2021年下半年教師資格證考試《保教知識與能力》(幼兒園)真題及答案

2021年下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）

真題及答案一、單項選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。（本題共10小題，每小題3分，共30分）提出了“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是（）。A、弗洛伊德B、馬斯洛C、皮亞杰D、維果斯基幼兒期注意發(fā)展的特點是（）。A、無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展B、有意注意占優(yōu)勢，無意注意逐漸發(fā)展C、無意注意逐漸發(fā)展，有意注意未出現(xiàn)D、有意注意逐漸發(fā)展，無意注意未出現(xiàn)在洗手時，幼兒東東突然叫了起來：“洗手液濺進我眼睛里了！”這時老師首先應(yīng)該做的是（）。A、用流動水沖洗眼睛B、用干凈的紙或軟布擦眼睛C、找保健醫(yī)生D、拉開眼皮吹一吹幼兒時期占優(yōu)勢的記憶類型是（）。A、意義記憶B、形象記憶C、詞語邏輯記憶D、動作記憶在下列選項中，不符合幼兒自我評價特點的是（）。A、依從性B、表面性C、主觀情緒性D、全面性6幼兒繪畫活動中，教師最應(yīng)該強調(diào)的是（）。A、畫面干凈、美觀B、畫的和教師的一樣C、按照自己的意愿大膽表達D、畫得越像越好以下選項，屬于實施正面教育原則方法的有（）。A、樹立榜樣B、只表揚，不批評C、糾正錯誤D、對幼兒錯誤不予理睬教師和家長進行溝通的根本目的是（）。A、讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn)B、了解幼兒在家的表現(xiàn)C、家園合作形成教育合力D、是園長給的任務(wù)新入園時當(dāng)有一個幼兒哭，其他幼兒也會跟著哭，這是因為（）。A、情緒的動機作用B、情緒的信號作用C、情緒的組織作用D、情緒的感染作用從生活中選擇幼兒感興趣的事物和問題作為教學(xué)內(nèi)容的主要原因是（）。A、教師容易制作教具B、便于教師教學(xué)C、符合家長的希望D、符合幼兒的學(xué)習(xí)特點二、簡答題。請按題目要求，進行簡答。（本題共2小題，每小題15分，共30分）請簡述種植活動對幼兒發(fā)展的價值。（15分）12請根據(jù)右圖說明兒童動作發(fā)展的規(guī)律。（15分）三、論述題。請按題目要求，進行論述。（本題共1小題，共20分）13有家長說，這一家幼兒園天天讓孩子玩，什么都沒有教，不教拼音，不教寫字。孩子連字都不認識幾個，為什么說家長的說法是錯誤的，請說明理由。（20分）四、材料分析題。閱讀材料，回答問題。（本題共2小題，每小題20分，共40分）（一）材料：幼兒毛毛是個活潑的孩子，在這學(xué)期體檢時，毛毛被檢查出弱視，需要帶眼鏡治療。李老師發(fā)現(xiàn)毛毛戴眼鏡之后變得沉默了，有時還把眼鏡摘下來不戴。李老師關(guān)心地詢問毛毛，毛毛說怕小朋友笑話，所以不想戴。李老師組織了一次“眼睛生病了怎么辦？”的集體活動。活動后，幼兒都知道眼睛生病了要治療，毛毛戴眼鏡也是為了治療。毛毛又戴上了眼鏡，如同過去一樣活潑好動了。14問題：（1）李老師組織這次活動主要解決的問題是什么？（2）李老師的做法有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（二）材料：幼兒園新入職的王老師，在第一次帶大班小朋友做早操時，發(fā)現(xiàn)大家的動作有些混亂，有的胳膊向左伸，有的向右伸。“這是為什么呢？昨天老教師帶操時，明明大家的動作都很整齊呀！”王老師有些不明白。15問題：（1）從幼兒左右概念發(fā)展水平的角度分析，幼兒動作混亂的原因。（15分）（2）針對問題，請?zhí)岢鼋ㄗh。（5分）五、活動設(shè)計題。請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成活動設(shè)計。（本題共1小題，共30分）（三）材料：菊花盛開了，楓葉紅了，幼兒園準(zhǔn)備組織大班幼兒去秋游。園里已經(jīng)聯(lián)系好公園和車輛。要求各班老師寫出自己班的工作計劃。16要求：如果你是大二班的老師，請你寫出你班的工作計劃，包括內(nèi)容、目的、方法等。（30分）2021年下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）題（答案）1、D2、A3、A4、B5、D6、C7、A8、C9、D10、D11、參見解析12、參見解析13、參見解析14、參見解析15、參見解析16、參見解析2021年下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）題（解析）1本題考查維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面”。D項正確。A項：弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)生、心理學(xué)家、精神分析學(xué)派創(chuàng)始人，1859年正式提出精神分析的概念。與題干不符，故排除。