樊城課改行與思

樊城課改行與思——“高效課堂與教師幸福”校長沙龍實錄年12月28日，北省襄市樊城區(qū)教育人以一場“高效課堂與教師幸?！睘橹黝}的校長沙龍掀了不一樣的新篇章沙由教育局業(yè)務副局長劉玉文主持長們結合全區(qū)課改推進一年多來自己所在學校和教師的發(fā)展與變化亮自己對“高效課堂與教師幸?！钡睦斫饨叹志珠L光勝也興致勃勃地分享了自己的幸福觀個過程記者聆聽其中，感染其中，沉醉其中??■沙龍主持：劉玉文襄市樊城區(qū)教育局副局長■對話嘉賓：劉光勝襄市樊城區(qū)教育局局長陳其恩襄市樊城區(qū)牛首一中校長雷俊襄陽市第二十中學校長郭華培襄市第三十一中學校長李宇襄陽市樊城區(qū)朱坡中心小校長羅黎明襄市第二十一中學校長劉光車襄市樊城區(qū)太平店中學校長徐文發(fā)襄市第十九中學校長李學山襄市第四十四中學校長卓道慶襄市樊城區(qū)牛首中心小學校長李曉蕊襄市大慶路小學教育集團校長陶明才襄市新華路小學校長張燈襄陽市長虹路小學校長陳萬勤襄市清河口小學校長劉玉文：樊城教育的愿景是“學生成長快樂，教師工作幸福，學校特色鮮明”，那么教師的幸福在哪里？如何才能開啟教師工作的幸福之門？如果說本身的目的就是獲得幸福那教師這個職業(yè)的目的無疑也應該是獲得教育職業(yè)生活的幸福則當師就是件讓人痛苦的事對師和學都是有害的尤其是我區(qū)實行高效課堂改革以來教師工作幸福更應該是我們校長的責任面請校長們談談幸福是什么哪里如何開啟教師的幸福之門。課改改出“幸福生態(tài)”不能將教師工作輕松等同于教師幸福，教師幸福的內(nèi)涵應該體現(xiàn)在4個方：專業(yè)發(fā)展、身心健康、工作愉悅、生活幸福。陳其恩：我區(qū)“三究四學”高效課堂改革的推進，體現(xiàn)的絕不僅僅是一種教學模式，更是一種教育思想一行動策一價值觀和幸福觀它悄悄改變著樊城區(qū)的教育生

態(tài)也我們營造出了一種“幸福生態(tài)”這種“幸福生態(tài)”就是師生的幸福是相互感應激蕩的有福感的教師生很難有幸福感生如果不幸福教師肯定不會感到幸福。“三究四學”模式讓探究貫穿課堂始終，讓學習貫穿課堂始終。學生學習興趣濃厚，學習能力和學習成績?nèi)嫣岣吆纤刭|全面發(fā)展教師駕馭高效課堂的能力提高了生在高效課堂中的幸福感不斷提升。高效課堂的理念也使教師們的思想、精神得到了徹底解放，每個人都從自己的“硬繭”中走出來敞開心扉，集智討，使許多問題有了最優(yōu)解決的辦法，師生共同感受到創(chuàng)造的快樂和幸福！譬如校的作業(yè)改革。教師對作業(yè)進行優(yōu)化設計為課內(nèi)作業(yè)和實踐作業(yè)根學生個體差異、習題難易程度層計讓學生有更多的時間和空間去發(fā)展自己的興趣愛好；突出實踐性、學習性、創(chuàng)新性，讓學生做自己喜歡的作業(yè)，用自己的方式做作業(yè)。在批改形式上教師專批為教師批改與學生自批互相結合定舉辦作業(yè)展示和交流，促使學生主動、愉快地獲取知識，不斷進步。郭華培能將教師工作輕松等同于教師幸福幸福的內(nèi)涵應該體現(xiàn)在4個方：專業(yè)發(fā)展、身心健康、工作愉悅、生活幸福。專業(yè)發(fā)展是教師幸福的根本和關鍵。我們主要通過集智備課、堅持反思、課題研究等促進教師的專業(yè)發(fā)展讓教師感到工作的幸福高效課堂改革的探索和實踐過程中不斷有區(qū)內(nèi)外乃至省內(nèi)外的同行前來學校參觀學習少師應邀到外地講學為家型教師，這些都讓教師感受到了課改帶來的幸福。