關(guān)注教學(xué)生成構(gòu)建靈動課堂

關(guān)注教學(xué)生成構(gòu)建靈動課堂關(guān)注教學(xué)生成構(gòu)建靈動課堂

思想政治新課標(biāo)強調(diào)：思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該是一個豐盛多彩的動態(tài)課堂，在這個課堂中，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂園，也不僅是對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練和辦法的傳授，更不僅是教師展示才能的舞臺，而是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長，進(jìn)行情感交流和心靈溝通的過程?；诖耍處熢谶M(jìn)行政治課教學(xué)時，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)積極、活潑、民主、和諧的課堂氣氛，讓課堂靈動起來，讓動態(tài)生成成為思想政治課教學(xué)的獨特魅力。則，如何在政治課教學(xué)中來發(fā)展生成性教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，將就這一問題展開論述，希望為高中政治教學(xué)開展奉獻(xiàn)一份力量。

一、精心預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備生成

〔一〕在預(yù)設(shè)中留下生成的空間

預(yù)設(shè)和生成是教學(xué)過程中的兩種現(xiàn)象，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，教師在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)認(rèn)識和處理二者之間的關(guān)系，通過關(guān)注教學(xué)生成，來創(chuàng)立高中政治靈動課堂。預(yù)設(shè)與生成的聯(lián)系是它們統(tǒng)一于教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)之中，缺了任何一個，都不能構(gòu)成一堂高質(zhì)量的高中思想政治課。如果只有預(yù)設(shè)，沒有生成，則課堂教學(xué)氛圍沉悶、干燥，不僅會扼殺師生的創(chuàng)新精神和探究欲望，還會妨礙學(xué)生的持續(xù)、健康開展；如果只有生成，沒有預(yù)設(shè)，則這堂課將會變得沒有“主心骨〞，不僅形散而且神散，教學(xué)效率低下，因此，教師在課堂設(shè)計中不妨多準(zhǔn)備幾個預(yù)設(shè)計劃，以備不時之需。從某種程度上說，預(yù)設(shè)是生成的根底，它并不是一成不變的，而是會隨著課堂生成的變化而及時進(jìn)行調(diào)整；生成是預(yù)設(shè)的結(jié)果呈現(xiàn)，屬于更高的境界，它會隨著預(yù)設(shè)的參加和關(guān)注，而變得精彩紛呈。因此，二者在教學(xué)中是一種相輔相成、和諧統(tǒng)一的關(guān)系。高中政治教師在教學(xué)中，在充沛認(rèn)識二者之間的關(guān)系后，還應(yīng)根據(jù)課堂變化，靈活進(jìn)行調(diào)整。因為如果只是按照“預(yù)設(shè)〞來進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，則教學(xué)效果也會不盡如人意；如果一味看重課堂上的“生成〞，不足方案性和針對性，則一堂課下來，學(xué)生往往無法獲得真正的知識。因此，教師應(yīng)妥善處理“預(yù)設(shè)〞和“生成〞的關(guān)系，通過在預(yù)設(shè)中留下生成的空間，以便在完成教學(xué)任務(wù)時，能夠?qū)⒊鲱A(yù)期的“生成〞和諧地融入課堂中。

在一節(jié)試卷講評課上，有一大題目要求請從外交部發(fā)言人的角度談?wù)劇皩ξ拿鳑_突論的評價〞。教師對評價性的題目從解題思路上進(jìn)行了引導(dǎo)，用有關(guān)觀點分析了文明沖突論的錯誤。分析完畢，我給出2分鐘的時間讓學(xué)生思考：你能否定可老師的觀點，可提出異議。結(jié)果，紛紛有同學(xué)站起來，老師我認(rèn)為我們不能說他的觀點完全錯誤，他也有合理之處，理由是――，學(xué)生能從理論和現(xiàn)實依據(jù)兩角度分析得頭頭是道。

通過上述案例可知，教師要做到“心中有案，行中無案〞，讓彈性預(yù)設(shè)為課堂動態(tài)生成奠定基石。由于課堂教學(xué)千變?nèi)f化，縱使如何思慮周全來進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，仍然會出現(xiàn)一些無法預(yù)知的課堂狀況。在遇到這一現(xiàn)象時，教師不應(yīng)慌亂無主，而是要對這些生成性因素進(jìn)行巧妙把握，提升課堂教學(xué)價值，增強課堂活力，讓課堂處處充斥“意外〞，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，釋放他們的真正靈性和自我。

