大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與評價體系構(gòu)建初探

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與評價體系構(gòu)建初探大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與評價體系構(gòu)建初探

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

AbstractThroughthestudyofteachingmodelsandevaluationsystemofuniversityeducationandrepeatedteachingpractice，theproblemwasconstructedinquiry，task-driven，teamcollaborativeandpersonalizedindependentlearningmodel，andbuildaself-learningevaluationwhichadaptssystemforautonomouslearningabilityandcreativeskillsofdiscoveryprovidessomeprotection.

Keywordsindependentlearning；teachingmodel；evaluationsystem

自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、發(fā)明等辦法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種主動學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識和技能的一種能力，是創(chuàng)新精神和實踐能力的核心要素。在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識信息不斷涌現(xiàn)與更新的現(xiàn)代社會，自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)生走向社會、滿足工作需要的必備能力，也是決定其終身開展的重要能力之一，近年來高等學(xué)校對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重視，采用何種教學(xué)模式與評價體系更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為大學(xué)教育研究的熱點之一。我們通過對大學(xué)教育教學(xué)模式和評價體系的研究及反復(fù)的教學(xué)實踐，初步構(gòu)建了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和評價體系，并取得了積極的教學(xué)效果。

1自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

〔1〕問題探究式自主學(xué)習(xí)模式。問題探究式的自主學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、尋找解決問題的辦法或問題的答案。在課堂上，一般先由教師創(chuàng)設(shè)某個特定的情境或展示某個案例，將大學(xué)生引入其中，然后教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出某個具體的問題，要求學(xué)生尋找問題的答案。但在課堂上進(jìn)行問題探究是由教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位很難發(fā)揮，并且因時間有限，討論過程很難持續(xù)或深入。因此，讓學(xué)生在課堂外利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)參考書等資源進(jìn)行問題的探究，可以極大地拓展教育教學(xué)的時空界限，使教育資源共享得以實現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高。該學(xué)習(xí)模式的特點在于：以學(xué)生為中心，教師不再是知識的講解者，而成為學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生可以自定步調(diào)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程的主動權(quán)完全掌握在學(xué)生手中，成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)過程真正的參與者；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，可以始終帶領(lǐng)問題參與探究、尋找解決問題的辦法或問題的答案，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，而教師那么是學(xué)生主動探究過程中的引路者。該模式可在很大程度上加深學(xué)生對于知識的理解，使其自主學(xué)習(xí)能力在不斷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的探索和訓(xùn)練中得到培養(yǎng)和開展。

〔2〕任務(wù)驅(qū)動式自主學(xué)習(xí)模式。任務(wù)驅(qū)動式的自主學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)給學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互、查閱圖書資料、社會調(diào)研等方式，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。在教學(xué)過程中，首先由教師提出一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并簡要地介紹完成該學(xué)習(xí)任務(wù)的有關(guān)學(xué)習(xí)資源和伎倆，讓學(xué)生帶領(lǐng)具體任務(wù)，通過查閱資料或通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及相關(guān)的網(wǎng)站，多途徑地尋找答案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)活動中，始終以任務(wù)為主線，教師的“教〞與學(xué)生的“學(xué)〞都是圍繞如何完成具體的任務(wù)來進(jìn)行。該教學(xué)方式的特點是教師的教學(xué)思路清晰、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，使學(xué)生更易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索和主動發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

〔3〕小組協(xié)作式的自主學(xué)習(xí)模式。小組協(xié)作式自主學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一些綜合性題目，要求每個小組選擇一個題目，通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識、查閱文獻(xiàn)和小組討論協(xié)作完成，然后制作成幻燈片并進(jìn)行辯論，由其他小組成員和教師共同參與提問和質(zhì)疑，小組每位成員均參與辯論。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此進(jìn)行交流、討論和合作，以到達(dá)對教學(xué)內(nèi)容有比擬深刻的理解和掌握。由于課堂受時間和空間的限制，學(xué)生之間、師生之間的交流不能深入發(fā)展，學(xué)習(xí)資源不能滿足需要，因此在課堂上教師只需要給出題目、提出要求和提示學(xué)習(xí)辦法，讓在學(xué)生在課堂外通過各種形式進(jìn)行相互協(xié)作、相互交流。該學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點在于：為師生、生生提供了平等交流的渠道，減少了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，便于展開豐盛多彩的教學(xué)活動；可以使學(xué)生充沛發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；通過相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟漸漸深入；在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和發(fā)明性思維。