B項：馬斯洛提出需要層次理論，他認為個體的需要是支配個人行為的主要動力，同時也是構(gòu)成兒童發(fā)展的主要動力。與題干不符，故排除。C項：皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論、道德發(fā)展階段理論。與題干不符，故排除。故正確答案為D。2本題考查的是幼兒注意發(fā)展的特征。3?6歲兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。3歲前兒童的注意基本上都屬于無意注意。3?6歲兒童的注意仍然主要是無意注意。幼兒期，有意注意處于發(fā)展的初級階段，其水平低，穩(wěn)定性差，而且依賴成人的組織和引導(dǎo)。因此，幼兒注意發(fā)展的特征是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，故排除。故正確答案為A。3本題考查眼部異物的處理方法。當(dāng)液體異物進入眼睛時切記不要讓幼兒揉眼，以免損傷角膜，一般情況下，可使用流動水將液體異物沖出，題干中幼兒眼睛進入洗手液，可用流動水沖洗眼睛。A項正確。B、D兩項：當(dāng)洗手液進入眼睛時，用紙擦眼或拉開眼皮吹不能將洗手液處理干凈，如若處理不當(dāng)會造成二次傷害。與題干不符，故排除。C項：題干中表述老師首先應(yīng)該如何處理，如果此時找保健醫(yī)生會延遲對當(dāng)前情況的處理。與題干不符，故排除。故正確答案為A。4本題考查學(xué)前兒童記憶的發(fā)展特點。其特點之一是形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展，在兒童語言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶。在兒童語言發(fā)生后，直到整個幼兒期，形象記憶仍占主要地位。B項正確。A項：意義記憶是指根據(jù)對所記材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解進行的記憶，也稱為理解記憶或邏輯記憶。與題干不符，故排除。C項：語詞記憶是在幼兒在掌握語言的過程中逐漸發(fā)展，是幼兒期最晚出現(xiàn)的記憶類型。與題干不符，故排除。D項：動作記憶是對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶，是幼兒期最早出現(xiàn)的記憶類型。與題干不符，故排除。故正確答案為B。5本題考查學(xué)前兒童自我評價的特點。幼兒的自我評價能力發(fā)展有以下特點：（1）從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價；（2）從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價；（3）從對外部行為的評價向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價過渡；（4）從主觀情緒性的評價到初步客觀的評價；（5）從只有評價沒有依據(jù)，到有依據(jù)的評價。全面性不屬于幼兒自我評價的特點，D項當(dāng)選。A、B、C三項：均屬于幼兒自我評價的特點。與題干不符，故排除。本題為選非題，故正確答案為D。6本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容與要求中指出：提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。因此在繪畫活動中，教師最應(yīng)該強調(diào)的是讓幼兒按照自己的意愿大膽表達。C項正確。A項：幼兒繪畫活動中，不過分強調(diào)畫面干凈、美觀。與題干不符，排除。B、D兩項：幼兒繪畫活動中，主要是鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。與題干不符，排除。故正確答案為C。7本題考查幼兒園教育的原則。正面教育是教師告訴幼兒應(yīng)該怎樣做，怎樣做是正確的，實施正面教育原則可以采用樹立榜樣的方法，讓幼兒知道怎樣做是正確的。A項正確。B、C、D三項：均不屬于實施正面教育原則的方法。與題干不符，排除。故正確答案為A。8本題考查幼兒園與家庭合作的內(nèi)容。家園合作是指幼兒園和家庭雙方積極主動地相互了解、支持、配合，教師和家長進行溝通的根本目的是要共同促進學(xué)前兒童的身心和諧發(fā)展的活動，形成教育合力。C項正確。A、B兩項：屬于教師和家長溝通的內(nèi)容，但不是家園合作的根本目的。與題干不符，排除。D項：為干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為C。9本題考查情緒情感的功能。情緒的感染功能是指人與人之間的情感可以相互影響和產(chǎn)生共鳴。題干中當(dāng)有一個幼兒哭時也會影響到其他幼兒的情感，其他幼兒也會跟著哭，屬于情感的感染作用。D項正確。A項：情緒的動機作用是指情緒和情感是伴隨人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的體驗，對人的行為具有推動或抑制作用。與題干不符，排除。B項：情緒的信號作用是指表情包括面部表情、體態(tài)表情和語調(diào)表情，其中面部表情模式能精細地表達不同性質(zhì)的情緒和情感，因此是鑒別情緒的主要標(biāo)志。