工學(xué)結(jié)合下服裝畫的教學(xué)

工學(xué)結(jié)合下服裝畫的教學(xué)工學(xué)結(jié)合下服裝畫的教學(xué)

1、高職服裝畫教學(xué)與“工學(xué)結(jié)合〞的教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合是以培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力為目標的人才培養(yǎng)模式，是將現(xiàn)代教育制度與勞動制度進行有機結(jié)合的一種新的學(xué)習(xí)制度。通過工程式、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)辦法，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實際工作結(jié)合在一起，重在培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)合能力，提高學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，是更好地促進學(xué)生職業(yè)開展的人才培養(yǎng)機制。

服裝畫是服裝設(shè)計專業(yè)的核心課程，它與服裝平面制板，立體造型、縫制工藝、服裝色彩、服裝材料等課程融會貫穿而形成完整的課程體系，其工學(xué)結(jié)合的力度和效果能集中反映出學(xué)生對專業(yè)知識體系的建構(gòu)程度、學(xué)生的實踐能力及就業(yè)競爭力等。在服裝畫教學(xué)中必須堅持工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，將課程特點、教學(xué)目標、學(xué)生的學(xué)情、教師的教情等進行綜合分析，探索工學(xué)結(jié)合的有效辦法和有效途徑。

2、工學(xué)結(jié)合模式下服裝畫教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

現(xiàn)狀一：學(xué)生專業(yè)功底總體單薄且良莠不齊，工學(xué)結(jié)合的難度較大。

高職服裝專業(yè)的學(xué)生中只有約三分之一是高考藝術(shù)類的學(xué)生，這些學(xué)生有一定的繪畫功底，在服裝畫課程的學(xué)習(xí)上游刃有余。其余三分之二的學(xué)生是高考文理科的學(xué)生，這一局部學(xué)生沒有繪畫功底，根本的人體結(jié)構(gòu)、人體比例、人體動態(tài)掌握起來有一定的難度。對于這一局部學(xué)生來說，服裝的款式能想出來但是畫不出來，有好的創(chuàng)意卻無法敘述出來，不足自信心，畫出的服裝畫羞于出手，對于老師分派的任務(wù)要么草草應(yīng)付，要么找別人代勞，工學(xué)結(jié)合的難度加大，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

現(xiàn)狀二：工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實施中存在的問題。

〔1〕、服裝畫代課教師有相當一局部是從藝術(shù)院校畢業(yè)后直接到高職院校擔(dān)任服裝畫教師的。從學(xué)校到學(xué)校，既沒有具備服裝企業(yè)市場運作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，也不了解高職教育的特點，更不足工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的經(jīng)驗。在教學(xué)中將服裝畫停留在純正的藝術(shù)角度上，一味地強調(diào)藝術(shù)的渲染和畫面的經(jīng)營；強調(diào)夸張的人體比例和人體動態(tài)；絢麗的色彩搭配和復(fù)雜的、充斥感官刺激的畫面效果。這往往會將學(xué)生引入一個誤區(qū)，為了追求藝術(shù)的感覺和畫面的效果畫出的服裝往往款式怪異、元素運用雜亂無章、遠遠脫離現(xiàn)實生活，脫離了企業(yè)生產(chǎn)及市場的需要。

〔2〕、教學(xué)中不足對設(shè)計的理解和流行的捕捉，一味的讓學(xué)生去臨摹一些早已脫離流行和市場的服裝畫，而不善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場需求運用流行元素，學(xué)生只為“畫〞而“畫〞，造成學(xué)生對流行和時尚感覺遲鈍，設(shè)計的服裝失去市場價值。

〔3〕、服裝畫教學(xué)中，對正面反面平面款式圖不重視，學(xué)生畫的平面款式圖往往過于簡單，只要求“有〞就可以了，而對于設(shè)計的款式結(jié)構(gòu)上是否合理、造型如何實現(xiàn)、采取什么樣的制板方式、有沒有工藝上的特殊要求等問題統(tǒng)統(tǒng)不加以考慮，無法提供款式的特征、各局部的比例和細節(jié)設(shè)計等信息。在企業(yè)生產(chǎn)過程中對于這樣的款式圖打樣師和工藝師基本無法去理解。造成款式設(shè)計和生產(chǎn)制作環(huán)節(jié)的銜接出現(xiàn)問題。

〔4〕、在作業(yè)的批改上，教師通常將學(xué)生的作業(yè)收起來留作課后批改，這樣一來對于作業(yè)中設(shè)計的靈感來源、服裝結(jié)構(gòu)的合理性、材料能不能獲得、造型如何實現(xiàn)、縫制如何完成等問題無法及時溝通引導(dǎo)。只以“畫〞的是否精彩作為作業(yè)的評判規(guī)范。

以上幾個教學(xué)現(xiàn)狀，只強調(diào)服裝畫的表現(xiàn)功能而無視了它的應(yīng)用功能即服裝設(shè)計對服裝生產(chǎn)的效勞作用，無法將設(shè)計者的設(shè)計理念具體化、明確化、并以準確的信息形式向服裝生產(chǎn)制造部門傳遞。同時由于服裝生產(chǎn)制造部門對服裝設(shè)計師設(shè)計意圖無法理解，產(chǎn)品的實現(xiàn)程度可想而知。職業(yè)院校服裝畫教學(xué)應(yīng)在全面理解服裝設(shè)計與生產(chǎn)全程關(guān)系的層面上思考，不能“紙上談兵〞。