〔二〕充沛設(shè)計運用課堂教學(xué)形式

高中政治教師想要構(gòu)建靈動課堂，應(yīng)精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，一堂多維的、靈活的、動態(tài)的教學(xué)設(shè)計，將會充沛發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在此根底上，教師應(yīng)組織一些自主探究性活動，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，以提高學(xué)生的自主探究能力。實踐證明，探究發(fā)現(xiàn)是促進(jìn)動態(tài)課程生成的重要途徑之一，應(yīng)引起教師的重視。在實際教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬探究。在探究的過程中，教師可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以此來促進(jìn)生生之間的交流和互動，通過豐盛交往方式，來促進(jìn)課堂資源的動態(tài)生成。

執(zhí)教?政治生活》中的“政府職能〞一課時，筆者創(chuàng)設(shè)某一生活背景并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展探究發(fā)現(xiàn)式的課堂教學(xué)：?角色轉(zhuǎn)換》――把全班同學(xué)分成兩組，一組扮演區(qū)長，一組扮演區(qū)民〔農(nóng)民〕。設(shè)問：①假如你是新上任的××區(qū)區(qū)長，在打造××農(nóng)家樂休閑精品之都中，你打算做些什么？②你作為××區(qū)的區(qū)民〔農(nóng)民〕對政府的工作，你又打算做些什么？③從各區(qū)長對政府工作的具體規(guī)劃中，體現(xiàn)了政府的什么職能？④政府為什么要履行這一職能？這一環(huán)節(jié)設(shè)計，學(xué)生迅速動起來，我們欣喜地看到，他們在積極地動腦、動口〔同組交流〕、動手〔記錄〕，課堂不時出現(xiàn)同學(xué)們熱烈的爭論和掌聲。教學(xué)也就在同學(xué)們的自主合作、主動探究中實現(xiàn)知識、能力、價值觀的統(tǒng)一。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)生成

德國教育家第斯多惠曾說：“教師的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。〞誠如此言，對于老師來說，比傳授學(xué)生知識更重要的是營造一個適宜的課堂環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主觀能動性。

〔一〕創(chuàng)設(shè)民主、開放、合作的教學(xué)環(huán)境

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂環(huán)境是否合適直接影響著教學(xué)發(fā)展的順利程度。開放的課堂環(huán)境是促進(jìn)教學(xué)資源動態(tài)生成的重要保障，利用多種途徑和方式來進(jìn)行動態(tài)的生成資源，那么會使原來封閉的課堂環(huán)境變得開放。教師在教學(xué)中，可建立自身與學(xué)生和教學(xué)文本的多向互動，通過相互交流、溝通、合作等方式，來不斷構(gòu)建和生成新的教學(xué)意義。大量的事實說明：教師在教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，還能增強人與人之間的凝聚力，通過合作互助，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面開展。教師通過在教學(xué)中營造開放、平等和合作的氛《《，充沛發(fā)揮學(xué)生在動態(tài)生成中的主體功能。

在高三復(fù)習(xí)?文化生活》第二單元“文化的傳承與創(chuàng)新〞時，我就近期在學(xué)校發(fā)展的中德文化交流活動，讓學(xué)生談一談自己的看法。由于是復(fù)習(xí)課，大多數(shù)學(xué)生都從教材的角度出發(fā)來進(jìn)行答復(fù)，這與我的預(yù)設(shè)相符。忽然，有一位同學(xué)站起來說：“老師我還想補充一下：在文化交流中，我們應(yīng)樹立自己的文化自信，做傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化的接班人。〞該答案完全超出教師的預(yù)設(shè)之外。我當(dāng)時做出的反饋是：同學(xué)你真棒，老師基本沒想到這些，同學(xué)們你們就是我的老師，老師謝謝你們的大膽和幫忙。由于我的積極評價，使得這堂課之后，學(xué)生在課堂上少了拘謹(jǐn)和害羞，變得敢想、敢問、敢說，課堂因民主變得更加和諧，動態(tài)生成取得了良好的效果。

教學(xué)實踐說明：當(dāng)教師真正放下自己的所謂“權(quán)威〞，蹲下身，走近學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的朋友和合作學(xué)習(xí)搭檔時，學(xué)生才會從以前的懼怕，轉(zhuǎn)向“親其師，信其道〞。教師通過在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們敢于別出心裁、敢于質(zhì)疑，敢于暢所欲言，讓課堂真正成為學(xué)生生命成長的樂園。

