高職教師建立新型師生關(guān)系的策略

高職教師建立新型師生關(guān)系的策略高職教師建立新型師生關(guān)系的策略

每個(gè)人，從出生就與不同的人建立了各種人際關(guān)系，并且在一個(gè)個(gè)關(guān)系中得到力量、認(rèn)可等而成長(zhǎng)?；貞浢總€(gè)人的一生，人際關(guān)系對(duì)人的生活、成長(zhǎng)有著巨大的影響：良好的人際關(guān)系，讓人神清氣爽，倍感愉悅，從而讓人對(duì)生活充斥了憧憬、充斥了高興與追求；反之，不良的人際關(guān)系會(huì)讓人窒息、郁悶、崩潰、冷漠，讓人對(duì)生活失去應(yīng)有的激情與憧憬。

作為高職生，在校園中的師生關(guān)系是他們?nèi)穗H關(guān)系中的一種重要關(guān)系，良好的師生關(guān)系〔此文中的師生關(guān)系主要是指輔導(dǎo)員與學(xué)生的新型師生關(guān)系〕是提高班級(jí)管理質(zhì)量的保證，也是校園精神文明建設(shè)的重要因素。

新型師生關(guān)系應(yīng)該包括的要素有：教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氣氛上是和諧的；它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系；它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充沛開展。

從良好的人際關(guān)系對(duì)人的開展的巨大影響及新型師生關(guān)系所包含的要素能看出，新型師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與班級(jí)的管理有著不可無(wú)視的正向影響力。筆者根據(jù)查閱相關(guān)資料、問卷調(diào)研得知，教師可遵循下列原那么與辦法建設(shè)新型師生關(guān)系，以助學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)成才，進(jìn)而建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

一、教師需要具備良好的職業(yè)道德

教師職業(yè)道德〔簡(jiǎn)稱“師德〞〕是指教師從事教書育人活動(dòng)中所應(yīng)該遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)和必須具備的道德素質(zhì)。自古至今，世人都重視教師在育人中的作用。俗話講“遇一良師，受益終身〞，很多學(xué)校也把“德高為范〞作為校訓(xùn)在大力倡導(dǎo)；?論語(yǔ)》中屢次講到“以德服人，心悅誠(chéng)服〞，?老子》中也講到“授人以魚不如授人以漁〞。此類種種都可以看出，自古至今，大家都冀望在教育活動(dòng)中，教師能用高尚的品德對(duì)學(xué)生產(chǎn)生人性向善的影響，希望教師能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人格，從而養(yǎng)成自我開展所需的穩(wěn)定、和諧的心態(tài)。

而眾人所望的“德〞與“漁〞，只有當(dāng)教師具備良好的職業(yè)道德，才能做到德高望重?！暗赂擗暡拍堋巴亘?，才能“言重〞，才能提高與學(xué)生講道理的分量，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受你的觀點(diǎn)，才能更好地協(xié)助學(xué)生不斷提高其“精神級(jí)別〞，堅(jiān)守自己的“精神家園〞，克服各種困難，執(zhí)著地追求自我理想，不斷獲得自我開展所需的“漁〞。

二、教師需要具備工作必備的技能

一個(gè)目不識(shí)丁、具備較高道德涵養(yǎng)的人，也能與其他人建立良好的人際關(guān)系，而讓自己在各種關(guān)系中高興的生活。但是身為教師，卻不能指望僅靠較高的師德就能與學(xué)生建立良好的新型師生關(guān)系。一個(gè)不足工作技能的教師，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，而不可能信服、接受這樣的教師的任何教育，會(huì)對(duì)這樣的教師產(chǎn)生惡感情感，這就不可能建立新型師生關(guān)系。

所以，為了建立新型師生關(guān)系，教師一定要具備工作所需的工作技能。教師專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)而淵博，會(huì)使用現(xiàn)代化的交流工具，會(huì)運(yùn)用寬嚴(yán)有度的管理方式，讓學(xué)生感受到教師身上具備的知識(shí)魅力與處事能力，讓學(xué)生在教師身上看到一種典范的力量，從而對(duì)教師產(chǎn)生拜服、尊敬的感情。這樣學(xué)生就樂意與教師交往，在交往中逐漸建立新型師生關(guān)系，讓彼此之間的“教〞與“學(xué)〞滲透在各個(gè)方面，讓彼此都覺得學(xué)習(xí)是件心曠神怡的事。