〔4〕個性化自主學(xué)習(xí)模式。個性化自主學(xué)習(xí)是一種自我調(diào)節(jié)式學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及其他網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，包括自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)辦法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果等過程。該模式的主要特點在于：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度大，可以根據(jù)自己的需要選擇適宜的學(xué)習(xí)材料，根據(jù)自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，按照自己的特點選擇學(xué)習(xí)辦法，按照自己的時間安頓學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的背景知識和認(rèn)知能力有很大差別，因而傳統(tǒng)的“一刀切式〞課堂授課難以顧及到這種差別，使教學(xué)效果不盡如人意。而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以提供各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如教學(xué)大綱、授課方案、電子教材、授課教案、多媒體課件、教學(xué)視頻、參考書目以及相關(guān)的資源鏈接；將教學(xué)內(nèi)容分成幾個模塊，而每個模塊都有不同層次的要求，以滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，使每個學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)各得其所，從而到達(dá)“因材施教〞的目的。2自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的評價體系

自主學(xué)習(xí)模式的評價方式包括五種：教師對學(xué)生的評價、學(xué)生之間相互評價、學(xué)生自我評價、教師自我評價和學(xué)生對教師的評價，不同的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式其評價內(nèi)容也不同。

〔1〕教師對學(xué)生的評價。該評價的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面。對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價指標(biāo)主要包括學(xué)生課堂參與程度、參與討論與論壇的次數(shù)、登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的次數(shù)和累計時間、按時完成作業(yè)情況等。對學(xué)習(xí)過程的評價指標(biāo)包括：在課堂內(nèi)外和學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提問、回答下列問題的次數(shù)、已完成的練習(xí)和階段測試、學(xué)習(xí)記錄等。學(xué)習(xí)效果方面的評價指標(biāo)包括學(xué)生正確回答下列問題的次數(shù)、各知識點的學(xué)習(xí)成績、階段測試成績、完成任務(wù)的創(chuàng)新性等。這種評價方式可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，而教師是自己學(xué)習(xí)的監(jiān)控者和指導(dǎo)者，最終的學(xué)習(xí)效果主要取決于自己的努力。

〔2〕學(xué)生之間相互評價。該評價主要限于小組成員之間，因為同一小組的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流、討論，彼此之間了解學(xué)習(xí)情況。學(xué)生之間相互評價的指標(biāo)應(yīng)包括參與討論的積極性、對協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的奉獻(xiàn)、對同組其他同學(xué)學(xué)習(xí)的幫忙程度等。這種評價方式有助于學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互催促，保持與穩(wěn)固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

〔3〕學(xué)生自我評價。該評價主要是要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方案與目標(biāo)完成情況、學(xué)習(xí)策略與辦法以及學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行經(jīng)常性的自我反思和自我監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，以便及時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，尋找適合自己的學(xué)習(xí)辦法，使自己的學(xué)習(xí)到達(dá)最正確狀態(tài)。

〔4〕教師自我評價。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)對教學(xué)目的和要求及時進(jìn)行反應(yīng)與思考：教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，是否合乎教材要求和學(xué)生的實際要求；教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)，信息量和難易程度是否適當(dāng)，是否從學(xué)生實際和教學(xué)要求出發(fā)內(nèi)化和活化教材，教學(xué)辦法是否靈活多樣，在技巧和伎倆上有無創(chuàng)新，是否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)伎倆。教師可以根據(jù)評價情況及時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)辦法，以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

〔5〕學(xué)生對教師的評價。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對教師的指導(dǎo)過程與辦法進(jìn)行評價。包括教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)是否給予及時的反應(yīng)與矯正，對學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問解答是否及時、對學(xué)生作業(yè)批閱否及時，教師的指導(dǎo)意見對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙程度等。通過學(xué)生對教師的評價，可以進(jìn)一步促進(jìn)教師對教學(xué)的反思，調(diào)整和改良教學(xué)辦法，不斷提升教學(xué)水平。

3結(jié)語

構(gòu)建科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和評價體系，可使學(xué)生不再依賴于單純的教師講授與課本學(xué)習(xí)，而是可以通過各種途徑，借助各種資源進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)