基于競技表演的中職語文詩詞高效教學(xué)實踐

基于競技表演的中職語文詩詞高效教學(xué)實踐基于競技表演的中職語文詩詞高效教學(xué)實踐

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889〔2022〕04B-0123-02

詩詞教學(xué)最重要的是要找到科學(xué)的技巧和辦法，要讓學(xué)生帶領(lǐng)觀賞、鑒賞的眼光投入到詩詞學(xué)習(xí)中。對中職語文教師來說，詩詞教學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)性，為了降低詩詞教學(xué)的難度，教師要善于改變教學(xué)模式，嘗試開創(chuàng)多元化、創(chuàng)新的詩詞教學(xué)模式，以競技表演的方式實現(xiàn)中職語文詩詞高效教學(xué)。

一、中職語文詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

〔一〕教學(xué)理念不夠先進

中職語文詩詞教學(xué)是一項十分具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，詩詞不同于普通的文言文、現(xiàn)代文，它以簡練、精悍著稱?；谠娫~這樣的特點，教師在教學(xué)時必須要善于采用新辦法、開創(chuàng)新思路。然而目前，中職語文詩詞教學(xué)無論是在教學(xué)理念，還是教學(xué)辦法方面都依然停留在傳統(tǒng)的模式和辦法上，多數(shù)教師仍舊要求學(xué)生機械地背誦，以背會、寫會為最高的學(xué)習(xí)要求，一些學(xué)生無法理解詩詞的深意，也無法感受到詩詞的妙趣，面對繞口的詩詞短句常常感到手足無措，詩詞背誦效率低下，甚至影響了持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

一些教師采取學(xué)習(xí)前要求學(xué)生自行背誦的教學(xué)模式，這種完全脫離詩詞情境和意義的教學(xué)模式，不僅令學(xué)生對詩詞倍感不解，甚至產(chǎn)生了厭煩和抵觸情緒，詩詞教學(xué)有如一潭死水，學(xué)生糾結(jié)痛苦地沉浸在背誦中，不得要領(lǐng)、不懂技巧，學(xué)習(xí)效率低下。

〔二〕課堂氛圍不夠活潑

正是因為短少先進的教學(xué)理念、科學(xué)的興趣教學(xué)法，使當(dāng)前的中職語文詩詞教學(xué)課堂沉悶不堪，教師拘泥于傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)模式，機械地向?qū)W生講解詩詞的深層含義，卻無視了學(xué)生的感受。學(xué)生找不到詩詞學(xué)習(xí)的興趣點，也感受不到詩詞的美感，這對于本身就短少學(xué)習(xí)動機的中職學(xué)生來說，詩詞學(xué)習(xí)味同嚼蠟，久而久之，產(chǎn)生了厭煩心理，只是機械地聽教師講解，然而心思卻不在課堂上。沉悶的課堂短少的不僅僅是教師的正確引導(dǎo)，更短少學(xué)生之間、師生之間的互動，學(xué)生找不到競爭與合作的動力，從而對詩詞學(xué)習(xí)失去了興趣。

〔三〕《W習(xí)效率不夠理想

由于短少先進的教學(xué)理念，也沒有合理的教學(xué)辦法，再加上短少科學(xué)的引導(dǎo)與溝通，使得中職學(xué)生一方面無法全身心地投入中職語文詩詞學(xué)習(xí)中，另一方面也對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)效率低下，不僅無法完成課堂上規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，語文考試也難以及格，低效率的學(xué)習(xí)模式令教師困惑不已。

通過以上分析可以看出，中職語文詩詞教學(xué)依然存在很多問題，要引起重視。當(dāng)務(wù)之急是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、革新教育教學(xué)辦法，教師作為語文教學(xué)的主導(dǎo)者，必須先從自身進行反思，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用全新的教學(xué)思路。

二、競技表演對詩詞教學(xué)的意義

針對目前中職語文詩詞教學(xué)中存在的沉悶、學(xué)習(xí)動力缺乏等現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采取全新的教學(xué)法。其中競技表演法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和突破，通過競爭、競賽的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生以競技表演的形式參與到詩詞學(xué)習(xí)中，使學(xué)生之間形成一種爭先恐后的競爭狀態(tài)，每一名學(xué)生都不甘心落后，都渴望成為競爭的勝利者，這樣能在一定程度上激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主配合的積極性。

競技表演是集競賽、競爭和表演為一體的教學(xué)法，教師還可以嘗試融入多元化的教學(xué)辦法，示例，創(chuàng)設(shè)情境、舉辦競賽活動、激勵表演等，豐盛多元化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓沉悶的課堂變得活潑、有生機，猶如注入了活水，變得生機盎然。

三、基于競技表演的中職語文詩詞高效教學(xué)策略

〔一〕詩詞接龍，才藝比拼

我國的古典文學(xué)有著悠久的歷史，不僅有師生所熟知的唐詩、宋詞、元曲，還有其他時代一些文人騷客留下的千古絕唱，眾多的名篇佳作被后人經(jīng)久傳誦。因此教師不妨在課堂上舉辦詩詞接龍游戲，讓學(xué)生通過詩詞接龍來展示自身的才華，展示自己對詩詞的積累程度、理解深度，從而有效提高學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的積極性。詩詞接龍的方式可以豐盛多樣，教師應(yīng)該靈活變換詩詞接龍的規(guī)那么和辦法。