身心健康是教師幸福的前提。傳統(tǒng)課堂中，教師滿堂講，累；不時提醒那些不聽講的學生，累；成天埋頭在作業(yè)堆里，累；辛苦改正的地方，學生不屑一顧，累；課下不停地找學生輔導，累。不僅身累，心也累，很多職業(yè)病與教師結下了不解之緣，教師當然不會感覺到幸福。高效課堂的“生中心觀”“學中心觀”學生真正成為了學習的主人獨學、對學學學生參與到學的每個環(huán)節(jié)生在自己咀嚼的過程中體味著學習的樂趣，興趣明顯高漲不滿堂講的教身體上得到了放松用再逼著學生學習心理上也不再負累。陶明才：“三究四學”高效課堂給教師帶來了什么呢？其一，為教師帶來了更多的展示平臺、成功的機遇、成長的條件以及各種肯定和榮譽讓教師體驗到成功的愉悅，增強了工作的幸福感其，為教帶來了輕松高效的教育教學方法、手段師在愉悅的環(huán)境中從事教育教學工作加教學工作的智慧含量教感受到了教學工作的價值和意義其，為教師帶來了優(yōu)質勞動成果三究四學”高效課堂科學的教學方法多的成才理念，讓學生全面和諧多元發(fā)展能應未來社會的需要。所以效課堂能帶給教師幸福！心智模式改善提升幸福指數(shù)工作量和物質生活怎樣，在很大程度上，對教師不是最主要的，自我價值的實現(xiàn)慰藉了教師的心靈。

雷俊：經(jīng)歷了這一年的課改，教師對課改的心態(tài)已經(jīng)發(fā)生了質的變化，心態(tài)的變化體現(xiàn)為教師的行為思想追的化這變化發(fā)生的過程也就是教師幸福感指數(shù)提升的過程。我以前參加教師反思會，總感覺到教師怕我去，他們也放不開，說話小心翼翼。隨著時間的推移反思會使教師嘗到甜頭當群人的智慧在一起碰撞的時候師不斷找到利于自己發(fā)展的閃光點在師總覺得反思會圈子太小是主動給學校領導打電話，要求我們參加。諸如此類事情的發(fā)生教師的我價值得到了實現(xiàn)的反思會是輪流主持發(fā)言，每個年級組每天兩個人教都積極表現(xiàn)想做到最好，真正體現(xiàn)出自我的價值。課改的不斷推進讓師的幸福感不斷強。在很大程度上，工作量和物質生活怎樣，對教師不是最主要的，我認為，自我價值的實現(xiàn)慰藉了教師的心靈，這才是他們最大的幸福?；仡欁哌^的艱辛歷程，教師沒有被困難所嚇倒，而是滿懷信心地迎接新挑戰(zhàn)，這就是心態(tài)的變化帶來的幸福感受。幸福就在這種心態(tài)中孕育而生。徐文發(fā)：在我校，隨時可以感受到課改帶給教師的幸福：數(shù)學組的教師為學生群學、展示過程中生成數(shù)學問題的奇思妙解大呼過癮文組的教師對于學生恰當暢準確的表達而感到心情舒暢英語組的師看到學生用英文板書對老師的贊美恩和祝福時倍感欣慰；教師們看到每周的“星光大道”晉級榜上學生群體的自我反思評價時，心生喜悅??其實，幸福就是心理滿足的精神愉悅！劉光車：課改鍛煉了學生全面發(fā)展的能力，也讓教師從自身專業(yè)成長中享受到工作的幸福教在新的課堂背景下把時間和空間給了學生課堂上生成了許多原先沒有預設到的問題教為了解決這些問一方面要和學生一起研究另一方面還要不斷更新自己的知識結構，不斷提升自我，以適應不斷變化的課堂。教師觀念發(fā)生了根本改變專業(yè)成長和促進學生快樂成長的同時，真切感受到了工作的幸福。