網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多仍在不同程度上沿襲了“三中心〞的教學(xué)理念，教學(xué)組織形式上以課堂教學(xué)為中心，教學(xué)內(nèi)容上以課本為中心，師生角色上以教師為中心?！叭行抹暯虒W(xué)的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程?！叭行抹曇泊嬖谥鴩?yán)重弊端，主要體現(xiàn)在：課堂教學(xué)由教師主宰，無視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)明型人才的成長(zhǎng)。

學(xué)生將來要面臨日益嚴(yán)峻的種種挑戰(zhàn)，未來的工作環(huán)境變化快，技術(shù)更新快，學(xué)習(xí)過程信息化。因此，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是只知接受教師傳授的知識(shí)，只會(huì)記憶與背誦前人經(jīng)驗(yàn)，而不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究，以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為根底，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，重視學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生學(xué)習(xí)或查找大量資料的學(xué)習(xí)工具，支持學(xué)生使用廣泛的信息，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)的過程，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)，開展對(duì)信息的收集、整理、分析和判斷的能力，以及初步的數(shù)學(xué)研究能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的制訂

基于信息技術(shù)應(yīng)用的小學(xué)生開放性、探究性學(xué)習(xí)提倡以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇真實(shí)性任務(wù)。

真實(shí)性的任務(wù)可以整合多種知識(shí)和技能，有助于學(xué)習(xí)者用“真實(shí)〞的方式應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)和技能與他們是相關(guān)的和有意義的，這也是維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的非常重要的因素。

示例，學(xué)生在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的整數(shù)除法〞時(shí)，教師故選取學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中分東西的話題來展開探究。比方說小朋友分蘋果時(shí)發(fā)生的情況，同學(xué)們?nèi)デ镉畏纸M時(shí)遇到的問題等等。

二、學(xué)習(xí)資源與認(rèn)知工具的選取

1.學(xué)習(xí)資源

基于信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放性的學(xué)習(xí)資源，每個(gè)學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作。這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)；每一個(gè)人，不論貧富貴賤都有可能得到每個(gè)學(xué)科第一流老師的指導(dǎo)，都可以向世界上最權(quán)威的專家請(qǐng)教，都可以借閱世界上最馳名圖書館的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料……

2.認(rèn)知工具

認(rèn)知工具的概念不是一個(gè)具體的概念而是一個(gè)抽象的概念。成為認(rèn)知工具的唯一規(guī)范是看這個(gè)工具是否能幫忙學(xué)習(xí)者完承認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考?；诰W(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知工具主要有：Explorer瀏覽器、E-mail、BBS論壇、聊天室等。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于背景知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知格調(diào)都有很大的差別，因而需要認(rèn)知工具的種類和數(shù)量也不同。所以要提供多種認(rèn)知工具，以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求。這類認(rèn)知工具具有開放性、探究性，對(duì)信息的收集技能、組織技能、發(fā)明技能、操作技能、傳達(dá)技能等都提出了較高的要求。

三、學(xué)習(xí)的組織形式

基于信息技術(shù)應(yīng)用的小學(xué)生開放性探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，是通過小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種組織形式，學(xué)生不再作為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組實(shí)質(zhì)上是一個(gè)完整的認(rèn)知系統(tǒng)，每個(gè)合作學(xué)習(xí)者為了到達(dá)共同目標(biāo)而結(jié)成了“學(xué)習(xí)共同體〞，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，它將是一種更加有效的學(xué)習(xí)組織

形式。

四、探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程

研究過程包括確定研究目標(biāo)、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、收集材料信息、分析數(shù)據(jù)或資料、填寫研究報(bào)告并匯報(bào)。下面以數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例加以表明。

1.確定研究目標(biāo)

首先，教師應(yīng)解除小學(xué)生對(duì)研究的神秘感，他們研究這個(gè)課題想知道什么，或是希望出現(xiàn)什么結(jié)果。這些就是他們的研究目標(biāo)。示例在學(xué)生探究圓面積的計(jì)算辦法之前，教師可以利用計(jì)算機(jī)先展示一個(gè)圓和一個(gè)與它面積相等的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生想一下，能否把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形？

2.設(shè)計(jì)研究計(jì)劃

不拘泥于科學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)，不一定模仿書本的介紹，只要學(xué)生設(shè)計(jì)的計(jì)劃能證明他們的研究課題，就可以，這本身就包含著發(fā)明性。如，學(xué)生在研究“梯形面積的計(jì)算〞時(shí)，不一定要按照書本所指導(dǎo)的辦法，把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生也可以定出其他計(jì)劃。示例，可以從某一個(gè)梯形下手，沿著這個(gè)梯形的中位線切開，然后把其中的某一局部180°旋轉(zhuǎn)，這也可以拼成一個(gè)平行四邊形。還有其他種種辦法，只要能到達(dá)目的，選取的伎倆就可以是多樣的。教師可以讓學(xué)生把自己想到的種種計(jì)劃放在網(wǎng)上與別人分享，或者查閱別的同學(xué)是否有更好的研究計(jì)劃。

3.收集材料信息

網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生搜集信息的空間和時(shí)間產(chǎn)生巨大的革命，

雖然圖書館、書店，為學(xué)生提供了搜集信息資料的場(chǎng)所，但由于翻閱書本需大量的時(shí)間和體力，同時(shí)受到地域和開放時(shí)間的限制，

小學(xué)階段還沒有掌握索引查閱資料的辦法。而網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)生們可以在一個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)根據(jù)關(guān)鍵字逐層查到自己需要的資料。學(xué)生可以通過發(fā)E-mail向社會(huì)各界人士進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，向?qū)＜铱茖W(xué)家請(qǐng)教。

4.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或資料

在研究過程中，收集各種數(shù)據(jù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生知道，數(shù)據(jù)的本身并沒有意義，重要的是數(shù)據(jù)所給予的啟示。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)小學(xué)生而言是困難的，但又要從小培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中分析研究的可能性的科學(xué)研究辦法。電腦為此提供了實(shí)施的可能性，在電子表格中的圖表向?qū)Э勺詣?dòng)生成多種圖表，我們只要輸入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，就可以得到各種折線圖、餅圖等數(shù)據(jù)分析圖，教師只要教會(huì)學(xué)生看圖就可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.形成階段性成果，填寫研究報(bào)告

小學(xué)生的文字?jǐn)⑹瞿芰ι匀酰婚_始可能不知道怎樣把自己的研究形成報(bào)告，教師可引導(dǎo)學(xué)生把他們?cè)谡麄€(gè)研究過程中所想的、所做的、所看的如實(shí)寫下來，再有目的地進(jìn)行取舍，幾次活動(dòng)后，他們就可以寫出質(zhì)量較高的小論文或報(bào)告。學(xué)生在探究圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系時(shí)，往往會(huì)做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：用圓錐形的容器做勺子，盛滿水倒入圓柱形的容器中，看看有什么發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生在表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程的時(shí)候往往有點(diǎn)兒記流水賬，教師這時(shí)要著重提醒學(xué)生應(yīng)以“等底等高〞與“三倍〞為重點(diǎn)闡述，并配合計(jì)算機(jī)的演示渲染突出這兩個(gè)特點(diǎn)，從而引起學(xué)生的注意。

6.匯報(bào)各種報(bào)告

匯報(bào)結(jié)果是學(xué)生展示自己成果和學(xué)習(xí)他人成果的過程。這個(gè)過程，可培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、語言敘述能力，向別人推薦自己的能力，當(dāng)眾演說能力，這些能力也是未來社會(huì)所必需的，同時(shí)可以使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)他們的自信心。

五、結(jié)論

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量