〔二〕創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的問題情境

高中政治教師在預(yù)設(shè)中對教學(xué)問題應(yīng)精心設(shè)計，可選擇一些有挑戰(zhàn)性、爭論性的問題，來引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其探究欲望。在具體實施過程中，教師可從下列幾個方面著手：一方面是教師通過創(chuàng)設(shè)擴(kuò)展式提問，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所謂擴(kuò)展式提問是指教師在要求學(xué)生回答下列問題時，可引導(dǎo)他們從多維的角度去思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，尋求多種問題的解決方式。二是教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)辨析式問題，通過辯證、分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維向批判性、發(fā)明性開展。三是教師創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)具有新奇性、時代性特點。由于信息技術(shù)的開展，使得現(xiàn)在的信息不僅來源豐盛，而且傳播速度極快。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，故選取最新發(fā)生的事件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過討論、辨析塑造其正確的三觀。

三、運用智慧，對待生成

〔一〕教師要有寬容的心態(tài)，用觀賞善待意外生成

每個學(xué)生都是獨立的個體，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。基于此，就需要高中政治教師尊重學(xué)生的個性和愛好，通過因材施教，為學(xué)生張揚個性提供平臺。教師在教學(xué)中，不僅不要把自己的意識強加給學(xué)生，更不要將知識生硬地灌輸給他們。因為任何強迫的學(xué)習(xí)，均會妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，妨礙其個性開展，引起他們的惡感。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，通過為學(xué)生發(fā)明發(fā)言和實踐的時機，來為他們展示才華、表現(xiàn)自我提供舞臺，讓學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信，為他們個性成長提供空間。

示例我在執(zhí)教?政治生活》“聯(lián)合國〞這一課時，列舉了一些事實來表明一個觀點，即聯(lián)合國為全球開展做出了巨大的奉獻(xiàn)。此時，班里忽然出現(xiàn)了一個不同的聲音，小明站起來說：“老師，我不認(rèn)同你的觀點。〞這種情形下，我應(yīng)該怎么辦呢？我想也許有的同學(xué)正在期待看一場“師生大戰(zhàn)〞。如果我和學(xué)生就此展開答辯，不論是誰答辯勝利，會利于該學(xué)生開展嗎？想到此，我說道：“小明同學(xué)，你很棒，提出了和老師不一樣的觀點，這表明你是一個善于思考，有批判精神的人！下面請你具體說一說自己的觀點。〞隨后，小明闡述了一些事實來表明他的觀點，其他同學(xué)聽他說完以后，紛紛點頭表示同意，并報以熱烈的掌聲。此時，我很興奮地看著小明說：“看來你對聯(lián)合國的做法有很多意見，實際上，聯(lián)合國在某些事情上的確存在著缺乏，但這正為其改革提供了良好的契機，作為一名高中生，假如你是聯(lián)合國秘書長，你會做些什么來使聯(lián)合國發(fā)揮更大的作用呢？〞這個問題拋出后，不僅順利激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使這堂課從自然活潑的動態(tài)生成中順利過渡到下一個環(huán)節(jié)：聯(lián)合國改革。這樣對待意外生成，不僅解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，也引起了師生之間的情感共鳴。

課堂作為師生互動的主要場所，它不是要求學(xué)生復(fù)述規(guī)范答案，成為應(yīng)試教育的犧牲品，而是為學(xué)生發(fā)明展現(xiàn)自我的平臺，激勵他們暢所欲言，將自己的所思所想展現(xiàn)出來，對于一些離奇的思想觀點，教師不要表現(xiàn)得大驚小怪，而是以一種包容、觀賞的心態(tài)來激勵學(xué)生，促進(jìn)其思維向多元和發(fā)散性開展。英國馳名思想家密爾說得好：“對于異于尋常的個人，不應(yīng)該阻止他們，而應(yīng)該激勵他們與眾人在行為上有所不同?！\如此言，社會中所有的創(chuàng)新產(chǎn)品，幾乎都是不走尋常路而產(chǎn)生的，而為其發(fā)明一個寬松的創(chuàng)新環(huán)境，那么是促進(jìn)創(chuàng)新成功的動力和源泉。

〔二〕教師要豐盛教學(xué)機智，用智慧挑戰(zhàn)意外生成

烏申斯基曾經(jīng)指出：“不管教育者怎樣研究教學(xué)理論，如果他沒有教育機智，就不可能成為一個優(yōu)良的教育實踐者。〞誠如此言，教學(xué)機智是教師綜合素質(zhì)的集中反映，也是教師取得良好教學(xué)效果的必備素質(zhì)。由于教師的教學(xué)對象具有復(fù)雜的心理活動、強烈的好奇心，因此他們在課堂上可能不會按教師預(yù)料的步驟來出牌，此時，就需要教師發(fā)揮自己的教學(xué)機智。

作為一名高中政治教師，在關(guān)注教學(xué)生成構(gòu)建靈動課堂時，應(yīng)練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過開發(fā)和利用課堂生成資源，不斷提高教學(xué)水平和效益。在實際教