大慶市法學(xué)教育與法律人職業(yè)道德提升研究

大慶市法學(xué)教育與法律人職業(yè)道德提升研究大慶市法學(xué)教育與法律人職業(yè)道德提升研究

中圖分類號：D648.1文獻標志碼：A文章編號：1673-291X〔2022〕26-0101-02

一、法律人職業(yè)道德水準提高的必要性

法律職業(yè)道德是指法官、檢察官、律師等法律職業(yè)從業(yè)人員在其職務(wù)活動與社會生活中所應(yīng)遵循的行為標準的總和，即是法律人在法律職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，進行法學(xué)執(zhí)業(yè)行為必須遵循的相關(guān)職業(yè)道德理念、職業(yè)標準和習俗的總和。

法律人作為運用法律處理各種社會關(guān)系、追求公平正義的法律職業(yè)從業(yè)者，其職業(yè)道德水準體現(xiàn)和反映法律職業(yè)的道德水平和價值觀念。法律人職業(yè)道德水準的提高直接影響國家法律的有效實施，一個國家，如果其法律沒有得到有效的應(yīng)用和實施，其法律那么形同虛設(shè)。法律人職業(yè)道德水準的提高直接影響法律制度確實實落實和保障，而國家的法律制度只有得到的確的落實才能得以沿用。法律人職業(yè)道德水準的提高直接影響當事人合法權(quán)益得到更加公平、公道的維護。因此，法律人職業(yè)道德水準的提高具有現(xiàn)實的必要性。

二、高校法學(xué)教育的優(yōu)勢

法學(xué)教育的潛在要求應(yīng)該是具有崇尚法學(xué)精神的氣氛、恪守法律職業(yè)道德的人物、大量標準的法律實踐活動等。首先，法學(xué)的精神在法學(xué)高校的校訓(xùn)校風、辦學(xué)理念以及教育思想中得到了充沛的體現(xiàn)，高校中崇尚法學(xué)精神的氣氛是與生俱來的，這是任何其他機構(gòu)都無法比較的。其次，高校中的教師具有扎實的法學(xué)理論功底、良好的法學(xué)素養(yǎng)和豐盛的實踐經(jīng)驗，并且對于法學(xué)教育具有專業(yè)的、系統(tǒng)的教學(xué)計劃和教學(xué)辦法，能夠教授學(xué)生法學(xué)專業(yè)知識、引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成法律人所特有的思維方式。最后，高校法學(xué)院多與法檢系統(tǒng)及律師協(xié)會建立良好的互動，可以為學(xué)生提供大量標準的法律實踐活動，使學(xué)生充沛將法學(xué)理論與實踐結(jié)合，從而進一步理解法律、運用法律。因此，高校進行法學(xué)教育的優(yōu)勢是任何機構(gòu)都無法比較的，沒有任何一個機構(gòu)能夠具有比高校更好的法學(xué)學(xué)習氣氛，擁有更適合引導(dǎo)學(xué)生走向法律職業(yè)的教師、提供更標準的法律實踐活動。

三、創(chuàng)新教育途徑，實現(xiàn)職業(yè)道德的提高

〔一〕明確法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標

我國馳名法學(xué)教育家孫曉樓說過，法律人應(yīng)當具備三種素質(zhì)：一是法律學(xué)問，二是社會常識，三是法律道德。這三種素質(zhì)被辨認為我國法律人最通俗的、最直接的通識規(guī)范。法學(xué)教育作為高等教育的一局部，其目標不僅是傳授學(xué)生法律專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決法律問題的能力，加強學(xué)生運用法律條文的技能，其目標更是培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)精神，形成正確的法律價值觀念，塑造良好的法律職業(yè)道德，從而促進我國的民主政治開展、維護社會公平與正義。只有明確法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標，法學(xué)教育才能切實有效地為社會提供其開展所需要的法律人。

培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)精神，要以培養(yǎng)學(xué)生道德認知能力為目標。道德認知能力是由道德評價能力、道德判斷能力和道德沖突的處理選擇能力構(gòu)成的。培養(yǎng)學(xué)生道德認知能力，需要通過系統(tǒng)的道德教育影響其價值觀，這樣法學(xué)專業(yè)學(xué)生才會具備良好的道德認知的。只有明確法學(xué)教育人才配有目標，才能在教育過程中具有針對性的進行施教，法學(xué)教育才能夠得到良好的實行及開展。