與題干不符，排除。C項：情緒的組織作用是指情緒是心理活動中的監(jiān)控者，它對其他心理活動具有組織作用。積極情緒起協(xié)調(diào)、組織的作用，消極情緒起破壞、瓦解的作用。與題干不符，排除。故正確答案為D。10本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》組織與實施的內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》組織與實施中指出：教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。D項正確。A、B、C三項：為干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為D。11在連續(xù)觀察和記錄中，提高幼兒科學(xué)探索能力和觀察能力對于幼兒來說，種植園地是幼兒身體力行的最佳場所。教師不僅可以鼓勵幼兒用眼看、用筆記、用手觸摸、用鼻子聞，還可以鼓勵幼兒用放大鏡觀察蚯蚓和螞蟻，用尺子測量植物的高度等，從而讓幼兒體會到'科學(xué)就在我們身邊”。通過種植活動，幫助幼兒領(lǐng)略自然常識通過觀察播種、栽培、施肥、澆水等活動以及植物生長的過程，幼兒開始直接地理解植物生命循環(huán)的過程，還可以通過多種多樣的材料以了解各種植物的基本特性。在照顧植物的過程中，培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅持不懈的科學(xué)品質(zhì)種植園地活動不僅可以豐富幼兒相關(guān)的知識、技能，而且可以激發(fā)幼兒的探究熱情，提高幼兒的動手能力，鍛煉幼兒堅強的毅力，培養(yǎng)幼兒對待事物的認真態(tài)度和參與工作的堅持性。(4)種植活動的開展，有利于培養(yǎng)幼兒對大自然的積極情感兒童是大自然的孩子，種植活動可以激發(fā)他們對自然的好奇心，喚醒內(nèi)在與自然的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)對大自然的積極情感。(5)種植活動有利于幼兒園課程的完善和補充《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：應(yīng)和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。因此，種植活動的開展就是在完善和補充幼兒園的課程，引導(dǎo)幼兒積累有益的直接經(jīng)驗。12從整體動作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動作兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化。(2)從上部動作到下部動作兒童動作的發(fā)展，先從上部動作開始，然后到下部動作，即'首尾規(guī)律”。(3)從中央部分的動作到邊緣部分的動作兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，再后是手的精細動作，即“近遠規(guī)律”。從大肌肉動作到小肌肉動作兒童動作的發(fā)展，先從粗大動作開始，而后才學(xué)會比較精細的動作，稱為'大小規(guī)律”。(5)從無意動作到有意動作嬰兒最初的動作是無意的，以后越來越多地受到心理有意的支配，即服從'無有規(guī)律”。13題干中家長沒有正確的理解幼兒教育的目的及實施標(biāo)準(zhǔn)，她的表述中出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，這是錯誤的。從實施《指南》應(yīng)把握的幾個方面來看：該家長未正確理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁'拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。該家長觀念過于陳舊，說法錯誤。該家長未重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。我們在生活和教學(xué)中，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。該家長觀念過于陳舊，說法錯誤。（2）從幼兒園教育目的的角度看，我國幼兒園教育的目的是：對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！彼杂變簣@教學(xué)組織應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，而不應(yīng)偏重于智力這一個方面，該家長觀念過于陳舊，說法錯誤。（3）從幼兒園實施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想上看：該家長違背了家、園、校的一致性而非孤立化的指導(dǎo)思想，家長應(yīng)主動參與到有效銜接工作當(dāng)中，做'幼兒園重要的合作伙伴”，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，與幼兒園相互理解，而不是一味地責(zé)怪幼兒的行為做法，該家長觀念過于陳舊，說法錯誤。