)象，但應(yīng)用的卻不夠。課題13、空氣占有空間備