(完整版)淺談小學低年級數(shù)學教學辦法

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淺談小學低年級數(shù)學教學辦法

教學的有效辦法是小學數(shù)學教學工作的理論支撐。所以在全面實施課程改革推進素養(yǎng)教育的今天，探究教學的有效辦法，就顯得十分迫切與必要了。小學生的年齡小,抽象思維能力別強,但普遍好動、好奇心強,尤其對新鮮動人的事物較敏感.在小學數(shù)學的教學中,教師要善于利用學生的這一特點捕捉學生的興趣點,采取多種教學辦法,充分激發(fā)學生學習興趣,使數(shù)學的學習別再枯燥無味?，F(xiàn)就新課程下的小學低年級數(shù)學教學策略談?wù)勎业挠^點與做法：

一、合理創(chuàng)設(shè)有效教學情境,激發(fā)學生的參與熱情。

《數(shù)學課程標準》中指出:“數(shù)學教學主要密聯(lián)系學生的日子實際,從學生的日子經(jīng)驗和已有知識動身,創(chuàng)設(shè)生動有味的情境?！彼?教師應(yīng)依照教學需要和學生的日子實際,從學生周圍的事物和現(xiàn)象中選取素材,合理創(chuàng)設(shè)有味味性教學情境,激發(fā)學生濃厚的學習興趣,促其產(chǎn)生強烈的探索意識,使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)要使學生主動參與教學過程,就必須精心創(chuàng)設(shè)情景,引起學生濃厚的興趣,促其產(chǎn)生強烈的探索意識,使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。但所創(chuàng)設(shè)的教學情境應(yīng)該是有價值的、有效的,應(yīng)蘊涵一定考慮深度的數(shù)學咨詢題,即能讓學生“觸景生思”,發(fā)覺其中的數(shù)學咨詢題或挖掘出與所學知識相關(guān)的數(shù)學咨詢題。

實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下兩點：

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學考慮、情感態(tài)度等方面的進展。因此，教學中既主要緊環(huán)繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學咨詢題。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學生日子，讓學生利用日子知識感悟數(shù)學內(nèi)涵。

（2）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)依照學生的日子經(jīng)驗與年齡特征舉行設(shè)計。教學情境的形式有非常多，如咨詢題情境、故情況境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。托爾斯泰曾講過：“成功的教學所需要的別是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。興趣是人們探究某種活動的內(nèi)心傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，因此有人講：“興趣是最好的老師?！薄扒榫场睂嵸|(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而高興、興奮。所以，合理傳設(shè)學習環(huán)境，能夠引起兒童對學習的興趣。

二、恰當使用教具、學具。

教具和學具是連接學生日子實際與數(shù)學抽象的橋梁，是學生探究與合作的物質(zhì)基礎(chǔ)，關(guān)于學生獲得知識、形成技能具有重要的意義，而且有助于新課標要求的非智力目標的達成。低年級學生的數(shù)學學科思維要緊是抽象的邏輯思維，而他們的思維特點是以具體形象為主。而縮短兩者之間的距離手段要緊靠直觀教學。依照低年級學生的心理特點及認識規(guī)律，實物教具對進展學生抽象思維能力有一定的作用，它能起到化虛為實、化靜為動、化難為易的效果，如我們在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生往常只學過加法和減法，乘法對他們來講是非常難想出它的意義的。假如我們使用教具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺教具時也應(yīng)有一定的技巧，如在擺小棒的過程中，應(yīng)按照從普通到特別的規(guī)律，先擺出兩堆別同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最終擺非常多份數(shù)都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。如此學生就能夠非常容易懂乘法的意義，非常樂意去學習乘法?？梢?，學具使用的恰到好處，有利于新知識的過渡、也能夠擺脫枯燥的學習氣氛，還能夠促進學生的動手能力，提高學生的經(jīng)歷力;又如在教：“小紅有9本書，小明有5本，小紅拿幾本給小明，小紅和小明同樣多？”學生都錯以為9-5=4（本）。假如事先讓學生動手擺兩排個數(shù)別等的圓片，從中能夠發(fā)覺一排圓片的增加蘊含著另一排圓片減少的相互依存關(guān)系，就能立即意識到此題的本質(zhì)意義，不可能出錯。

