論江西省示范性高職院校體育課程改革

論江西省示范性高職院校體育課程改革論江西省示范性高職院校體育課程改革

1當前示范性高職院校體育課程的狀況分析

1.1示范性高職院校體育課程的現(xiàn)狀

伴隨著科學技術的開展，在人才輩出的21世紀，高等職業(yè)教育進入了群眾的視線，而且開展迅猛。為了更好地滿足社會對人才的需求，示范性高職院校始終秉承“育人為先、效勞社會〞的理念，努力開拓與新世紀接軌的新型學科，打造亮點，樹立品牌。不論高職院校屬于什么類型，學校所有必修課程中一定有體育課程。所以，體育課程對于任何一所高職院校來說都是至關重要的。雖然，高職教育是以就業(yè)為導向、以效勞為宗旨，大力培育學生的根本職業(yè)能力和素養(yǎng)，幫忙學生學習專業(yè)知識和自主創(chuàng)新能力，使其在以后的工作崗位上能做到適應能力強和專業(yè)能力廣等特點。因此，學生綜合能力的培養(yǎng)離不開職業(yè)教育的創(chuàng)新，高職體育課程改革的目標就是把體育與職業(yè)教育有機結合，形成相輔相成的開展局面。

1.2示范性高職院校體育課程存在的問題

〔1〕體育課程目標傳統(tǒng)、內(nèi)容設置單調(diào)。隨著市場競爭力的日趨嚴重，許多傳統(tǒng)的中專院校為了適應社會開展的需求，擴大辦學規(guī)模，升級為高職院校。迫使辦學特色不夠顯著，效仿本學院校的辦學模式。使得體育教學目標沒有突出本質(zhì)特點，課程結構較亂，內(nèi)容設置單一，對高職院校的開展產(chǎn)生一些妨礙。

〔2〕體育課程教學辦法觀念陳舊。經(jīng)過時間的推移，傳統(tǒng)的程序化教學使得教師的教學思想非常保守。都是采用統(tǒng)一教學、集中示范的形式，教學方式比擬單一。沒有很好地站在學生立場上考慮教學問題，始終把自己放在教學主要位置。因此，體育教師應根據(jù)教學辦法的變化，有效改變教學對象。然而，許多學生不重視體育課程，認為只要考試通過就行，把健身鍛煉的觀念拋在腦后。

〔3〕體育課程評價辦法落后單一。結果型評價方式作為高職院校體育教學評價的關鍵辦法。其內(nèi)容單一、評價辦法單調(diào)，嚴重挫傷了大學生的學習積極性，對學生自身的信心和自尊心損傷較大。另外，很多教師為了更好教學，都以情感教育為目的。嚴重短少操作性強的評價方法。

2示范性高職院校體育課程改革的開展對策

2.1示范性高職院校體育課程的改革趨勢

江西外語外貿(mào)職業(yè)學院作為江西省首批示范性高職院校的建設單位，擔負起教學改革和科研創(chuàng)新的重任，體育課程應跟隨學院開展的腳步，不斷深化體育課程體系與整體培養(yǎng)模式的變化?，F(xiàn)結合本院的目標定位和辦學特色來改革體育課程的開展方向，具體如下幾點：

〔1〕大學生能力培養(yǎng)是高職院校體育課程改革的核心。跟隨時代的變遷，當今高職院校要改變過去“傳統(tǒng)單一〞的課程定位模式，就必須在體育教學中參加健康知識、娛樂知識、生活常識、競技體育等內(nèi)容，才能使學生認清體育鍛煉的價值和重要性。體育教學改革要以發(fā)明內(nèi)容、創(chuàng)新思維為指針，以學生為主體、教師為輔助的理念，培養(yǎng)學生各項素質(zhì)的跨越開展。教師任教思想不能只停留在教書上，關鍵是育人。俗話說：“要想教書，先會育人〞，就是這個道理。因此，教師應根據(jù)學生的不同性格，傳授各種運動技能的辦法，為更好培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識，到達事半功倍的效果。

〔2〕創(chuàng)新體育課程結構體系是高職院校體育課程改革的精髓。高職院校應根據(jù)自身的辦學特色，逐步實施“大課間〞的體育課程模式。要緊扣?學校體育工作條例》和?全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》兩個文件的要求，可在大一、大二兩個學年開設體育課程。對于剛?cè)胄ｉT的大一新生，應根據(jù)自己的興趣、愛好，遵循自主、自愿、創(chuàng)優(yōu)為原那么，選擇運動工程、上課時間、任課教師等，為滿足廣闊學生的需求，從而打破以往傳統(tǒng)的班級和年級制，按照各種運動技術水平分層次組織教學。對于已在學校學習一年的大二年級的學生也可根據(jù)自己所學專業(yè)課程的特點，來選擇適合自己專業(yè)的實用性體育運動工程，以提高身體素質(zhì)為原那么，培養(yǎng)學生的根本素質(zhì)能力。因此，課外體育活動可以探索采用體育俱樂部的組織形式進行試點，將學生的課外體質(zhì)健康鍛煉和體育競賽訓練統(tǒng)一納入課程管理當中，充沛發(fā)揮課內(nèi)外“四者合一〞的效果，為構建具有職業(yè)特色的“大課間〞體育課程體系而努力。

