高職非金融類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)改革探討

高職非金融類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)改革探討高職非金融類專業(yè)?貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)改革探討

貨幣銀行學(xué)是研究貨幣流通和金融體系運行一般規(guī)律，以及兩者與經(jīng)濟(jì)開展之間關(guān)系間理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。該課程是不少經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的根底理論課程，但對高職高專非金融類專業(yè)如會計學(xué)、財務(wù)管理、國際貿(mào)易等專業(yè)而言，貨幣銀行學(xué)的教學(xué)應(yīng)不斷進(jìn)行改革并逐步具備適合自身的特點方能到達(dá)事半功倍的效果。具體而言，其教學(xué)改革應(yīng)在下列幾個方面加以強(qiáng)化：

一、體系全面、深淺適度

貨幣銀行學(xué)的根本內(nèi)容是從貨幣起源入手，研究貨幣理論、信用、利息等，在此根底上分析金融機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和開展及其運作方式，最后落腳到對金融規(guī)律的把握和運用――貨幣政策的制定和實施。因此，要讓高職高專非金融類專業(yè)學(xué)生了解貨幣流通規(guī)律及銀行運作體系及銀行實踐，一方面，貨幣銀行學(xué)必須在教學(xué)內(nèi)容的廣度上確保課程體系的全面性。一般而言，其課程內(nèi)容應(yīng)包括貨幣與貨幣制度、信用與利息、金融機(jī)構(gòu)體系、金融市場、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求與均衡、貨幣政策、國際金融、金融與經(jīng)濟(jì)開展等個局部，以讓學(xué)生對貨幣銀行有一個總體的把握；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的深度上要注意深淺適度。要關(guān)照到高職高專學(xué)生的理論根底，特別是要明確非金融類專業(yè)學(xué)生由于不以在金融領(lǐng)域從業(yè)為就業(yè)導(dǎo)向、其學(xué)習(xí)本門課程在目的定位上與金融類專業(yè)必然存在差別。為此，這就要求在教材選擇上盡量選擇使用面廣、認(rèn)可度高的適合非金融類專業(yè)使用的教材，最好是高職高專通用教材，教材內(nèi)容及編排體系應(yīng)根本合乎高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點，同時注意知識覆蓋面應(yīng)根本涵蓋，重要的原理和模型既要有根本的論述，又要盡量防止采用復(fù)雜的純推導(dǎo)過程以提高知識的可接受性；在具體教學(xué)過程中，還應(yīng)進(jìn)一步根據(jù)所在學(xué)校及所在專業(yè)的具體特點對教學(xué)的內(nèi)容安頓及層次做出恰當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

二、案例教學(xué)、提升趣味

首先，對于所有的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)而言，由于其所波及的不少課程均普遍存在一方面理論性較強(qiáng)、而另一方面學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實情況的了解或根底又很少的問題，因此案例教學(xué)從來都是一種非常有效、值得大力提倡的教學(xué)辦法。而高職高專旨在培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)開展所需要的應(yīng)用型、技能型人才，因此在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不斷積累行業(yè)知識及經(jīng)驗、耳濡目染，養(yǎng)成與社會經(jīng)濟(jì)開展緊密相連的思維習(xí)慣，從案例中學(xué)習(xí)到要成為合格的社會應(yīng)用型專業(yè)人才所必需的職業(yè)素質(zhì)及技能，有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和應(yīng)用型綜合素質(zhì)的提升，加快學(xué)生的專業(yè)化、社會化培養(yǎng)進(jìn)程。同時，運用案例教學(xué)本身也是高職高專貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)在需要。貨幣銀行學(xué)案例教學(xué)能夠?qū)⒇S盛的經(jīng)濟(jì)、金融案例運用于理論教學(xué)之中，將顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和趣味，使課程教學(xué)生動形象、課堂氣氛積極活潑、教學(xué)效果良好。此外，社會經(jīng)濟(jì)的開展及經(jīng)濟(jì)金融浩如煙海的實踐也為貨幣銀行學(xué)實施案例教學(xué)法提供了非常豐盛的素材。示例，在近期，中國經(jīng)濟(jì)開展速度趨緩，中央銀行運用包括降低銀行存款準(zhǔn)備金率、基準(zhǔn)利率等貨幣政策以刺激經(jīng)濟(jì)增長；去年到今年的中國股市暴漲以及今年6月、7月的暴跌，全民論股、大學(xué)生炒股等均可以成為非常新鮮出爐的案例。當(dāng)然，在案例教學(xué)中，一定要讓學(xué)生以不同的形式參與其中，強(qiáng)化師生間、生生間的互動以提高案例教學(xué)法在貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中的功效。