羅黎明：課改帶給我們的幸福感受是一樣的，但不同的學生帶給教師的驚喜和感動總是別具一格們漸發(fā)現(xiàn)班級總有學習相對較差的學生沒有學習絕對差的學生。學習相對較差的學生也有許多優(yōu)點用展的眼光客觀地去看待每一位學習成績暫時落后的學生充挖掘他們身上的光點塑造健全人格出發(fā)往可以收到事半功倍的教學效果看著學生因為自己的收而開心為自己的展示而自豪我深切地體會到了當教師的幸福。重塑管理開啟幸福源泉自主管理極大地激發(fā)了教師工作的主動性，凸顯出教師無窮的智慧和創(chuàng)造力。李宇：在我們學校，自主管理極大地激發(fā)了教師工作的主動性，凸顯出教師無窮的智慧和創(chuàng)造力。競聘教師發(fā)展中心、學生發(fā)展中心、評價管理中心、家長溝通中心、質評監(jiān)督中心主任時體師積極參與其要說的是有3位過半百的老教師也積極參與競聘演講，經(jīng)過初賽、復賽、民主評議，最終有兩位50多歲教師分別擔任學生發(fā)展中心主任、家長溝通中心主任。在工作中，他們充分發(fā)揮經(jīng)驗優(yōu)勢和地緣、人緣優(yōu)勢，在關心學生、溝

通家長方面做了大量卓有成效的工作人都是管理者人都是被管理者普通教師體驗學校管理工作，經(jīng)歷解決矛盾和問題的過程，也充分理解了做領導的艱辛和難處。陳萬勤：我是樊城區(qū)小學中年齡最大的校長。前段時間，因學校職稱等次設置的方案問題少教師心中有了想法為讓教師能放松心情淡化對該事的功利感，我們用“三究四學”高效課堂的模式襄晚報幸福真的很簡單一文以導學案的形式下發(fā)，然后按照“三究四學”高效課堂模式上了一節(jié)研討課的放松心情淡化壓力讓教師輕松起來在進行展示的時候少師對商人每天盤點財務到深夜的辛苦提出了自己的觀點：不能說辛苦的人就不幸福累人就不快樂，人為信念而活就是成功，為信念而累就是幸福！在此基礎上，學校因勢利導地推動辦公室文化建設，引導老師們將辦公室整理好、裝飾好并行解讀在價時許多辦公室掀起一個又一個的文化解讀高潮，大家用“累并幸福著，痛并快樂著”當對聯(lián)。這就是我們教師的幸福。課改深處關乎幸福品質讓教師幸福是校長的責任，更是辦學的根本。校長要讓廣大教師認識到與學生一起健康成長，實現(xiàn)教師個體的生命價值和職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一，是教師最大的幸福。李學山：課程改革以來，我們把“競賽引入課堂，激勵貫徹始終”的教學理念落實到教學中調(diào)動了學生參與學習的極性效激發(fā)了學生的學習興趣自主管理淡化了教與學、管與被管體與主導之間的矛盾學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c學成為了課堂的主人、管理的主人，教育能真正深入學生的心中。所有這些，都讓學生快樂了起來，和快樂的學生朝夕相處，教師自然感到幸福。卓道慶：高效課堂讓學生真正成為學習的主人，讓學生充分感受到求知的樂趣。高效課堂就是教師幸福的源泉！教師的職業(yè)幸福感來自于高效課堂教學的對象——我們的學生師職業(yè)幸福感來自于高效課堂的建設者——我們自己；教師的職業(yè)幸福感還來自于高效課堂上流淌的智慧。在高效課堂上學生有讀書思的時間各抒己見同存異的權利師巧妙引導、積極參與，課堂氣氛異常活躍。這樣的課堂，教者輕松，學者愉悅，怎能不幸福？