高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-1069〔2022〕22-93-2

0引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是一種使用教育方式，其在高職院校教育過程中能夠針對性的對高職院校學(xué)生的根本素質(zhì)和開創(chuàng)型能力進(jìn)行教育培養(yǎng)，是當(dāng)前我國高職院校對學(xué)生進(jìn)行教育過程中最常用的一種教育方式。因此，在對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改良的過程中必須對其教育團(tuán)隊(duì)的管理和建設(shè)進(jìn)行綜合性的研究和分析，這樣才能夠?qū)ふ医鉀Q措施，以促進(jìn)我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的實(shí)踐開創(chuàng)型人才。

1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)中存在的問題

1.1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識缺乏

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識是影響其團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理的主要因素。當(dāng)前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)中人員教育的對象是在校大學(xué)生組成的一種學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)內(nèi)的人員一般是在高考分?jǐn)?shù)線統(tǒng)招成績偏下的學(xué)生[1]。因此，學(xué)生的根底知識和專業(yè)水平普遍偏低。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育過程中受到學(xué)生水平和能力的影響，整體教師教育團(tuán)隊(duì)中均不足對整個團(tuán)隊(duì)教育質(zhì)量的重視，嚴(yán)重的不足團(tuán)隊(duì)意識。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立是教育質(zhì)量的影響因素之一。此外，學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重視程度缺乏，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部教職工不足團(tuán)隊(duì)意識。因此，在未來開展過程中需要進(jìn)一步提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識。

1.2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)缺乏

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)缺乏主要表現(xiàn)在下列兩個方面：第一，團(tuán)隊(duì)內(nèi)教職工人員的專業(yè)水平缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)在其建設(shè)過程中需要具備專業(yè)的人員進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)的建立，從而幫忙學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。但是，當(dāng)前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中教師員工主要是由學(xué)校內(nèi)部的教師進(jìn)行教育評價，從而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是，該局部教師員工短少專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識能力的培養(yǎng)，也并沒有受到專業(yè)的教育課程的培訓(xùn)，在其專業(yè)水平上存在一定的缺乏。第二，團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的專業(yè)素質(zhì)缺乏。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師員工的素質(zhì)水平與國家本科院校內(nèi)教師員工的素質(zhì)相比擬，受到環(huán)境因素、職稱能力因素等影響，使其存在一定的差別，從而導(dǎo)致教師整體專業(yè)素質(zhì)缺乏。

1.3高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系不足

當(dāng)前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體制上存在管理體制短少，短少監(jiān)督管理部門的問題。在其管理體制缺失上，我國高校內(nèi)部并沒有專門針對校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建立和管理的部門。因此，在其團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理上僅僅是利用校內(nèi)現(xiàn)有的教務(wù)部門對其進(jìn)行師資力量的分配，短少專業(yè)的管理體制。此外，在其監(jiān)督管理上目前我國高職院校校內(nèi)教務(wù)系統(tǒng)中并沒有針對學(xué)校教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)監(jiān)督管理的部門。因此，更是沒有監(jiān)督管理的規(guī)章制度。這樣嚴(yán)重制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理的開展[2]。

2未來高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)改良措施

2.1提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識

在提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識中可以從培訓(xùn)和宣傳兩方面改良。第一，在其培訓(xùn)方面主要是針對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，從而為其在教育過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量做出奉獻(xiàn)。示例，定期地組織校內(nèi)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職工進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識的培訓(xùn)，發(fā)展素質(zhì)拓展活動或者組織團(tuán)隊(duì)型的比賽，從而在比賽過程中提高團(tuán)隊(duì)意識。第二，在宣傳上主要是利用學(xué)校環(huán)境和教職工的工作環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)意識的宣傳。示例，利用校內(nèi)職工網(wǎng)站進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識宣傳，潛移默化地改良高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的團(tuán)隊(duì)意識。

2.2加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)建設(shè)

如何能夠更好地加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)建設(shè)。首先，需要在其團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)水平上進(jìn)行提升。在其專業(yè)水平提升中學(xué)?？梢酝ㄟ^招攬新的師資力量，在招聘過程中篩選出具有專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的教師，從而改良當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平較低的現(xiàn)象，真正的提升提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力。其次，在其專業(yè)素質(zhì)上高職院?？梢酝ㄟ^增加教師職業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)的課程，推薦該教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師加入各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類師資培訓(xùn)班，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的提升，從而為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立提供優(yōu)質(zhì)的師資力量。

2.3在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中專兼職教師相結(jié)合，組建“雙師型〞教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“校企合作、工學(xué)結(jié)合〞逐漸成為高職院校典型的人才培養(yǎng)模式。一定數(shù)量行業(yè)企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為學(xué)校兼職教師，與校內(nèi)專任教師一起完成學(xué)生的教學(xué)工作。建立專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)制度。由校內(nèi)專任教師與校外兼職教師所組建起來的教學(xué)團(tuán)隊(duì)我們稱之為“雙師型〞教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職院校的專任教師，對理論課程能夠較好地把握。在專業(yè)教學(xué)過程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的教師，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資較好的人選。行業(yè)企業(yè)兼職教師在授課過程中，利用自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，可以引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。整合社會優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這樣可以做到按照學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)形成的根本規(guī)律去培養(yǎng)學(xué)生，有效地將實(shí)踐與理論相結(jié)合，提升高職學(xué)生的綜合能力。

2.4完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系

在完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系的過程中可以從其管理制度和監(jiān)督管理兩方面對其進(jìn)行完善。首先，在其管理制度的建立上高職院校必須建立針對性的管理體制，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理進(jìn)行具體流程和工作目標(biāo)確實(shí)定，使團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中能夠有制可循。其次，在其監(jiān)督管理上高職院校可以在校內(nèi)現(xiàn)有教育評價系統(tǒng)中建立針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立的監(jiān)督系統(tǒng)。從而針對團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師進(jìn)行日常團(tuán)隊(duì)意識、教育水平、專業(yè)素質(zhì)等方面的綜合型監(jiān)督，從而加強(qiáng)對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中的作用。

2.5建立健全高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制

高職院校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵機(jī)制，制定相關(guān)意見和管理方法，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門教研室，負(fù)責(zé)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。大力支持高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)。激勵學(xué)生加入各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對有一定科技含量的工程獲在大賽中獲獎工程重點(diǎn)加以扶持。對大賽工程的指導(dǎo)教師給予一定的獎勵，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)培訓(xùn)。把教師帶著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)折算成工作量等方法，遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。

3結(jié)語

綜上所述，