巧用流行歌曲促進中職語文教學

巧用流行歌曲促進中職語文教學巧用流行歌曲促進中職語文教學

在群眾文化盛行，網(wǎng)絡媒介興旺的今天，流行歌曲深受人們，特別是青少年的喜愛。雖然流行歌曲有著粗制濫造、不知所云的作品，但其中亦不乏音韻諧美，情深意長的佳作。實踐證明，合理地把流行歌曲引入中職語文教學，不僅能夠活潑課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的語文學習能力和語文素養(yǎng)，因而，教師要充沛利用這一課程資源來拓展語文學習的空間。

一、利用流行歌曲豐盛學生的人文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，主要包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習辦法、習慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等，是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底。流行歌曲屬于通俗文化，大多從方方面面反映不同作者、不同演唱者對自然、人生、社會的領悟和感知，在語文課中引入流行歌曲可以培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，如張明敏?我的中國心》、侯德健?龍的傳人》、高楓?大中國》、孫楠?紅旗飄飄》、屠洪剛?精忠報國》、劉德華?中國人》、蔡國慶?中國娃》、宋祖英?愛我中華》、張也?走進新時代》等，都是很好的愛國主義歌曲。如果合理地在語文教學中引入類似的歌曲，并充沛挖掘和展示優(yōu)秀曲目中的道德因素，使學生受到震撼、感染和熏陶，久而久之，就可變?yōu)樽陨淼赖逻M步的強大動力，并最終積淀成為自身價值觀和人生觀的一局部。

語文課程應重視提高學生的品德涵養(yǎng)和審美情趣，逐步形成其良好的個性和健全的人格，促進其德、智、體、美的和諧開展。這既是現(xiàn)代社會對人才素質的根本要求，也是中職德育教育的客觀需要。中職生處于人生觀和世界觀尚未成熟的關鍵階段，他們文化根底單薄、自控能力差、分辨力差，盲目追逐時尚和潮流，但他們接受新事物的能力較強，模仿能力強，在教學中，適當引入?感恩的心》、?我的未來不是夢》、?鏗鏘玫瑰》、?真心英雄》等積極向上的優(yōu)秀曲目，既能提高學生的個體感知體驗，又能促進學生健康生活情趣、積極人生態(tài)度的形成，可謂一舉兩得。在這個方面，有些地區(qū)已經(jīng)做出了很好的嘗試，如周杰倫的歌曲?蝸?！繁皇杖肷虾Ｖ袑W生愛國主義歌曲和中學生德育教材，這是一個良好的開端，是非常值得我們借鑒和學習的。

音樂藝術是人類文化的濃縮。實踐證明，音樂對個體直覺、推理、想象、敘述和交流能力等方面都具有獨特的促進作用。很多優(yōu)秀的流行音樂作品都滲透了審美教育和情感教育的因子，如?北京歡迎你》、?感恩的心》、?從頭再來》、?明天會更好》等，曲調優(yōu)美，旋律變化豐盛，通俗易懂，充斥時代氣息，既能打消學生的緊張疲勞感，還能釋放他們的學習壓力，使他們在心中產(chǎn)生強烈的共鳴，從而激發(fā)他們正面的、積極向上的生活態(tài)度，使他們對他人和社會產(chǎn)生更健康的心理預期和更加蓬勃向上的人生追求。

由于中職生的年齡及閱歷有限，觀賞水平和審美能力不高，目前中職校園內還存在著歌曲題材單一、風格情趣庸俗化，愛情至上，縱情享樂等一些具有不良傾向的流行歌曲，因而，教師必須要糾正中職生在選擇過程中出現(xiàn)的偏差，恰當?shù)匾龑W生學會觀賞那些弘揚真、善、美的作品，并通過比擬讓學生領悟曲詞皆美的優(yōu)秀作品和粗制濫造的作品之間的區(qū)別，從而起到矯正學生急躁心理和行為，提高審美品味的作用。