（4）幼小銜接的實質(zhì)是培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)性，而不是掌握更多的知識。該家長認為幼兒該學(xué)習(xí)拼音、會寫字，忽略了幼小銜接的實質(zhì)。綜上所述，該家長說法觀念陳舊，未遵循幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，小學(xué)化傾向明顯，說法錯誤。14（1）李老師這次活動主要解決的問題有兩方面：解決毛毛怕小朋友嘲笑的問題。教師要緩解幼兒因戴眼鏡產(chǎn)生的不良情緒和壓力，形成積極健康的情緒狀態(tài)。材料中，李老師及時發(fā)現(xiàn)了毛毛因為擔(dān)心被嘲笑并采取措施加以解決。解決眼睛生病需要治療以及治療的方法。了解有關(guān)眼睛的健康知識，知道眼睛的基本結(jié)構(gòu)以及生病時的癥狀，并且知道生病可以通過戴眼鏡等方式進行治療。材料中，學(xué)期體檢時，毛毛被檢查出弱視。需要帶眼鏡治療，經(jīng)過集體活動，幼兒都知道眼睛生病了需要治療的。（2）李老師的做法值得我們學(xué)習(xí)的地方有：關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。材料中，李老師發(fā)現(xiàn)毛毛戴上眼睛后變得沉默了，能夠及時發(fā)現(xiàn)并組織了教育活動解決了該問題。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。材料中，李老師發(fā)現(xiàn)了毛毛沉默寡言后并主動關(guān)心去詢問，了解毛毛沉默寡言的原因并解決了問題。幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特征，活動內(nèi)容來源于生活，活動實施更要貫穿于幼兒的生活。對于幼兒來講，衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、交往能力等都需要學(xué)習(xí)。但是這樣廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能在生活中學(xué)習(xí)生活，在交往中學(xué)習(xí)交往。即使是認知方面的學(xué)習(xí)，也要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，才能被幼兒理解和接受。材料中，李老師根據(jù)生活中幼兒的迷茫，組織了集體活動，體現(xiàn)了幼兒園教育的生活化特點。綜上，積極關(guān)注幼兒變化，積極從生活中發(fā)現(xiàn)教育契機，以關(guān)懷接納的態(tài)度與幼兒交往都是我們需要學(xué)習(xí)的地方。15（1）幼兒動作混亂的原因：大班兒童只能固定化地辨識自己的左右方位，并把它和詞聯(lián)系起來。因此幼兒動作混亂的原因有以下兩方面。王老師不了解幼兒方位發(fā)展的特點。幼兒的左右概念的發(fā)展屬于幼兒感知覺中空間知覺的發(fā)展，幼兒五歲能以自我為中心辨別左右，因此老師應(yīng)該做鏡面示范。材料中有的幼兒有的向左伸，有的向右伸，有可能是因為王老師沒有鏡面示范，導(dǎo)致幼兒動作發(fā)生混亂。幼兒方位知覺的發(fā)展是早于方位詞的，王老師可能給幼兒動作語言指令不夠規(guī)范。材料中，沒有體現(xiàn)王老師準(zhǔn)確的指令語言如“伸出寫字的右胳膊”。幼兒沒有得到清楚的語言指令，導(dǎo)致幼兒動作混亂。（2）建議如下：王老師應(yīng)該用動作進行“鏡面示范”。由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，因此，幼兒園教師面向幼兒做示范動作時，其動作要以幼兒的左右為基準(zhǔn)，即'鏡面示范”。幼兒對老師的動作進行模仿，不容易發(fā)生混亂。王老師可以運用語言結(jié)合實物的方式進行動作講解。當(dāng)幼兒還不能很好地掌握左右方位的相對性和方位詞語的時候，幼兒園老師不應(yīng)該面對幼兒單用語言讓他們“伸左胳膊或右胳膊”，應(yīng)該把左右方位詞語與實物結(jié)合起來，而說“伸出寫字的右胳膊”。發(fā)展幼兒對左右方向的認識。王老師在日常生活中可以創(chuàng)設(shè)幫助幼兒左右方向發(fā)展的教育環(huán)境。用文字，圖片等材料玩具組織對應(yīng)的左右區(qū)分的教育活動，例如音樂活動或者游戲活動，在幼兒做出正確的方位時給予積極的表揚、鼓勵。豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問題。針對幼兒的個體差異進行因材施教，如方位發(fā)展較弱的幼兒重點培養(yǎng)。16大二班秋游工作計劃《綱要》當(dāng)中明確指出：“幼兒園要與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！币虼?，為了讓幼兒更好的感知秋的到來，我們組織了公園一日游活動。一、活動目的了解秋天的季節(jié)特征和變化，豐富幼兒的知識和眼界。發(fā)展幼兒的觀察力、想象力及審美能力。3?感受大自然的美好，體驗集體活動的快樂。加強家園聯(lián)系，增進家園間的彼此交流。二、活動時間：2021年10月31日（星期天）8: