中學(xué)教育知識與能力中學(xué)簡答題及答案

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中學(xué)教育知識與能力簡答題

1.對于人的身心進(jìn)展有哪些典型觀點？其代表人物是誰?基本觀點是啥？

【答案要點】對于人的身心進(jìn)展要緊有四種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。（1）遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點是，幼兒心理的進(jìn)展是受先天別變的遺傳所決定的。（2）環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生。環(huán)境決定論的理論觀點是，幼兒心理的進(jìn)展徹底是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有太大的作用。（3）二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫。二因素論的理論觀點是，幼兒心理的進(jìn)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。（4)相互作用論是目前妨礙較大的一種觀點，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點。其理論觀點是，遺傳對幼兒心理的進(jìn)展作用的大小依靠于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即"遺傳決定心理進(jìn)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用"。

2.妨礙人格形成與進(jìn)展的因素有哪些?它們對人格的作用是啥？

【答案要點】人格的形成與進(jìn)展離別開遺傳和環(huán)境，心理學(xué)家以為，人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并進(jìn)展的。（1)生物遺傳因素。研究發(fā)覺，遺傳是人格別可缺少的妨礙因素，遺傳為人格進(jìn)展提供了也許性。（2）社會文化因素。社會文化對人格具有重要的作用，特殊是后天形成的一些人格特征。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似的方向進(jìn)展，而這種相似性在一定程度上可以維持社會的穩(wěn)定。（3）家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境對人格具有極大的塑造力，尤其是父母的教養(yǎng)方式直截了當(dāng)決定了小孩人格特征的形成,別同教養(yǎng)方式對人格差異所構(gòu)成的妨礙別同。（4）學(xué)校教育因素。學(xué)校日子中的體驗、校風(fēng)和教師的言行都會對學(xué)生的人格的形成和進(jìn)展產(chǎn)生潛移默化的妨礙。（5)早期童年經(jīng)驗。人格與早期童年經(jīng)驗的關(guān)系要緊表如今：首先，人格進(jìn)展受到童年經(jīng)驗的妨礙。其次，早期經(jīng)驗別能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同決定人格。最終，早期兒童經(jīng)驗是否對人格造成永遠(yuǎn)性妨礙因人而異。

3.簡述學(xué)與教的三種過程模式。

【答案耍點】1.學(xué)習(xí)過程。指學(xué)生在教學(xué)情境中經(jīng)過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。2.教學(xué)過程。教師經(jīng)過設(shè)計教學(xué)情境,組織教學(xué)活動，與學(xué)生舉行信息交流,從而引導(dǎo)學(xué)生的明白、考慮、探究和發(fā)覺過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。3.評價/反思過程。評價和反思過程雖是一具獨立的成分,但它始終貫通在整個教學(xué)過程中。包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。

4.簡述加涅的信息加工學(xué)習(xí)論。

【答案要點】加涅以為，學(xué)習(xí)是一具有始有終的過程，可分為若干時期,每個時期耑舉行別同的信息加工。(1)動機(jī)時期,有效的學(xué)習(xí)必須要有學(xué)習(xí)的動機(jī)。教師應(yīng)采納多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提供有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生將外在的激勵轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的心理期^。（2）.領(lǐng)略時期。學(xué)生要注意與學(xué)習(xí)有關(guān)的剌激，形成挑選性知覺。教師可經(jīng)過提咨詢、圖片、手勢動作等吸引學(xué)生注意，使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的短時經(jīng)歷中。（3）.習(xí)得時期。學(xué)生將短吋經(jīng)歷中的信息重新編碼加工，轉(zhuǎn)入長時經(jīng)歷中。

教師能夠刺激學(xué)生的回顧，指導(dǎo)學(xué)習(xí)信息的分類組織。（4）.保持時期。學(xué)生將習(xí)得的信息經(jīng)復(fù)述、強(qiáng)化后，轉(zhuǎn)入長時經(jīng)歷貯存時期。教師應(yīng)對學(xué)習(xí)條件作適^安排，減少新舊信息的干擾，提高學(xué)生信息保持的程度。。（5）.回顧時期。學(xué)習(xí)到的新知識經(jīng)過作業(yè)等形式被提取出來，增強(qiáng)學(xué)生對習(xí)得信息的掌握。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生尋覓經(jīng)歷的線索，舉行獨立學(xué)習(xí)。(6)概括時期。學(xué)生將學(xué)到的知識加以概括，舉一反三，達(dá)到學(xué)習(xí)遷移的目的。教師須提供別同的情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)和利用知識，引導(dǎo)學(xué)生概括和掌握知識原理或原則，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。(7)作業(yè)時期。經(jīng)過作業(yè)反映學(xué)生習(xí)得內(nèi)容的事情，使學(xué)生春到自個兒的學(xué)習(xí)成果，獲得滿腳感。教師需要經(jīng)過各種作業(yè)手段綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)事情，以便采取進(jìn)歩措施鞏固和提高。反饋時期。學(xué)生經(jīng)過作業(yè)的反饋能夠意識到是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。教師在提供反饋時可強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.簡述學(xué)生保持故意注意的要緊辦法。

