部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第13課貓【教案含教學(xué)反思】

#第四單元教材分析本單元圍繞著“動(dòng)物朋友”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白鵝》 3篇課文，每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感一一對(duì)動(dòng)物真正的喜愛和真誠(chéng)的贊美。前兩篇課文《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。后一篇課文《白鵝》及課后“閱讀鏈接”中的《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物。在他們的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，無(wú)不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列I<*)體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)錄啊的中情的［結(jié)合課文中具體播易置的語(yǔ)匍,體會(huì)作者時(shí)靦的寡費(fèi)之情體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)錄啊的中情的內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)貓2.認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫45個(gè)字，正確讀寫36個(gè)詞語(yǔ)。.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)諦言的趣味。.體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。.讀“閱讀鏈接”中的文章，體會(huì)不同作家描寫同F(xiàn)物在表達(dá)上的異同。母雞2白鵝2藏戲2習(xí)作2寫自己的動(dòng)物朋友，試著寫出它的特點(diǎn)。語(yǔ)文園地2.能與同學(xué)交流閱讀時(shí)如何體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。.通過(guò)“識(shí)字加油站”，學(xué)會(huì)用換偏旁的方法來(lái)識(shí)記生字。.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”，認(rèn)識(shí)一組含有比喻意義的詞語(yǔ)；體會(huì)冒號(hào)的用法；了解語(yǔ)氣詞/、同的表達(dá)效果。.根據(jù)“書寫提示”練習(xí)寫字。.積累背誦占詩(shī)《蜂》。I<<4>|惠莫作當(dāng)/后弄度的變化.體I合作者對(duì)母焉的敬佩之情.；<6M> ；|品味尊#風(fēng)趣幽蚊的語(yǔ)言“:續(xù)悟其中里會(huì)的情感&■ I13貓?教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“慮、職”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字，正確讀寫“呼喚、響動(dòng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。.默讀課文，找出文中表現(xiàn)作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會(huì)有感情地讀出來(lái)。.體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，學(xué)習(xí)總分的結(jié)構(gòu)方式。?教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，初步領(lǐng)悟作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的。?教學(xué)策略識(shí)字教學(xué)課文中的多音字較多，要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。要求會(huì)寫的字中，有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，可以根據(jù)學(xué)生寫字的情況適當(dāng)加以提醒。閱讀理解注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者的思想感情；還要注意揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。最重要的是，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句，從字里行間去感受作者對(duì)動(dòng)物深深的愛。表達(dá)運(yùn)用利用好課文后面的“閱讀鏈接”。通過(guò)對(duì)比閱讀課后的兩段文字，體會(huì)不同作家的相同愛貓之情，以及不同作家運(yùn)用的不同表達(dá)方法。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生增加自己的語(yǔ)言積累，并嘗試著把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去，把讀與思、讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。?教學(xué)準(zhǔn)備.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、貓的圖片。?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo).檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)“濾、職”等 6個(gè)生字，讀準(zhǔn) 2個(gè)多音字，會(huì)寫“憂、慮”等 15個(gè)字，正確讀寫“呼喚、響動(dòng)”等 10個(gè)詞語(yǔ)。.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。?教學(xué)過(guò)程板塊一導(dǎo)入新課，識(shí)記字詞課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)貓？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的了解？（生交流課前查找的資料）課件出示補(bǔ)充資料。師：同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛之情。生自由讀課文。

課件出示:大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。讀完后四人小組內(nèi)交流反饋?zhàn)衷~預(yù)習(xí)情況。學(xué)習(xí)生享新詞。（1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字，師指名認(rèn)讀。（2）辨析多音字“屏、折”。①出示“屏、折”2個(gè)字，讓生讀出每個(gè)字的不同讀音。②用“屏、折”2個(gè)字的不同讀音組詞。（出示課件，師指名讀后生齊讀）「she（枝折花落）折「she（枝折花落）折＜Zh6（折騰）zhe（打折）屏＜ping（屏風(fēng)）bIng（屏營(yíng)）（3）課件出示本課要求會(huì)寫的字。①師指名認(rèn)讀；生開火車認(rèn)讀；全班齊讀②口頭組詞③師指名交流：你是怎樣記住這些生字的?示例1:分析字形結(jié)構(gòu)，歸類識(shí)記。（相機(jī)出示課件）示例2。利用形近字識(shí)記。如，盆一盤；稿一搞；遭一糟（4）指導(dǎo)書寫①“遭”。（視頻出示書寫筆順）生邊看邊書空。②師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”；“勃”的右邊是“力”，不是“攵③生在田宇格中練寫。（5）理解詞語(yǔ)。①出示課件。（課件中括號(hào)內(nèi)的字相機(jī)出示）你能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)嗎?不管，無(wú)論。（任憑）沒(méi)有一點(diǎn)憂愁和顧慮。（無(wú)憂無(wú)慮）有意識(shí)地暫時(shí)抑止呼吸，聚精會(huì)神地看。