三、實踐教學(xué)、注重應(yīng)用

為提高非金融類專業(yè)高職高專學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)體系改革中，從人力、物力和時間上加大實踐教學(xué)的投入，應(yīng)讓學(xué)生有富余的時間和良好的環(huán)境進(jìn)行實踐知識的學(xué)習(xí)。顯然，貨幣銀行學(xué)課程必須強(qiáng)化實踐教學(xué)，而其具體的形式和內(nèi)容改革那么應(yīng)與課程在培養(yǎng)人才過程中的定位相適應(yīng)，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重視能力的培養(yǎng)與動手操作能力的訓(xùn)練。貨幣銀行學(xué)課程的實踐教學(xué)主要包括如下四種形式：一是查驗性實踐。如組織到商業(yè)銀行營業(yè)部，現(xiàn)場發(fā)展對銀行客戶和銀行從業(yè)人員的調(diào)查訪問，察看商業(yè)銀行所在的經(jīng)營場所及其內(nèi)在設(shè)施，了解商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務(wù)的種類與具體流程；在商業(yè)銀行經(jīng)營場所學(xué)習(xí)各種票據(jù)業(yè)務(wù)如支票、本票、匯票的處理；在商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)部門學(xué)習(xí)外匯交易的有關(guān)知識及根本流程。二是參與性實踐。如在金融專業(yè)實訓(xùn)室模擬或?qū)嵄P參與股票、期貨的買賣；在給定利率及還款期限的前提下計算房地產(chǎn)市場抵押貸款的還款額；具體參與個人理財實踐等。三是辨析性實踐，如以中國人民銀行在今年連續(xù)下調(diào)存款準(zhǔn)備金率及銀行存貸利率為例進(jìn)行討論并預(yù)測央行的后續(xù)行為，將課程學(xué)習(xí)的全體學(xué)生分組并賦予小組課下討論、課堂上講演的責(zé)任，并由此展開小組間的討論、最后形成相對一致的看法及結(jié)論。四是調(diào)研性實踐。如：深入了解中國銀行業(yè)特別是商業(yè)銀行改革的歷程，親身感受商業(yè)銀行特別是國有控股商業(yè)銀行從業(yè)人員的工作，分享商業(yè)銀行的經(jīng)營經(jīng)驗及可以從中汲取的經(jīng)營教訓(xùn)；堅持理論聯(lián)系實際，親身感受廣東省特別是珠三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新型城鎮(zhèn)化的脈動、進(jìn)程以及商業(yè)銀行在此進(jìn)程中應(yīng)該提供、實際提供的金融支持。堅持以上四種類型的實踐教學(xué)并將其貫通于整個教學(xué)過程中，必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和發(fā)明性，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。最后也是最為重要的意義在于：通過實現(xiàn)貨幣銀行學(xué)等課程實踐教學(xué)全方位、立體式的教學(xué)功能，將培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決復(fù)雜的實際問題的能力，也將為學(xué)生今后步入實際工作崗位打下堅實的根底。

四、考核改革、強(qiáng)化實效

對于高職高專專業(yè)來說，由于其以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為根本宗旨，因此，在培養(yǎng)過程中必須重點設(shè)計基于以能力為核心的評價體系，而能力是知識、技能和態(tài)度的綜合整體。為此，在非金融類專業(yè)高職高專的貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)過程中，必須改變以一張試卷評定學(xué)生課程成績優(yōu)劣的傳統(tǒng)做法，而應(yīng)大力改革考核方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果。具體可以考慮從下列三個方面入手：首先，既要考核理論學(xué)習(xí)的功效，更應(yīng)考核實踐教學(xué)學(xué)習(xí)的功效。在理論考核方面，一方面應(yīng)降低期末考試及期中考試在全部成績評定中所占的比例，增加各章節(jié)日常理論考核成績在總成績中的占比；另一方面，實踐教學(xué)成績在總成績中的占比應(yīng)該提高到與理論考核成績占比大體相當(dāng)甚至更高的水平上來，以真正強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系理論聯(lián)系實際的能力、動手能力、綜合分析的能力。其次，要改革考核的具體方式，將課堂考核、期中考核、期末考核、課堂提問、課后習(xí)題、小組討論、課程論文、實踐教學(xué)報告、虛擬實訓(xùn)考核、實戰(zhàn)〔如股票實盤〕績效考核等多種考核方式有機(jī)地結(jié)合起來，從多個維度、多個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)功效進(jìn)行更加科學(xué)和更有針對性的考核。最后，考核的主體也應(yīng)多元化，課程教師不再是考核