【答案要點】故意注意是指有預(yù)定目的，需要做一定意志努力的注意。故意注意是在社會實踐中發(fā)生和進(jìn)展起來的，是人所特有的一種心理現(xiàn)象。要保持故意注意能夠采取以下辦法：1.自我暗示法：在學(xué)習(xí)時經(jīng)常提醒"集中注意"。2.情境想象法：想象是在參加某次大考或比賽，要在規(guī)定時刻內(nèi)完成，使自個兒真正緊張起來。3.培養(yǎng)咨詢接興趣：樹立遠(yuǎn)大理想，明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)好奇心和求知欲，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，用理想的目標(biāo)激勵鼓勵自個兒。4.自我獎勵法：自個兒給自個兒定時定量，完成有獎，相反，注意力別集中時打算降空，則要懲處自個兒做別情愿做的事。由此則能夠養(yǎng)成集中注意力去學(xué)習(xí)的適應(yīng)。5.訓(xùn)練聽課技巧：做好課前預(yù)習(xí)，調(diào)整聽課心態(tài),重點咨詢題集中精力，次要咨詢題適度放松，故意識地尋覓咨詢題，激發(fā)聽課興趣。6.排除學(xué)習(xí)時的干擾岡素也很重要，要注意勞逸結(jié)合，合理安排學(xué)習(xí)時刻。

6.簡述基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。

答案要點】（1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得的基礎(chǔ)知識與基本技能的過程并且成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)位本位、科目過多和缺乏整合的狀況，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以習(xí)慣別同地區(qū)和學(xué)生進(jìn)展的需求。（3）改變課程內(nèi)容"難、繁、偏、舊"和過于注重課本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生日子以及現(xiàn)代社會和科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)和技能。（4)改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)同意學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參加、勤于動手的能力。（5）改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄不和選拔的功能，進(jìn)展評價促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。（6)改變課程治理過于集中的狀況，實現(xiàn)國家、地點、學(xué)校三級課程治理，增強(qiáng)課程對地點、學(xué)校及學(xué)生的習(xí)慣性。

7.怎么保持中學(xué)生的心理健康？

【答案要點】1.幫助學(xué)生樹立正確的人一輩子觀、世界觀、價值觀。2.幫助學(xué)生充分認(rèn)識自個兒、正確評價自個兒、接納自個兒。3.幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

4.讓學(xué)生保持健康、愉快的情緒。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識。

8.簡述教師成長與進(jìn)展的基本途徑。

【答案要點】教師成長與進(jìn)展的基本途徑要緊有兩個方面：一方面是經(jīng)過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補允；另一方面是經(jīng)過實踐訓(xùn)練捉髙在職教師的素養(yǎng)。提高教師素養(yǎng)是一項龐大的系統(tǒng)工程，教師的成長與進(jìn)展有以下基本途徑：1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩，—般來講，為培養(yǎng)、提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜舉行組織化觀摩；非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識和洞察力，否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。2.開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短的時咨詢內(nèi)。（5?20分鐘)嘗試做小型的課堂教學(xué)，能夠把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再舉行分析。這是訓(xùn)練新教師、捉髙教師教學(xué)水平的一條重要途徑。3.舉行特意訓(xùn)練。要想促進(jìn)新教師的成長，也能夠?qū)λ麄兣e行特意化訓(xùn)練。有人曾將某些"有效的教學(xué)策略"教給新教師，其中的關(guān)鍵程序有：①每天舉行回憶；②故意義地呈現(xiàn)新材料；③有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)；④布置家庭作業(yè)；⑤每周、每月都舉行咨詢顧。4.反思教學(xué)經(jīng)驗。對教學(xué)經(jīng)驗的反思又稱反思性實踐或反思性教學(xué)，是指教師以自個兒的教學(xué)活動為意識對象，對自個兒的教育理念、教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果舉行仔細(xì)的自我審視、評價、反饋、操縱、調(diào)節(jié)、分析的過程。