三、教師需要主動(dòng)讓學(xué)生了解自己的職業(yè)性格

一個(gè)成熟的人的性格中，或多或少地包含一些職業(yè)性格。職業(yè)性格即指人在長(zhǎng)期特定的職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的、穩(wěn)定的心理特征。如有些人在工作中一絲不茍、負(fù)責(zé)踏實(shí)，在待人處事中會(huì)表現(xiàn)出較高的原那么性、果決與負(fù)責(zé)，但對(duì)自己那么謙虛、自信、嚴(yán)于律己等等，這些就是他的職業(yè)性格。

職業(yè)性格特點(diǎn)決定了教師用什么方式發(fā)展工作、管理學(xué)生，要與學(xué)生建立良好的新型師生關(guān)系，教師就需要主動(dòng)讓學(xué)生了解自己的職業(yè)性格。只有當(dāng)學(xué)生了解教師的職業(yè)性格了，才能輕松地與教師相處，才能更好地明白教師的做法是為了他們更加順利地成長(zhǎng)。

高職類學(xué)生年齡普遍處在17～22歲之間，這個(gè)年齡階段的學(xué)生情緒變化大，第三叛逆期的特點(diǎn)仍然存在。而當(dāng)學(xué)生了解了教師的職業(yè)性格后，在師生間發(fā)生不可防止的沖突與批評(píng)時(shí)，他們就不至于有太叛逆的反饋，不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生太強(qiáng)的抱怨情緒，就會(huì)想“這是教師的處事特點(diǎn)，他對(duì)我們的要求都嚴(yán)，他一貫就是這樣要求所有人的，不是針對(duì)我一人，他是對(duì)我好的〞。在了解教師的職業(yè)性格的根底上產(chǎn)生此種正向的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生有效舒緩自己的情緒、修正自己的認(rèn)知，教師的育人目的才能到達(dá)，才能有效地建立新型的師生關(guān)系。

四、在師生互動(dòng)過程中，教師需主動(dòng)了解學(xué)生

在師生交往中，想獲得學(xué)生的接受、理解、支持，教師需要了解學(xué)生的特點(diǎn)、需求。有些學(xué)生活躍，喜歡直接爽快的溝通方式，能接受教師直接的批評(píng)與指導(dǎo)；有些學(xué)生內(nèi)向膽小，喜歡委婉的溝通，而不能接受直接的批評(píng)，一旦教師嚴(yán)厲地直接批評(píng)他，不但不會(huì)在他身上產(chǎn)生教育效果，反而影響他的情緒，使之長(zhǎng)久處在委屈、郁悶的情緒中，從而導(dǎo)致心理疾病；有些學(xué)生以自我為中心，需要教師不斷引導(dǎo)，讓其走出以自我為中心的思維方式等等。

只有當(dāng)教師了解了學(xué)生的特點(diǎn)與需求，才能有的放矢地采取不同的、有針對(duì)性的教育方式，才能取得教育效果，才有時(shí)機(jī)與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。

當(dāng)教師主動(dòng)了解學(xué)生的各種特點(diǎn)和需求，做到互相了解、信任時(shí)，不但有利于建立新型師生關(guān)系，還能在教書育人的工作中產(chǎn)生教學(xué)相長(zhǎng)的效果。即學(xué)生了解教師，接受教師的“教〞，完成了教師育人的目的；教師了解學(xué)生，從學(xué)生的需求、成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用他們樂于接受、理解的方式與之交往、溝通，才能讓學(xué)生接受教師的“教〞，才能協(xié)助學(xué)生“學(xué)〞到知識(shí)、技能。

五、細(xì)致耐心地關(guān)懷學(xué)生的日常生活

對(duì)于遠(yuǎn)離家人在外求學(xué)的學(xué)生，他們的內(nèi)心需要他人的關(guān)懷，而教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷，會(huì)讓學(xué)生倍感和煦。教師的關(guān)懷能讓學(xué)生獲得無(wú)窮的力量，支持學(xué)生去奮斗。

要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，教師不但需要給學(xué)生道德的感化、知識(shí)的力量、了解的愉悅，還要給學(xué)生細(xì)致耐心的關(guān)懷，讓學(xué)生的心靈感受到被人重視、被人愛的幸福感。只有當(dāng)教師耐心、細(xì)致地關(guān)懷學(xué)生時(shí)，教師在與學(xué)生相處時(shí)的人格魅力才能產(chǎn)生最大的影響力，才能順利與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，學(xué)生才能向教師學(xué)習(xí)，并把教師的愛心傳承下去，樂于助人，