1.兩人一組，接龍比拼

教師可以把同桌之間分為一組，設(shè)置特定的接龍要求，當(dāng)某個人無法續(xù)接時，那么視為失敗者，需要重新學(xué)習(xí)充電。示例，含有“花〞的詩詞接龍，教師先為學(xué)生開一個頭――“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開〞，學(xué)生接著說出自己知道的詩句――“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄〞，同桌那么迅速接龍――“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞。通過兩人一組這樣不間斷地詩詞接龍來鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使他們在短時間陷入頭腦風(fēng)暴中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的反饋能力，也是對學(xué)生詩詞儲藏的考驗。

2.押韻接龍，組間較量

對于中職學(xué)生來說，剛接觸詩詞接龍游戲時會有點不適應(yīng)，而且接龍不一定能夠持久持續(xù)，因此可以先嘗試多人一組的方式，如一組分配4-6個人，再設(shè)置特定的接龍命題。示例，可以采用“押韻接龍〞的方式。同樣，教師可以先提供首句――“陰陽別離人斷腸〞，小組成員順勢接招――“思奈何一曲悲涼〞，另一名學(xué)生那么順著接龍――“風(fēng)過花落訴離殤〞。就按照這樣的押韻原那么持續(xù)接龍，在小組間形成競賽比拼，以堅持的時間最長的小組為獲勝小組。

這種小組間的競技模式不僅能夠活潑詩詞課堂的教學(xué)氛圍，也能增進學(xué)生之間的友誼和情感，更重要的是小組組員接龍的過程是一個相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長補短的過程，一些學(xué)生能夠收獲自己聞所未聞的詩句，從而增加自身的詩詞儲藏，也到達了友誼互動、互助學(xué)習(xí)的目的。

〔二〕名篇模仿，創(chuàng)作表演

詩詞學(xué)習(xí)的一個要求是學(xué)生能夠熟練背誦先人前輩的名篇佳作，觀賞、吸收前人的創(chuàng)作成果，以美學(xué)鑒賞的方式接受古典精華。當(dāng)有了充足的詩詞素材積累之后，學(xué)生就會產(chǎn)生一種自主創(chuàng)作的欲望，整個人的思維意識也會呈現(xiàn)詩情畫意的感受，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟〞。為了進一步豐盛詩詞教學(xué)，教師可以鍛煉學(xué)生的詩詞輸出能力，也就是要求學(xué)生通過模仿所學(xué)的詩句自行創(chuàng)作詩詞，并將創(chuàng)作成果在課堂上誦讀表演。然后教師可以讓全體學(xué)生進行點評，再給出客觀評價。詩詞創(chuàng)作表演要盡量循序漸進，本著從易到難的原那么，一開始教師不應(yīng)對學(xué)生提出過高的要求，可以讓學(xué)生根據(jù)自身感受隨心所欲地寫下抒情的句子，不要求其工整對偶，也不要求押韻，只是簡單地激勵學(xué)生用自己的方式來宣泄情感、敘述愿望，并將這些情感落實到紙上。學(xué)生一旦養(yǎng)成了多思善感的習(xí)慣，就能逐漸進入詩詞創(chuàng)作的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生進入狀態(tài)時，再逐步提高詩詞創(chuàng)作的要求。示例，從力求對偶、押韻，進而回升到五言律詩、七言絕句等境界，通過一步一步地引導(dǎo)、培養(yǎng)，學(xué)生就能逐漸進入到詩詞學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗到詩詞的妙處，帶領(lǐng)一種敬仰、敬慕之心投入到詩詞學(xué)習(xí)中，這樣的詩詞教學(xué)才能卓有功效。

〔三〕朗誦表演，活潑課堂

每一首詩詞的創(chuàng)作都是作者有感而發(fā)的結(jié)果，詩詞中蘊含著作者或悲傷、或激昂、或興奮的情感，也正是因為融入了這些情感元素才使得詩詞別具風(fēng)味。因此在朗誦詩詞時也應(yīng)該融入感情，有感情地朗誦詩詞是詩詞學(xué)習(xí)與理解的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極利用朗誦的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)自身對詩詞的理解來有感情地朗誦，并比照學(xué)生的朗誦效果來活潑課堂氛圍，讓詩詞教學(xué)更加有聲有色、有滋有味。

示例，李白的名篇?將進酒》就是一篇具有代表性的詩詞朗誦篇章，此詩以豪邁奔放著稱，字里行間滲透著詩人浪漫、瀟灑的人生觀。教師可以將其作為課堂朗誦素材，要求學(xué)生帶領(lǐng)感情誦讀這首詩。

學(xué)生按照教師的要求開啟了有感情朗讀模式――“君不見，黃河之水天上來……〞甚至一些平時斯文安靜的女學(xué)生逐漸被感染也開