9.我國中學(xué)德育的要緊原則有哪些?基本要求是啥？

【答案要點】我國中學(xué)德育的原則要緊有：1.導(dǎo)向性原則。貫徹這一原則的基本要求是：①堅持正確的政治方向；②德育目標(biāo)必須符合新階段的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。2.疏導(dǎo)原則。貫徹這一原則的基本要求是：①說明道理，疏導(dǎo)思想：②因勢利導(dǎo)，循循善誘；③以表揚激勵為主，堅持正面教育。3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。貫徹這一原則的基本要求是：①保護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；②教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；③教育者對學(xué)生提出的要求要仔細(xì)執(zhí)行。

4.教育的一致性與連貫性原則。貫徹這原則的基本要求是：①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；②要統(tǒng)一社會各方面的教育妨礙；③對學(xué)生舉行德育要有打算、有系統(tǒng)地舉行。

5.因材施教原則。貫徹這一原則的基本要求是：①深入了解學(xué)生的個性特點和心里世界；②依照學(xué)生個人特點有的放矢地舉行教育；③依照學(xué)生的年齡特征有打算地舉行教育。

10.簡述中學(xué)生心理進(jìn)展的教育意義。

【答案要點】中學(xué)生的心理進(jìn)展與教育有著極為緊密的聯(lián)系，作為教育工作者必須按照中學(xué)生的心理進(jìn)展的特點和規(guī)律對他們舉行教育，為學(xué)生的進(jìn)展制造良好的條件，促進(jìn)他們?nèi)孢M(jìn)展。1.學(xué)習(xí)預(yù)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理進(jìn)展水平對新的學(xué)習(xí)的習(xí)慣性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或影響學(xué)習(xí)的個人一輩子理、心理進(jìn)展的水平和特點。學(xué)習(xí)預(yù)備是一具動態(tài)的進(jìn)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。學(xué)習(xí)預(yù)備別僅妨礙新學(xué)習(xí)的成功，而且也妨礙學(xué)習(xí)的效率。并且，學(xué)習(xí)也會促進(jìn)學(xué)生的心理進(jìn)展，新的進(jìn)展又為進(jìn)一歩的新學(xué)習(xí)做好預(yù)備。2.所謂關(guān)鍵期，是指個體進(jìn)展過程中環(huán)境妨礙能起最大作用的階段。在關(guān)鍵期中，個體對環(huán)境的妨礙極為敏感,有時又把關(guān)鍵期稱為敏感期,關(guān)鍵期是一具比較短暫的階段,在此期間，個體對某種刺激特殊敏感，過了這一階段，同樣的剌激對之妨礙非常小或沒有妨礙。因此，應(yīng)抓住關(guān)鍵期的有利時機(jī)，及時進(jìn)

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11.啥是課程打算？課程打算的構(gòu)成要素有哪些？

【答案要點】1.課程打算是依照教育目的和別同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件,體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒拥幕揪V領(lǐng)和重要依據(jù)。課程打算是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、假期舉行劃分。2.課程打算的制定依據(jù)是教育目的和青青年的身心進(jìn)展水平。課程打算由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和周學(xué)時安排構(gòu)成。

12.簡述教師的特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。

(1)教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。研究表明，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清楚度有顯著的相關(guān)；教師說解的模糊別清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有負(fù)相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。

(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。有激勵作用、生動爽朗，富于想象并熱心于自個兒學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。

(3)教師的期望對學(xué)生的妨礙。羅森塔爾效應(yīng)以為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方一直塑造自個兒的行為。

【答案要點】1.教師的表達(dá)能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清楚度有顯著的相關(guān)，教師說解模糊別清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有負(fù)相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)，教師在這些方面能力較強(qiáng)，則學(xué)生的成績好。2.有激勵作用、生動爽朗、富于想象并熱心于自個兒學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。在教師的激勵下，學(xué)生的行為更富有建設(shè)性。

13.情緒、情感過程有何作用？

【答案要點】1.情緒、情感的兩極性作用具體表如今如下方面：①積極的動力(或增力)作用與消極的阻力(或減力)作用；②確信與否定作用；③緊張與輕松作用；④高興與平靜狀態(tài)；⑤情緒、情感的強(qiáng)弱兩極狀態(tài)等。2.情緒、情感對身心的妨礙作用：①同身心健康關(guān)系緊密〈如長期焦慮、憂愁、可憐、惱怒、壓抑能導(dǎo)致許多心因性疾病》②同智力進(jìn)展關(guān)系密切，其對人的智力進(jìn)展、認(rèn)識活動有積極的動力作用與調(diào)節(jié)作用；③同人的思想品德健康關(guān)系緊密'道德情感是品德結(jié)構(gòu)的一具重要成分，高尚情操(即情感和操守)是良好品德的基礎(chǔ)；④對人的行為的動力作用、對人的智力行為和工作行為起著組織與協(xié)調(diào)作用，直截了當(dāng)妨礙人的工