二、巧用流行歌曲激發(fā)學生的學習興趣

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。〞心理學研究說明，一個人對某種事物或某項活動產(chǎn)生了興趣，他就會對其首先注意，并進行仔細察看、思考，不斷提出問題，去探索、追求，獲取更廣博的知識。中職生的語文根底普遍較差，這與學生的學習興趣不大有直接關系。中職語文教學中，文言文及古典詩詞的教學一直是個難題，很多學生一提到文言文、古典詩詞就頭疼，而巧妙地把流行歌曲與古典詩歌學習聯(lián)系起來就能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，減少其畏難情緒，加深其對古詩詞的理解。如蘇軾的?水調歌頭》、李清照的?一剪梅》、岳飛的?滿江紅》、柳永的?雨霖鈴》、李煜的?虞美人》等都被重新配曲，并廣為傳唱，都可以直接應用在課堂教學中。

心理學研究說明：“音樂和歌曲的美妙旋律可以給語言學習者帶來美的刺激和感受，協(xié)調他們身體的生長系統(tǒng)，促進他們智力和思維能力的開展〞。在講授?林黛玉進賈府》時，筆者以86版電視劇的插曲?紅樓夢《引子》導入課堂，在分析林黛玉、王熙鳳、賈探春等人物形象的時候，讓學生結合自己所聽的?葬花吟》、?聰慧累》、?分骨肉》分析討論。課程結束后，又讓學生仔細品味?枉凝眉》，進一步感受?紅樓夢》中寶黛心心相印卻終成空的愛情悲劇。這些音樂曲詞出自原著，詩意典雅、委婉柔美，音樂配器既有民樂的二胡、古箏，又有弦樂、管樂的運用，使整個音樂古樸、典雅，富有詩意，與曲詞的結合臻于完美，在襯托課堂氛圍的同時，調動了學生的學習主動性，使其能夠積極投入、主動參與、樂于探究，局部學生還進一步產(chǎn)生了閱讀有關林黛玉其他詩作的愿望，并有學生嘗試著自己用現(xiàn)代漢語去翻譯?紅樓夢》中的詩歌，幼師專業(yè)的學生還嘗試著自己為?紅樓夢》中的其它詩詞作曲，在班里掀起了一股品評?紅樓夢》的良好風尚。

三、巧用流行歌曲培養(yǎng)學生語文學習能力

語文素養(yǎng)以語文能力為核心，它不僅僅表現(xiàn)為較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，還表現(xiàn)為有較強的語文綜合能力，即在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力，而在教學中融入學生喜愛的流行音樂，對于渲染某種具體的文本氣氛、創(chuàng)設良好的教學情境，特別是加深對文意情感的理解感悟有著積極作用。

如在學習?雷雨》時，可以借用?滿城盡帶黃金甲》的片尾曲?菊花臺》。?滿城盡帶黃金甲》的故事內核實際取自?雷雨》，兩者有著相似的人物關系、人物性格、故事情節(jié)，但二者在藝術形式、故事背景和主題思想上有所不同，在對歌曲的觀賞中，引導學生重點關注意境的發(fā)明，并將?滿城盡帶黃金甲》與?雷雨》聯(lián)系起來，在情節(jié)設置、人物塑造、戲劇沖突等方面加以比照分析，可加深學生印象，增進教學效果，提高學生的觀賞能力。而?菊花臺》這首歌的歌詞如同一首優(yōu)秀的詩，利用比喻、比照等修辭手法發(fā)明出一種虛實相生的意境，情感真摯，靈動自然，曲詞中引用了許多古詩的常用意象，如菊花、朱窗、月亮等，局部那么化用自古典詩詞，如“秋心拆兩半〞出自吳文英的“何處合成愁？離人心上秋〞，以拆字的手法，將“愁〞字分開來看，而“秋〞、“心〞卻恰恰是情景的寫照，典故化用巧妙而不著痕跡。在學習課文的同時，既能引導學生鑒賞歌詞，也能培養(yǎng)學生學習古典詩詞的一些創(chuàng)作辦法，還能進一步提高學生對作品的理解和把握，從而促進學生語文學習能力的提高。

語文教學是一種開放性的語文生活。它不能孤立于生活世界之外，而應當是生活世界的有機構成。合理利用流行歌曲的目的，正是要把語文教學與生活有機融合起來，為語文教學注入新的活力，以拓展語文教學的空間，提升學生的語文素養(yǎng)。需要