3、針對教學(xué)中存在問題的思考

〔1〕、教師教學(xué)方面要緊緊圍繞工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，改革教學(xué)辦法和教學(xué)內(nèi)容。

服裝畫不同于一般的繪畫，它是服裝設(shè)計的表現(xiàn)形式，它應(yīng)準確記錄服裝設(shè)計構(gòu)思、服裝面料以及工藝點以襯托服裝造型特征和渲染藝術(shù)氛圍為最終目的。服裝畫教學(xué)在工學(xué)結(jié)合的契機下，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和辦法。

首先解決“如何教〞和“怎樣學(xué)〞的問題。我認為教學(xué)辦法方面應(yīng)該做下列改革：①教師在教學(xué)一開始就要做好學(xué)生的“摸底〞工作。并根據(jù)摸底結(jié)果采取“良、中、差〞的分層次教學(xué)，認真分析并制定每個層次工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)的設(shè)計，如學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)評價等，采用模塊教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、激勵教學(xué)等簡短有效的教學(xué)辦法一步步提高學(xué)生的服裝畫水平，縮小差距。②注意本課程和其他課程的融會貫穿。如教學(xué)初期階段可以和立體造型課程緊密結(jié)合，借助人體模臺來學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認識到任何脫離人體的服裝設(shè)計都是不成功的設(shè)計；教學(xué)中期階段結(jié)合服裝材料、面料再造、縫制工藝等知識，要求學(xué)生將畫出的款式嘗試著做出效果來。教師在批改作業(yè)時采取集中講評和一對一講評的辦法，引導(dǎo)學(xué)生去思考自己在畫服裝畫的過程中應(yīng)該考慮的細節(jié)問題。③實行與市場接軌的工作室教學(xué)。成立服裝時尚設(shè)計工作室，為學(xué)生打造與市場接軌的平臺。工作室提供全套先進的服裝高級定制的設(shè)備，制定高規(guī)范的產(chǎn)品質(zhì)量要求。工作室成員必須具有較強的實踐能力，良好的團隊合作意識，較好的溝通能力。由工作室成員虛擬一個服裝品牌并根據(jù)本季度某品類服裝的流行要素，設(shè)計出適合市場的一系列的成衣款式或特定場合的禮儀服裝，表演服裝等的款式圖，然后鎖定目標消費群體來選擇款式量身定制。工作室教學(xué)是一種有效地工學(xué)結(jié)合模式的方式教學(xué)，可以讓學(xué)生在工作過程中得到職業(yè)情景的熏陶和工作過程的體驗，樹立“工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作〞的理念。

〔2〕、高職院校方面應(yīng)本著“請進來〞和“送出去〞的原那么，高度重視服裝畫教學(xué)“雙師型〞教師隊伍的建設(shè)。

高職院校在師資建設(shè)方面應(yīng)積極建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在服裝畫教學(xué)方面加強雙師型教師隊伍建設(shè)，制定一套自己的“雙師型〞人才培養(yǎng)方案，采取“送出去，請進來〞的方式，設(shè)立專項資金用于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)有師資有方案地送到服裝企業(yè)的相關(guān)崗位進行實習(xí)和培訓(xùn)，對服裝設(shè)計市場化運作的過程進行觀摩學(xué)習(xí)。在教師的引進方面全面考慮優(yōu)化教師隊伍的需要。到服裝畫教學(xué)工學(xué)結(jié)合模式取得成功的兄弟院校取經(jīng).通過各種方式的學(xué)習(xí)使教師進一步明確服裝畫課程的教學(xué)目標，對服裝畫的課程教學(xué)根據(jù)市場需求改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法，更好在教學(xué)過程中有效運用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。邀請出名企業(yè)的設(shè)計師擔(dān)任本課程的名譽參謀或兼職教師，根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)實情況，指導(dǎo)本課程的教學(xué)和實踐。教師也要主動“走出去〞，到企業(yè)掛職，參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)。如青島某高職院校服裝專業(yè)的學(xué)科帶頭人就是當?shù)匾患曳b企業(yè)的設(shè)計總監(jiān)。

〔3〕、地方政府部門應(yīng)該在政策和資金方面助職業(yè)院?！耙槐壑Θ?。

據(jù)?中國教育報》2022年6月11日報道，山東省財政從2022―2022年每年安頓500萬專項資金，設(shè)立100個特聘技能教師崗位，聘請能工巧匠進職校，幫忙職業(yè)學(xué)校改善師資結(jié)構(gòu)，加速“雙師型〞教師的培養(yǎng)。山東省的這一舉措有利于職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會需求改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，強化校企結(jié)合力度、工學(xué)結(jié)合的力度。地方政府應(yīng)該立足地方經(jīng)濟特色，對于開展地方經(jīng)濟培養(yǎng)高技術(shù)型人才的高職院校加大支持力度，幫忙職業(yè)院校優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。切實落實?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2022-2022〕》。

4、小結(jié)