（屏息凝視）形容富有朝氣，充滿活力。（生氣勃勃）②師指名說(shuō)詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學(xué)生充分感受貓的可愛，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。識(shí)字過(guò)程中，注重教授識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。板塊二默讀課文，整體感知.引導(dǎo)生自讀課文。(1)師過(guò)渡：同學(xué)們順利闖過(guò)字詞關(guān)，接下來(lái)我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)(2)出示課件。默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？(3)師：下面請(qǐng)同學(xué)們先標(biāo)出自然段的序號(hào)，再用一句話說(shuō)一說(shuō)老舍先生筆下的貓給你留下的印象。(相機(jī)板書：古怪淘氣可愛).再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。(1)出示課件。思考：課文中哪幾個(gè)自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個(gè)自然段又寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。(2)預(yù)設(shè)：第1?3自然段：貓的性格古怪。(成年的貓)第4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?3)出示課件。成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，誰(shuí)能從下面的句子中找到答案？貓的性格實(shí)在有些古怪。滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(4)師指名交流。示例1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺?，這是它們的不同特點(diǎn)。示例2:從“更可愛”的“更”字，可以看出作者認(rèn)為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛。.初步感知小貓的可愛。(1)師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？(出示課件)這是一只 的貓。(2)小組內(nèi)交流后，全班交流。(3)師引導(dǎo)：老舍先生是怎樣評(píng)價(jià)它的？快速?gòu)奈闹姓页鰞蓚€(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)。(相機(jī)出示課件)(4)師：此時(shí)此刻，你對(duì)貓產(chǎn)生了什么樣的感情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？(預(yù)設(shè)：喜歡、喜愛).課堂小結(jié)。師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛的貓，我們只是通過(guò)老舍先生風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語(yǔ)言描述，便對(duì)它心生喜愛之情，與它朝夕相處的老舍先生該對(duì)它何等喜愛呀！下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為深入理解文本做好鋪墊。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo).有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，感受作者對(duì)貓的喜愛之情。.激起熱愛生活的情感，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。?教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《貓》。（板書:.檢查復(fù)習(xí)。（1）課件出示詞語(yǔ)，師指名認(rèn)讀。（2）師指導(dǎo)回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：寫了貓?jiān)诔赡陼r(shí)和滿月時(shí)的不同的形象；貓的性格實(shí)在古怪，滿月的小貓更可愛?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課一開始，通過(guò)檢查復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)回顧課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。板塊二品詞析句，體會(huì)“古怪”.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）師引導(dǎo)：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文第 1?3自然段。（2）課件出示段落。（3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結(jié)合圖片以及平日所觀察到的細(xì)節(jié)，具體描繪一下貓的這些形象。（出示課件）課件出示：①師指名描述圖中貓的形象。預(yù)設(shè)：貓很老實(shí)，喜歡找個(gè)暖和的地方，成大睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。 （板書：老實(shí)）師：這真是一只無(wú)憂無(wú)慮的貓??！注意讀句子時(shí)要讀出你的感受。②（出示課件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。課件出示：預(yù)設(shè)：貓很貪玩，決定去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。 （板書：貪玩）師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？（師指名讀）③（出示課件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。課件出示:預(yù)設(shè)：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，就屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！（板書：盡職）師：貓多么盡職??！這段話中哪些詞語(yǔ)讓你最有感觸呢？認(rèn)真地讀一讀（4）改寫句子。①（出示課件）師：誰(shuí)能不改變句子意思，給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法？（師指名回答）課件出示：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?、趲煟哼@只貓多么有決心?。熤该谩胺恰豢伞闭f(shuō)一句話。（5）學(xué)習(xí)起連接作用的詞句。師：貓老實(shí)、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點(diǎn)連起來(lái)的呢？再自由讀讀第 1自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語(yǔ)和句子。（出示課件）師指名交流，相機(jī)補(bǔ)充：作者就是巧妙地運(yùn)用這些詞語(yǔ)和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的孩子?。。ㄈ帻R讀）（6）課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會(huì)兩種句式語(yǔ)氣的不同。課件出示：說(shuō)它老實(shí)吧。一它很老實(shí)。說(shuō)它貪玩吧。一它很貪玩。師指名讀后，生自由練讀。師：體會(huì)體會(huì)課文中的這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（預(yù)設(shè)：它并不完全這樣）師指導(dǎo)讀出這種感覺(jué)。