〔二〕開設(shè)法律職業(yè)道德課程

在大學(xué)法學(xué)教育中，學(xué)校與老師更多地注重傳授學(xué)生法學(xué)專業(yè)知識，而忽略了對學(xué)生進行職業(yè)道德的教育。法律職業(yè)道德作為法律人的靈魂和根本素質(zhì)之一，應(yīng)當在法學(xué)教育中得到重視，而且，法律的任務(wù)具有社會性，法律的事業(yè)是社會的事業(yè)，法律的教育應(yīng)是訓(xùn)練社會效勞人才的教育，法律人才必須有社會道德規(guī)范的要求，因此，應(yīng)當開設(shè)法律職業(yè)道德課程。法律職業(yè)道德課程有助于學(xué)生認識法律職業(yè)道德對于法律職業(yè)的意義。通過開設(shè)法律職業(yè)道德課程，傳授法律職業(yè)倫理知識，可使學(xué)生認識法律職業(yè)道德對法律職業(yè)的意義，領(lǐng)悟法律職業(yè)道德的重要性，從而明確法律職業(yè)道德對于法律職業(yè)目標的實現(xiàn)和法律正義的實現(xiàn)所起到的積極性作用。

由于法學(xué)學(xué)科種類復(fù)雜、科目繁多，在大學(xué)法學(xué)教育中，為了減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，一般院校會將課程分為兩類：一類是必修課，即所有法學(xué)專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習的課程；另一類是選修課，即學(xué)生依據(jù)個人需求及興趣選擇所要學(xué)習的課程。目前而言，許多院校將法律職業(yè)道德作為選修課開設(shè)，還有一些院校并沒有開設(shè)這門課。

法律職業(yè)道德具有其特殊屬性，法律職業(yè)道德水準的上下依賴于學(xué)生個人道德水準，其具有先天性。但是，后天的教育同樣也能對法律職業(yè)道德水準產(chǎn)生作用，因此，其還具有后天性。為加強法學(xué)專業(yè)學(xué)生理解法律職業(yè)道德的內(nèi)容，提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律職業(yè)道德水準，開設(shè)法律職業(yè)道德課程無疑是最正確的選擇。對于學(xué)生而言，法律職業(yè)道德課程的開設(shè)是學(xué)生學(xué)習法律職業(yè)道德的重要途徑，有助于學(xué)生對法律職業(yè)道德的了解和認知，進一步強化學(xué)生的法律職業(yè)道德意識，使學(xué)生充沛的了解、認識到法律職業(yè)道德，為形成較高的職業(yè)道德水準打下根基。

〔三〕編寫專門的法律職業(yè)道德教材

講授法是我國傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，它是教室通過詳盡的描述、闡釋對學(xué)生進行知識的傳遞。而教材是我國傳統(tǒng)教學(xué)辦法最根本、最主要的依據(jù)。由于法律職業(yè)道德教育具有其特殊屬性，根本沒有專門講述法律職業(yè)道德的教材為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供清晰的、系統(tǒng)的學(xué)習依據(jù)。因此，編寫專門的法律職業(yè)道德教材是至關(guān)重要的。

法律職業(yè)道德教材的編寫首先應(yīng)當體現(xiàn)法律職業(yè)道德的根本內(nèi)容和要求，要具有厚實的根底理論。一本書籍要作為教材使用，其內(nèi)容應(yīng)當具有普遍性和權(quán)威性，因為，教材是老師講授課程的依據(jù)，同時也是學(xué)生學(xué)習的依據(jù)。隨著法律職業(yè)道德日益受到人們的關(guān)注，已經(jīng)有許多相關(guān)研究成果相繼發(fā)表，因此，在編寫法律職業(yè)道德教材的過程中，應(yīng)當汲取相關(guān)優(yōu)秀的研究成果以豐盛教材的內(nèi)容。其次，編寫法律職業(yè)道德的教材還應(yīng)當從實際出發(fā)，以法學(xué)專業(yè)學(xué)生為根本出發(fā)點，使學(xué)生能夠在學(xué)習其他法學(xué)專業(yè)課的過程中運用所學(xué)理論，有助于學(xué)生更好的理解其他法學(xué)課程中的相關(guān)原那么性規(guī)定和道德性規(guī)范和要求。同時，編寫法律職業(yè)道德的教材還應(yīng)當合乎法學(xué)專業(yè)學(xué)生的理解能力和思維能力，教材的編寫方式可以進行創(chuàng)新，不再遵循傳統(tǒng)教材模式的定義、性質(zhì)、特征等條框內(nèi)容，教材可以以記敘的方式進行編寫，即表達法律職業(yè)道德的起源和通過結(jié)合實例進一步解釋表明相關(guān)內(nèi)容，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠充沛理解教材中的內(nèi)容，從而更好的吸收和學(xué)習。法律職業(yè)道德的教材對法律職業(yè)道德的傳授具有十分重要的作用，因此，應(yīng)當編寫專門的教材以促進法律職業(yè)道德在法學(xué)專業(yè)學(xué)生中的傳播和遍及?！菜摹硠?chuàng)新法律職業(yè)道德教育辦法

