小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661〔2022〕02-148-02

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破，實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，實現(xiàn)了學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生參與探究活動的主體性與互動性。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概述及優(yōu)勢

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4---6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格、性別、文化背景等方面的差別組建成假設(shè)干個學(xué)習(xí)小組。在課堂上以小組為單位，在教師指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心等產(chǎn)生積極影響，這樣能發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又便于發(fā)展組間競賽，開掘小組群體智慧，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)擴大了學(xué)生間的交流，突破了單純的師生交流，使學(xué)生有較多時機參與，突出學(xué)生的主體地位，有效促進自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的時機，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進全體學(xué)生的個性開展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的作用

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成局部，在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習(xí)，已被越來越多的教師采用。而運用小組合作進行開放性練習(xí)，能充沛調(diào)動學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生很快掌握了新知識，有的學(xué)生似懂非懂，這時教師就可以組織學(xué)生發(fā)展小組練習(xí)，讓每個學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間的互動，在發(fā)展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生討論的合作意識可能不強，教師可以加強指導(dǎo)，并安頓特定時間，有意識培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識，實施新課程以后，可以把教材安頓的討論題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好辦法，更有利于學(xué)生敘述觀點，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同開展。在教學(xué)“小數(shù)加減法〞時，我安頓了一個練習(xí)，“小明去書店買書，他給了營業(yè)員5元錢，要買一本3.10元的書，可營業(yè)員手頭沒有零錢找，那該怎么辦？〞學(xué)生通過小組合作練習(xí)，想出了很多方法，有的連老師也沒料到。比方，回家去拿；跟別人借；先存著，明天再拿等。在練習(xí)中，學(xué)生始終積極投入，思維活潑，到達了甚至超出了練習(xí)的要求。

2、培養(yǎng)合作探究精神

合作小組的組建，是小組合作學(xué)習(xí)的有效根底。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，有意識地將不同層次的學(xué)生進行分組。教師應(yīng)對小組中的成員明確分工，在小組中確定一名組長擔(dān)任記錄者、匯報者等角色。但也不是固定的，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整人員，定期輪流擔(dān)當(dāng)角色，輪流參與回答下列問題，使小組成員都有鍛煉的時機。如果遇到答復(fù)不上來或者答復(fù)不完整的地方，同組的學(xué)生可以幫助補充。在教學(xué)“求近似數(shù)〞時，在省略12756和1389000萬位后面的尾數(shù)時，在小組討論后讓每組代表說出結(jié)果和解題辦法，有位同學(xué)做成12756=1萬，同組的同學(xué)馬上就給了糾正，應(yīng)該是12756約等于1萬，并表明了理由。合作小組的建立，應(yīng)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力資源的一種整合，為組與組之間、生與生之間的公平競爭奠定了根底。這樣，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)既感受到無窮樂趣，使他們都樂于合作學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了他們的合作探究精神。

3、培養(yǎng)協(xié)作意識

協(xié)作是一個人生存的需要，是人與人之間在共同活動中發(fā)生相互作用和聯(lián)系的根本方式，是社會群體賴以生存、開展的必要條件，學(xué)生正是在相互合作與交流中得到開展的?！昂献鹘涣鳕暤慕虒W(xué)方式，在課堂教學(xué)中充沛體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為伎倆，是有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動。這種活動能充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的時機，使思維真正活潑起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。

合作交流學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和交往能力。同學(xué)間互相啟發(fā)，學(xué)生可以通過小組討論，吸收營養(yǎng)，集大家的智慧于一身。在教學(xué)“長方體的認(rèn)識〞時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：讓學(xué)生從桌上眾多的學(xué)具中找出長方體，然后分組討論，“察看這些長方體，你能發(fā)現(xiàn)什么？〞學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論后發(fā)現(xiàn)：長方體有6個面，每個面都是長方形，長方體相對的兩個面大小相等……我對他們的發(fā)現(xiàn)給予了充沛肯定。在這樣的學(xué)習(xí)探索中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并想方法解決問題，時時處處迸發(fā)著智慧的火花。在很大程度上，合作學(xué)習(xí)彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的缺乏，通過學(xué)生之間的討論與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的反思

小組合作學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)改革而言，其意義重大。但是小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有取得理想的效果，仍存在一些有待進一步研究和改良的問題。

1、小組活動只重視形式，不足實質(zhì)的合作

有的班級的合作學(xué)習(xí)只是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，小組合作學(xué)習(xí)停留在外表形式上，比方一節(jié)“找規(guī)律〞的小組合作學(xué)習(xí)課，練習(xí)時教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：給每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，根本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)交流結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

2、小組活動只關(guān)注結(jié)果，過程欠關(guān)注

數(shù)學(xué)大綱要求既要“關(guān)注學(xué)生參與程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的開展。又要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。〞我們采用“二次評價〞或者“延時〞評價的辦法，就是說不要輕易、草率地評價學(xué)生的作業(yè)和發(fā)言，而是適當(dāng)延長時間，待信息二次反應(yīng)甚至屢次反應(yīng)后再評價，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生思維的觸覺。學(xué)習(xí)“三角形面積〞計算公式，我們不能看到《W生知道了結(jié)果就急于作肯定的評價，而要看學(xué)生是否親身經(jīng)歷了探索公式的形成過程：是操作了學(xué)具，還是畫了圖形；是通過獨立思考的，還是參與了合作交流得出的等等，再做出恰如其分的評價。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，積極投身于探索之中。