（7）師小結(jié)：說(shuō)它老實(shí)，它的確有時(shí)候很乖，可是它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實(shí)在有些古怪”。①師引導(dǎo)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀?？勺髡邽槭裁催@么寫呢？（預(yù)設(shè)：作者愛貓，運(yùn)用了擬人的手法，表達(dá)了愛貓的感情）②師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)生讀出作者對(duì)貓的喜愛之情。.自主學(xué)習(xí)第2自然段。（1）師課件出示自學(xué)要求，生小聲讀第2自然段。課件出示：思考：第2自然段主要寫貓的什么特點(diǎn)？哪幾何能概括全段內(nèi)容？把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，自己講一講。學(xué)法提示：學(xué)習(xí)這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運(yùn)用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用等都可以挖掘。(2)生交流。示例1:“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親”后面用了冒號(hào)，表示后文寫貓的溫柔可親。示例2:高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不出則寫得簡(jiǎn)略。生交流時(shí)師指導(dǎo)朗讀，注意把冒號(hào)、層次、感情等用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。.學(xué)習(xí)第3自然段。(1)師指名讀第3自然段，引導(dǎo)生試著用一對(duì)反義詞概括這一自然段中貓的特點(diǎn)。(板書：膽小勇猛)(2)師引導(dǎo)：誰(shuí)能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們連成一句話呢？(3)生交流。師引導(dǎo)：如果要表明貓同時(shí)具備兩個(gè)特點(diǎn)，用什么關(guān)聯(lián)詞比較合適？(預(yù)設(shè)：貓既膽小又勇猛)師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應(yīng)該怎樣說(shuō)？示例1:貓雖然有時(shí)候膽小，但有時(shí)候也很勇猛。示例2:貓很膽小，但更多的時(shí)候很勇猛。(4)師生合作讀第3自然段。.再讀第1?3自然段。(課件出示問(wèn)題)課件出示：第1自然段分了哪幾層來(lái)寫貓的古怪？課文中哪些方面寫得詳細(xì)？為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細(xì)呢？示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細(xì)。作者愛貓，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)；貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然，作者又怎么會(huì)養(yǎng)貓愛貓呢？.寫法小結(jié)。(1)師：第1自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？ (預(yù)設(shè)：貓的性格實(shí)在有些古怪)(2)作者先用一個(gè)概括性的句子總述全段內(nèi)容，再展開敘述，這叫什么寫法？(預(yù)設(shè)：總一分)這樣寫有什么好處？(預(yù)設(shè)：讓人一看就明白，而且印象深刻)【設(shè)計(jì)意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。教學(xué)過(guò)程中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語(yǔ)具體化，讓學(xué)生感受到“古怪”一詞運(yùn)用得如此恰當(dāng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的寫作方法，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和仿寫練習(xí)打下基礎(chǔ)。止匕外，通過(guò)對(duì)“任憑……也……””非……不可……”“無(wú)論……也……”等關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白句與旬之間是如何連接的，為學(xué)生打好了語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。板塊三結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“更可愛”學(xué)習(xí)第4自然段。1）課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。（板書：好玩 ）2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛貓，更愛小貓）3）師：課文中哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了？4）師指名交流后出示答案。5）師：你們從畫線的詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人手法，突出了小貓滿月的時(shí)候“更好玩”）師：小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)？可以先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察到的，說(shuō)出小貓的天真可愛。（出示一組小貓各具情態(tài)的圖片）練習(xí)說(shuō)話?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解畫線詞語(yǔ)所運(yùn)用的表達(dá)手法，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。板塊四對(duì)比閱讀，拓展延伸通過(guò)對(duì)比感受貓的可愛。1）師：老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?（生自由讀全文）2）師指名交流。示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點(diǎn)。3）師小結(jié)：過(guò)去我們寫動(dòng)物，只會(huì)寫動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對(duì)貓的喜愛。對(duì)比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內(nèi)容）1）師：先默讀課后的兩個(gè)片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個(gè)片段與課文在寫法上有什么異同？2）預(yù)設(shè)：相同的是，都表達(dá)了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)情感，夏丏尊的《貓》是從一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)貓的可愛，周而復(fù)的《貓》是通過(guò)描寫貓的外形和神情來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情。小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生悟出作者運(yùn)用的寫法，并且通過(guò)不同形式的讀達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，將周而復(fù)和夏丏尊的《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的能力遷移和情感內(nèi)化。?板書設(shè)計(jì)

TOC\o"1-5"\h\z賁現(xiàn)V老實(shí)盡取\ 1溫柔可親——一聲不出）性格矛盾什幺部怕口勇猛箕斗/耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了