法律職業(yè)道德具有其特殊屬性，它與一般的知識和技能不同，因此，在大學(xué)法學(xué)教育中開設(shè)法律職業(yè)道德課程是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律職業(yè)道德認知的前提和根底。

在當代法學(xué)教育中，存在一種普遍現(xiàn)象，即過分注重老師的傳授作用、指導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的重要作用。因而，在整個授課過程中，老師成為了絕對的主導(dǎo)，而學(xué)生并沒有積極主動的參與其中。學(xué)生積極主動的參與老師的授課，會更加有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成深刻的印象，從而更好的理解和吸收所學(xué)內(nèi)容。法律職業(yè)道德的特殊屬性決定了法律職業(yè)道德教育應(yīng)當創(chuàng)新一種獨特的教育辦法，為學(xué)生將道德認知逐漸深化為道德判斷力和推理力提供依據(jù)和支持，最終促進學(xué)生道德人格養(yǎng)成。

具體包括下列幾種辦法。

1.討論教學(xué)法

討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辯明是非真?zhèn)我垣@取知識的辦法。在法律職業(yè)道德課程中參加討論教學(xué)法，以不同的話題、討論的方式和討論的時間讓學(xué)生進行討論，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，在討論的過程中深化學(xué)生對于法律職業(yè)道德的認知，逐漸內(nèi)化成敏銳的判斷力和推理能力?？傊?，在法律職業(yè)道德的教學(xué)中，討論法的教學(xué)要比講授法更有效，更能加深學(xué)生對于法律職業(yè)道德具體內(nèi)容的印象，從而到達傳授知識、教育學(xué)生的目標。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法又稱個案分析法，通過選擇具有現(xiàn)實性和典型意義的案件，針對案件中某一給定要素、某一領(lǐng)域或者某一問題或者對案件全部內(nèi)容進行分析。案例教學(xué)法使學(xué)生更直接的運用法律思維進行行思考和判斷。學(xué)生在分析案例的過程中，能夠站在不同的角度對出現(xiàn)的問題進行思考，這樣能夠幫忙他們深刻體驗人與人之間的奧妙關(guān)系，而法律職業(yè)道德所波及的正是法律職業(yè)活動中法官、檢察官、律師及當事人等不同角色的倫理關(guān)系。學(xué)生在案例分析的過程中，在解決道德兩難問題時，更能深刻的領(lǐng)會到法律職業(yè)中的倫理道德，從而形成良好的法律職業(yè)道德品格。

3.診所教學(xué)法

診所教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀20年代末的南加利福尼亞大學(xué)法學(xué)院，首創(chuàng)人是約翰《布萊維。診所教學(xué)法是模仿醫(yī)療診所展開法律教育的一種形式，這種教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，以法律援助為伎倆，以培養(yǎng)與提高學(xué)生思考能力與實踐能力為主要目的。

在診所教學(xué)過程中，學(xué)生可以直接扮演法官、檢察官和律師，直接體驗法律人在職業(yè)過程中需要面對的各種職業(yè)道德問題，體驗他人之間的人際關(guān)系和法律診所與法律機關(guān)之間以及其他法律人員的協(xié)作共處，尤其是法律職業(yè)協(xié)作的體驗，這些能幫忙學(xué)生找到解決日常實際問題的辦法。在教學(xué)過程中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動思考和學(xué)習，充沛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，并且這樣生動真實的經(jīng)歷，會讓學(xué)生更加深刻的體會到法律實踐過程中復(fù)雜的職業(yè)道德問題，及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點以及學(xué)習中的問題和缺乏，同時還可以促進學(xué)生對未來法律工作中職業(yè)道德的反省和思考，為他們?nèi)蘸竺鎸@樣的職業(yè)道德問題提供有效的經(jīng)驗積累，從而到達法律職業(yè)道德教育的目的。

4.法律人進高校

法學(xué)專業(yè)學(xué)生雖然掌握了大量的專業(yè)知識，但是