〔3〕根據(jù)實際情況進行因材施教是高職院校體育課程改革的根底。高職院校體育課程應隨著社會開展的需求積極調(diào)整教學大綱?？焖俑陆滩脑O施。高職院校要突出辦學特色，根據(jù)自己的思想、目標、特點，并以遵循實用性、針對性、終身性的原那么來設計獨特的課程教材，可以選擇與學生學科職業(yè)相符的教學內(nèi)容和素材，突顯教材的健身作用、娛樂作用、終身作用等特點，把保健、健康、平安教育等知識包含在內(nèi)，從而形成具有自己特點的因地制宜、因材施教的課程結構。

2.2示范性高職院校體育課程的實施措施

我們要把“以人為本、強化育人〞八個字作為高職院校體育課程改革的總方向，應加強培養(yǎng)學生根底知識和技能水平的情況下，不斷增強學生的學識程度、處事水平、人生觀和價值觀等。使學生熟練掌握適合當代社會開展的體育鍛煉辦法和技能，為培養(yǎng)學生終身體育的意識打下扎實的根底。具體措施如下幾點：

〔1〕改良體育課程目標，有效整合體育課程內(nèi)容。高職院校體育課程改革的方向應從學生的能力出發(fā)，通過體育課程反映學生的根本身體素質(zhì)情況，培養(yǎng)其吃苦耐勞的拼搏精神。課程內(nèi)容在突顯高職院校特點的同時，匯編適合實際的課程框架和方案。根據(jù)學生專業(yè)特點，編繪系統(tǒng)的課程結構，做到把學生專業(yè)特點融入到體育課程中。示例在設置四個學期的體育課程內(nèi)容時，可把第一學年上學期設置為體育根底課程，下學期設置為體育專項選修課程。第二學年上學期設置為體育專項選修課程的提高班，下學期設置為體育課程特色班〔保健按摩、運動損傷、體育觀賞等〕?！?〕科學優(yōu)化體育課程教學辦法。在教學時，教師要以學生為主，充沛發(fā)揮教師的指導作用。為了轉(zhuǎn)變學生思想，對學生營造良好的學習氛圍和環(huán)境，應講究個性化、多樣性的教學模式。提倡發(fā)展師生之間互助式探究學習的新模式，全面激發(fā)學生參與工程的運動潛能?？梢赃m當?shù)剡\用啟發(fā)式、區(qū)別對待、分層次等教學辦法并有機的結合在一起，提高學生自學自練能力、應用組織能力、職業(yè)協(xié)作能力和科學創(chuàng)新能力，為學生今后就業(yè)和適應社會需要效勞。

〔3〕積極創(chuàng)新體育課程評價機制。根據(jù)2022年教育部頒發(fā)的?綱要》指出：“學生的學習評價、教師的教學評價、課程建設均作為體育課程評價的三大因素〞。體育課程評價要以主、客觀為重要評價，可以把客觀評價和主觀評價相結合，總結性評價和過程性評價相結合，使得評價內(nèi)容多樣化，評價辦法綜合化。然而，在評價方式上，除了提出自評、他評和教師評價的方式之外，還要運用過程性評價機制，不能單純地把學生考試結果作為評價學生進步的主要依據(jù)。學生考評工作應包含“根本知識、身體素質(zhì)、運動技能、平時表現(xiàn)〞等因素。

3結論與倡議

二十一世紀以來，高等職業(yè)教育的迅猛開展已成為當前教育工作的重點話題，使得學生對體育的追求也不斷發(fā)生變化。高職體育課程不同于普通高校體育課程，要想唱響“健康理念〞的主旋律，重點突出高職教育辦學特色。高職體育課程必須緊密結合學生的職業(yè)特點，科學培養(yǎng)學生運動能力和習慣，使高職體育進一步適應學生和社會的需求。同時，為了更完美地發(fā)揮高職體育課程在高職教育中的重要作用，現(xiàn)提出下列幾點倡議僅供參考：

3.1必須把高職專業(yè)教育和體育課程相結合

當前，高職教育專業(yè)多，辦學形式各有特色，根據(jù)高職體育課程的現(xiàn)狀分析得出，高職體育課程必須考慮學生的專業(yè)和地域特點，因?qū)I(yè)而異，因材施教，因地制地開設體育課程和體育工程的培養(yǎng)。示例：商務談判、文秘、酒店管理專業(yè)適當增加有關舞蹈和健美操工程的體育課程，項目造價和市場營銷專業(yè)適當增加有關情景訓練和定向越野工程的體育課程。

3.2必須把高科技信息技術和體育課程相結合

在當今信