張燈：做一個什么樣的教師，是我們每一位教育工作者給自己的定位。當教師達到或超過了自己定位的目標時，就能收獲幸福。工作生活在一個團結互助、積極向上、精誠合作、努力拼搏的團隊中，困惑時有人引領，困難時有人幫助，成功時有人喝彩，教師就是幸福的。工作生活兩不誤，找到工作生活的平衡點，在工作上獲得成功，在生活中得到快樂，教師就是幸福的。研究教育教學方法，提高工作效率高指導學生進讓學生成人成才，教師就獲得了幸福三究四學”的高效課堂，正是教師獲得幸福的平臺。李曉蕊：我談4個觀點：第一，教師幸福是校長的責任，更是辦學的根本。學校應采用多種形式以題教育活動載體讓大教師認識到與學生一起健康成長現(xiàn)教師個體的生命價值和職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一，是教師最大的幸福。

第二，校長要找準能讓教師幸福的關鍵——打造高品質的學校生活。我們要通過關注教師在學校生活的愉悅感、成就感由，來提升學校生活的品質，增強教師工作的幸福感。第三，校長要抓住打造高品質的學校生活的核心。學校生活的主體是課堂生活，課堂生活的主體是教師與學生，重構課堂生活就是提高學校生活品質的核心。第四注重學校教師團隊文化建造健康和諧的人際關系升師的幸福指數(shù)。2011年來，我校開展了教師特色主題“節(jié)日文化”活動，如美食節(jié)、書法節(jié)、演講節(jié)、讀書節(jié)親節(jié)遠節(jié)歌節(jié)朗誦節(jié)運節(jié)狂節(jié)等以豐富教師的精神生活，提升幸福指數(shù)。沒有人不向往明天比今天更幸福，沒有人會停住追求幸福的腳步，作為一名校長，師生幸福就是我最大的幸福。落實“人中心觀、生中心觀、學中心觀”幸福就是一種積極、正面的情緒性體驗，因此有正義感的人更能感受到幸福。一個人光明磊落，用正確的方法做正確的事情，就是最大的幸福。劉光勝：幸福沒有固定的模式，沒有統(tǒng)一的規(guī)則。我個人認為，幸福就是一個人在一定觀念支配下的一種個人情緒的積極性體驗一種正能量內(nèi)體現(xiàn)是內(nèi)心的一種積極情緒，外在體現(xiàn)是生命活力的彰顯。一個幸福的學校應該由校長和師生共同打造。校長的責任就是要通過打造幸福的校園，讓每一位教師、每一個學生都能感受到幸福。當然，每一個人幸福的需求不同，這就需要校長用智慧，想方設法實現(xiàn)每個人的愿望、需求。校長要通過潛移默化的引領、帶動，從3個面引領教師樹立正確的幸觀：一是校長要通過引領，幫助教師實現(xiàn)政治、經(jīng)濟、精神的待遇以及發(fā)展的愿望。二是落實“人中心觀、生中心觀、學中心觀”，讓每一位師生都找到幸福。每一個人都有被重視、被尊重的愿望，高效課堂改革就是要解放人、發(fā)展人，讓每個人的個性都得到尊重無是自主學習還自管理都體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，高效課堂改革就是讓每一位師生都變成“學城”的主人此校長打造幸福學校的重要手段和途徑就是要堅定地開展高效課堂改革，把教師和學生的主體地位呵護好、開發(fā)好、發(fā)展好。三是校長自己首先要做一個幸福的人。讓全體師生幸福就是校長最大的幸福。當然，怎樣讓每一個師生都成為幸福的人位校長都有自己的答案在這里我僅提供個人的見解：幸福就是一種積極面的情緒性體驗因有正義感的人更能感受到幸福一