三、讓數(shù)學回歸日子，讓“日子”走進課堂，加強數(shù)學課本材料的有用性。

從學生日常的買菜、買學習用品讓學生理解，學習數(shù)學無非是為了用，為了能解決實際日子中的具體咨詢題，為了長大后能在社會上生存。所以，我們的數(shù)學教學別能遠離日子，別能脫離現(xiàn)實。于是，我在備每一節(jié)課時都要想到所說知識與哪些日子的實際例子有聯(lián)系，日子中哪些地點使用它，尤其我們農(nóng)村小學的小孩，日子中到處與數(shù)學聯(lián)系在一起。教師在教學中盡可能做到能在實際情境中融入數(shù)學知識，做到別干巴巴地說；有學生熟知的日子例子，就替代乏味的課本例題；能動手操作發(fā)覺學習知識的，就讓學生動手操作獵取知識；總之，數(shù)學教學就要做到“從日子中來，到日子中去，體味到日子處處有數(shù)學”。例如：我讓學生“創(chuàng)作”應(yīng)用題，學生們積極考慮，發(fā)揮自個兒的想象力：“一杯牛奶5元，一具面包比它貴3元，我喝了一杯牛奶和一具面包，你們講我用了多少元？”；“我媽媽買了2斤蘋果，買的梨是蘋果的5倍，媽媽一共買了多少斤水果？；小麗有45元鈔票，比小紅多7元，小紅有多少元？”由于題材來自學生所熟知的事物，學生發(fā)言積極、語言流暢，思維呈多極化和多元化，得出“雪融化后是春天而別是水”

的新思路，因制造而倍感興奮，更能體味到日子中處處有數(shù)學。

四、營造良好的課堂氛圍。

惟獨營造一種爽朗、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才干充分調(diào)動學生積極的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學習的動力。依照低年級學生淘氣好動、好勝心強，喜愛新奇事物的年齡特點。教師應(yīng)給學生提供各種條件：在班上組織靈便多樣，富有情趣的課外活動，如表演、體育比賽等活動，把數(shù)學應(yīng)用到實際日子中去，還能夠在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力，如此有利于讓學生自覺遵守學校的制度。經(jīng)過實踐，學生從中知道得凡事要多動腦筋，找竅門，體味手腦并用的益處。學生有了顯示自個兒才華的機遇，參與意識日益濃厚，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)掘了學生的創(chuàng)新精神。

五、舉行有效的課堂評價,增強師生之間的交流

關(guān)注學生情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒日子和積極的情感體驗，學生惟獨體驗到學習的成功，它才會樂于學習。我們要用進展的眼光看待學生，關(guān)注學生的成長過程，及時確信、贊賞學生的點滴進步，讓小孩們感覺到學習成功的歡樂，讓他們心底喚起自豪感和自尊感。對學生舉行評價是使學生別斷認識自我、進展自我、完善自我，別斷實現(xiàn)預(yù)定進展目標。在課堂評價中要要緊采納真誠的言語鼓舞評價：如非常好，非常棒，別錯，會動腦筋，真精彩等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫蘋果等；溫馨的體態(tài)暗示評價：如對表現(xiàn)好的小孩豎起大拇指無聲的示意；小孩回答完咨詢題后摸摸他的頭、對他舉行確信或安慰。經(jīng)過評價，讓學生感到成功的歡躍，提高了學生學習的興趣。固然適度的評價，別是無原則的夸獎，關(guān)于學生錯誤的回答，老師依然應(yīng)該賦予糾正，在鼓舞下糾正，在表揚中糾錯。因為我懂，錯誤的做法往往蘊涵創(chuàng)新的思維，錯誤的行為往往會孕育創(chuàng)新的火種。在賦予鼓舞的并且，再指出別腳，如此才干促使學生別斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花。

以上幾點，不過從大體上講出了低年級數(shù)學的教學辦法，固然也別是一陳別變的，在實踐中還應(yīng)依照時刻、對象等條件的變化，因地制宜地教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習適應(yīng)，提高學生的學習成績。我們必須有靈便使用各種教學策略，這就要求我們在備課時要