班級(jí)管理的鼓勵(lì)教育

班級(jí)管理的鼓勵(lì)教育【--小朋友園教學(xué)反思】班級(jí)管理的鼓舞教育文/朱靜在每個(gè)優(yōu)秀的班集體還未建立起來(lái)時(shí)，班級(jí)內(nèi)總會(huì)有幾個(gè)常違反紀(jì)律、好搗亂、學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)的同學(xué)，這些同學(xué)通常是班主任和任課老師最頭疼的。許多老師因處理不當(dāng)而不能使自己的班級(jí)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行合理的教育是做好班級(jí)管理的前提，轉(zhuǎn)化這些同學(xué)有許多方法，只要我們仔細(xì)思索總會(huì)找出抱負(fù)的處理方式。下面我就針對(duì)問(wèn)題生的教育說(shuō)一下我的處理方法。在轉(zhuǎn)化問(wèn)題生時(shí)我建議用以下三種方法：1、查找優(yōu)秀點(diǎn)有人問(wèn)魏書(shū)生老師：你是怎樣對(duì)待問(wèn)題生的？魏老師說(shuō)：不理他就是了。這里的不理他并不是不教育他、不關(guān)懷他，而是不理他的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。從同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)入手進(jìn)行教育。每位同學(xué)都有他的優(yōu)點(diǎn)，差生也有他優(yōu)秀的一面，老師要平常多觀看問(wèn)題生的優(yōu)點(diǎn)，并記錄起來(lái)。和同學(xué)溝通時(shí)，只關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，少提或盡量不提同學(xué)的缺點(diǎn)，讓同學(xué)樹(shù)立信念，讓同學(xué)感覺(jué)到他在老師心中并不是道德敗壞的同學(xué)，打掉同學(xué)破罐子破摔的念頭。2、多溝通溝通溝通可以拉近人與人之間的距離。溝通時(shí)要從同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)入手，人人都喜愛(ài)夸獎(jiǎng)，通過(guò)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)知道他的優(yōu)點(diǎn)在以后的進(jìn)展中可以造就的成就，等步入社會(huì)后，老師會(huì)由于有你這樣的同學(xué)而驕傲。讓同學(xué)盡量完善自己的人格，使同學(xué)自信、自尊，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（班級(jí)管理.）由于這些同學(xué)的自控力量薄弱，并不能通過(guò)一次就能轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，平常要多溝通。通過(guò)老師的愛(ài)，讓同學(xué)愛(ài)老師，使其親其師信其道。3、準(zhǔn)時(shí)的鼓舞和表?yè)P(yáng)很多教育家都非常重視鼓舞的作用，認(rèn)為這是最重要的成長(zhǎng)因素。一位聞名的教育家多次講，孩子需要鼓舞，就如植物需要澆水一樣。離開(kāi)鼓舞，孩子就不能生存。可見(jiàn)鼓舞的作用對(duì)教育孩子有多么重要。每個(gè)孩子的進(jìn)步都想得到老師的認(rèn)可，問(wèn)題生的小小的進(jìn)步老師要準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他知道老師在關(guān)注他，并在全體同學(xué)面前樹(shù)立新的形象，抹去在同學(xué)心中不好的形象，使其在學(xué)校找到自信、自尊、自愛(ài)，找到自己的位置，努力地方向，轉(zhuǎn)變不良行為，增加班級(jí)分散力。俗話說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)使我們師生拉近了距離；愛(ài)使我們開(kāi)心的工作和生活；又是愛(ài)使我們的社會(huì)更加和諧。只要老師獻(xiàn)出自己的愛(ài)，沒(méi)有教育不了的同學(xué)，只要老師獻(xiàn)出自己的愛(ài)，我們的班集體